أعلنت الجمعية العامة للأمم المتحدة يوم 24 يناير باسم يوم التعليم العالمي ، لتعميق التعليم يلعب في السلام والتنمية. بمناسبة هذا ، قررنا الخوض في قانون Celaá الذي تمت الموافقة عليه مؤخرًا والتغييرات التي يقترحها للتربية الخاصة.
La التعليم الجامع حق يجب ضمانه لجميع الفتيان والفتيات ، كما اعترفت بها الحكومة الإسبانية عند التوقيع على اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة. لقد أعددنا هذه المقالة بالذهاب إلى مصدر Plena Inclusión ، وهي شبكة جمعيات موجودة في جميع المجتمعات المستقلة.
تغييرات على قانون Celaá في التربية الخاصة
تمت الموافقة على ما يسمى بقانون Celaá من قبل الكورتيس بشكل لا يخلو من الجدل في نوفمبر 2020. ومن النقاط التي أثارت أكثر الانتقادات موضوع التربية الخاصة. لا ينص قانون التعليم هذا صراحة على قمع التعليم الخاص. على الرغم من وجود تفسيرات حول العواقب التي يمكن أن تحدث في المستقبل.
في البند الإضافي الرابع ، ينص القانون على أنه في غضون 10 سنوات يجب أن تمتلك المراكز العادية الموارد اللازمة لتكون قادرة على خدمة الطلاب ذوي الإعاقة في أفضل الظروف. المقصود من هذه النقطة هو تحسين التعليم الشامل. لا توجد إشارة صريحة إلى نقل أطفال المدارس من المراكز المتخصصة إلى المراكز العادية. في الواقع ، من الضروري أن تستمر الإدارات التربوية في تقديم الدعم اللازم لمراكز التربية الخاصة.
حسب معطيات وزارة التربية والتعليم ، يوجد في إسبانيا 473 مركزًا أو وحدة للتربية الخاصة. من ناحية أخرى ، هناك حقيقة أن 83٪ من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يدرسون في المراكز العادية. ومع ذلك ، لا يزال التعليم الشامل قضية معلقة.
ما الذي يجعل التربية الخاصة مختلفة عن النموذج الشامل؟
بشكل عام ، هناك ثلاثة أنواع من الاهتمام بالطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة. في أولهم الذي يدافع عن التعليم الخاصيذهب الأولاد والبنات إلى المراكز المتخصصة حيث لا يوجد سوى الطلاب ذوي الإعاقة الذهنية أو اضطرابات النمو. لذلك، فريق العمل متخصص في تلبية احتياجاتك الخاصة.
في نموذج شاملالطلاب ذوي الإعاقات الذهنية أو اضطرابات النمو يذهبون إلى المراكز العادية في أي مرحلة تعليمية. هناك فصول دراسية خاصة بهم يتم فيها ضمان ثلاثة مبادئ: الحضور والمشاركة والتقدم. لكي يتطور هذا النموذج في ظل ظروف متساوية ، هناك حاجة إلى موظفين متخصصين لتلبية احتياجاتهم الخاصة ، والتي لا تمتلكها المراكز بشكل عام.
هناك طريقة ثالثة يكون فيها مساعدة مراكز التربية الخاصة في المرحلة الأولى ، مع الاندماج اللاحق في النظام العادي. من جانب جمعية Plena Inclusión ، ما يذكرونه هو أن القانون يوفر ضمانات للاستثمار في التعليم الشامل ، بالإضافة إلى ذلك ، لم يتم الاعتراف بحقوق العائلات في اختيار النموذج التعليمي لأطفالهم. كما أنها لا تأخذ في الاعتبار كمرجع مراكز التربية الخاصة التي تدير وتخدم هؤلاء الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
بعض البيانات في اسبانيا
كما أشرنا ، يبلغ عدد مراكز أو وحدات التربية الخاصة 473 الوزارة في جميع أنحاء الإقليم ، التي حضرها 8.232 معلمًا. ولد العديد من هذه المراكز كمبادرة من العائلات التي لديها أطفال معاقين. إنها مراكز منسقة ، تم تشكيلها كجمعية أو مؤسسة.
يوجد في إسبانيا 175.308 طالبًا من ذوي الاحتياجات الخاصة مدمجين في المراكز العادية. ويمثل هذا 2,6٪ من إجمالي عدد الطلاب في الدراسات غير الجامعية. من بين هؤلاء ، 30٪ يعانون من إعاقات ذهنية ، و 24٪ يعانون من اضطرابات سلوك / شخصية شديدة و 23٪ اضطرابات نمائية منتشرة.
في الواقع، 83٪ من هؤلاء الطلاب مسجلين في المراكز العادية والباقي 17٪ ، 38.000 طالب وطالبة ، في مراكز التربية الخاصة.. تتوافق أعلى نسب الإدماج مع اضطرابات السلوك / الشخصية الشديدة وضعف السمع وضعف البصر على التوالي.