Процесът на учене на четене и писане е едновременен. За да се научат да пишат, децата първо трябва да декодират буквите и да разберат звуците, които издават, както и звуците, които образуват, когато са групирани в срички, а по-късно и в думи. Въпреки това, независимо от този технически път, някои деца проявяват ранен интерес към писането, преди да започнат да четат.
Това означава, че някои деца са способни да се научат да четат, докато се учат да пишат , а не обратното, нарушавайки калъпа на това, което обикновено се счита за „нормално“. Важно е да се разбере, че всяко дете има свой собствен темп на учене , който трябва стриктно да се спазва, за да се гарантира, че в бъдеще то ще развие здравословна и позитивна връзка както с четенето, така и с писането.
Глобални перспективи за епохата на обучението
Възрастта, на която детето започва да чете и пише, варира драстично в зависимост от образователната система на всяка страна . Докато във Великобритания децата обикновено започват на 5-годишна възраст, а в Китай някои започват да четат на 3-годишна възраст (въпреки че започват да пишат едва на 6-годишна възраст), в Испания този процес обикновено се въвежда в предучилищна възраст . За разлика от това, Финландия, световен лидер в образованието, официално обучението по четене и писане не започва до 7-годишна възраст.
Това несъответствие ни кара да се съмняваме в правилния подход. Експерти и преподаватели предполагат, че ранното формално образование може да бъде контрапродуктивно. Наблюдавано е, че децата, които поддържат неформалното учене и започват формално обучение на по-късна възраст, често постигат по-добри дългосрочни умения за четене и писане (около 11 или 12-годишна възраст) от тези, които са били принудени да го правят преждевременно.
Рискове от преждевременно налагане на грамотност
Ако едно дете е принудено да чете или пише, преди да е готово за това, най-вероятният резултат е то да развие отвращение към процеса . Въпреки че могат да бъдат постигнати незабавни академични резултати, чувствата му към ученето могат да станат негативни, което да повлияе на представянето му по всеки друг предмет в рамките на традиционната учебна програма.
Когато едно дете все още не е усвоило фините двигателни умения за държане на молив или не може да обработва срички, това не означава, че има обучителни затруднения; това просто означава, че то все още е в процес на опознаване на заобикалящата го среда . Форсирането на този етап може да доведе до:
- Емоционални блокажи и отхвърляне на естественото учене.
- Увеличение на правописни грешки бъдещи проблеми, дължащи се на лошо изградена основа.
- чувства на фрустрация и чувство за малоценност в сравнение с по-напредналите си връстници.
- Откажете почит и пълна загуба на интерес към книгите.
- Тревожност и демотивация изправени пред училищното предизвикателство.
Основни умения преди писане
За да бъде успешно ограмотяването, детето първо трябва да развие редица способности за развитие :
- Пространствена ориентация: От съществено значение за писане отляво надясно и отгоре надолу.
- Латералност: Определете доминирането на ръката, преди да започнете загребването.
- Фина моторика: Ръчно управление за прилагане на подходящо налягане върху хартията.
- Визуомоторна координация: Движението на ръката трябва да съответства на това, което окото възприема.
- Фонологична осъзнатост: Способност за разграничаване на звуци и свързването им с графема (писмо).
- Устен език: Владеенето на речта е основната основа, преди да се премине към писмения код.
Насърчаване на естественото любопитство и играта
Някои деца са естествено привлечени от буквите. Жизненоважно е да се насърчава това изследване, като се третира като игра. Много от тях се учат да четат, водени от желанието да се изразяват чрез думи ; например, започвайки с името си и преминавайки към нежни думи като „татко“ или „мамо “. Този интерес трябва да се подхранва чрез силна емоционална връзка и съвместна работа.
За да се подпомогне този растеж, се препоръчват дейности според етапа:
- 3 до 5 години: Рисуване на линии и кръгове, намиране на познати букви, песни за слухова памет и игри на латералност.
- На 6 години: Работете върху звуците, подреждайте думите, за да образувате прости изречения, и търсете думи със специфични звуци.
- Първичен етап: Търсене на думи, кръстословици, обучение на скорост на четене и разбиране на сложни текстове.
Интересно е да се отбележи, че испанският език е език с много прозрачна графемно-фонемна връзка , което улеснява испаноговорящите деца да се научат да четат и пишат по-рано от англоговорящите, чиято система е по-сложна.
Уважавайте темпото на детето си при четене и писане и то ще открие, че това умение е чудесно преживяване . Като основаваме ученето на любопитство, игра и биологична зрялост, ние гарантираме, че четенето не е задължение, а отворена врата към знания и интелектуално удоволствие.