Generalna skupština Ujedinjenih nacija proglasila je 24. januar kao Međunarodni dan obrazovanja, kako bi se produbila uloga koju obrazovanje ima u miru i razvoju. Povodom ovoga, odlučili smo da se pozabavimo nedavno usvojenim Zakonom Celaá i izmenama koje on predlaže za specijalno obrazovanje.
La Inkluzivno obrazovanje je pravo koje mora biti zagarantovano svim dečacima i devojčicama, kao što je priznala španska vlada prilikom potpisivanja Konvencije Ujedinjenih nacija o pravima osoba sa invaliditetom. Ovaj članak smo pripremili koristeći izvor Plena Inclusion, asocijativnu mrežu koja je prisutna u svim autonomnim zajednicama.
Izmjene zakona Celaá u specijalnom obrazovanju
Takozvani Celaá zakon je odobrio Cortes bez kontroverzi u novembru 2020. Jedna od tačaka koja je izazvala najviše kritika je ona koja se odnosi na specijalno obrazovanje. Izričito se ovim zakonom o obrazovanju ne utvrđuje zabrana specijalnog obrazovanja. Iako postoje tumačenja o posljedicama koje bi to moglo donijeti u budućnosti.
U svojoj četvrtoj dodatnoj odredbi zakon kaže da za 10 godina obični centri moraju imati neophodne resurse da bi mogli da opslužuju studente sa invaliditetom u najboljim uslovima. Ono što se ovom tačkom želi je poboljšati inkluzivno obrazovanje. Ne postoji eksplicitno spominjanje premještanja školaraca od specijalizovanih centara do običnih centara. Naime, apeluje se da obrazovne uprave nastave pružati neophodnu podršku centrima za specijalno obrazovanje.
Prema podacima Ministarstva prosvete, U Španiji postoje 473 centra ili jedinice za specijalno obrazovanje. S druge strane, postoji podatak da 83% dječaka i djevojčica sa posebnim potrebama studira u običnim centrima. Međutim, inkluzivno obrazovanje ostaje tema na čekanju.
Po čemu se specijalno obrazovanje razlikuje od inkluzivnog modela?
Uopšteno govoreći, postoje tri vrste pažnje za učenike sa posebnim potrebama. U prvom od njih koji brani specijalno obrazovanje, dječaci i djevojčice idu u specijalizovane centre gdje su samo učenici sa intelektualnim teškoćama ili smetnjama u razvoju. stoga, Osoblje je specijalizovano za zadovoljavanje Vaših specifičnih potreba.
U inkluzivni model, učenici sa intelektualnim teškoćama ili smetnjama u razvoju Oni idu u obične centre u bilo kojoj obrazovnoj fazi. Za njih postoje posebne učionice u kojima su zagarantovana tri principa: prisustvo, učešće i napredak. Da bi se ovaj model razvijao pod jednakim uslovima, potrebno je specijalizovano osoblje koje će se baviti njihovim posebnim potrebama, što centri uglavnom nemaju.
Postoji i treći način na koji pohađanje specijalnih obrazovnih centara u prvoj fazi, uz naknadnu integraciju u običan sistem. Sa strane udruženja Plena Inclusion navode da Zakon daje garancije ulaganja u inkluzivno obrazovanje, a nisu priznata prava porodica da biraju model obrazovanja za svoju djecu. Niti uzima u obzir kao referencu centre za specijalno obrazovanje koji rade i opslužuju ove dječake i djevojčice sa posebnim potrebama.
Neki podaci u Španiji
Kao što smo istakli, Ministarstvo procjenjuje da na cijeloj teritoriji postoje 473 centra ili jedinice za specijalno obrazovanje, koje opslužuje 8.232 nastavnika. Mnogi od ovih centara su nastali kao inicijativa porodica sa decom sa invaliditetom. Oni su usklađeni centri, osnovani kao udruženje ili fondacija.
U Španiji je 175.308 studenata sa posebnim potrebama integrisano u obične centre. To je 2,6% od ukupnog broja studenata na vanuniverzitetskim studijama. Od njih 30% ima intelektualne teškoće, 24% pati od teških poremećaja ponašanja/ličnosti, a 23% pati od pervazivnih poremećaja u razvoju.
U stvari, 83% ovih učenika je upisano u obične centre, a preostalih 17%, 38.000 studenata, u centre za specijalno obrazovanje.. Najveći postotak uključenosti odgovara teškim poremećajima ponašanja/ličnosti, oštećenju sluha, odnosno oštećenju vida.