Špansko obrazovanje možda neće proživjeti najbolje trenutke (to je jasno). Ali ono u što sam uvjeren je da će uvijek postojati profesionalci koji će se pokušati boriti za novi obrazovni sistem i koji će težiti podići svijest u društvu da je promjena u učionicama vrlo hitno potrebna. Vrlo hitno. Jedna od tih osoba je Belén Piñeiro.
Belén Piñeiro je učiteljica u duši, specijalizirana za neuropsihologija i obrazovanjeProfesionalka koja je uvjerena da Španija ne radi stvari kako treba kada je u pitanju obrazovanje. Nakon rada u nekoliko evropskih zemalja i proučavanja različitih metodologija, razvila je vlastiti Program obrazovnih intervencija fokusiran na... emocionalno i socijalno obrazovanje. Da li se usuđujete da nastavite čitati intervju Belén Piñeiro za Madres Hoy?
Ko je Belén Piñeiro i zašto je njen pogled na obrazovanje važan?
Prije nego što pređemo na intervju, vrijedi odvojiti trenutak da pogledamo Belénovu karijeru. Ne govorimo samo o nastavnici s pravim pozivom, već o stručnjak za neuroedukaciju i emocionalno obrazovanje, autor nekoliko knjiga i kreator bloga Učitelj u srcu, referentni prostor za porodice i nastavnike koji žele modernizirati svoj način obrazovanja.
Njegovo iskustvo u raznim evropskim zemljama, posmatranje i primjena aktivne metodologijeTo mu je omogućilo da uporedi tradicionalno školovanje s drugim pristupima koji više poštuju dječji ritam i potrebe. Iz ovog putovanja rođen je njegov vlastiti [koncept/pristup/itd.]. Program obrazovnih intervencija, u kojem emocionalno obrazovanje, pozitivna disciplina i neuropsihologija Integrirani su kako bi ponudili koherentan i praktičan model.
Osim toga, Belén je direktorica i mentorica online kurseva na emocionalno obrazovanje u učionici i of pažnja na različitost, u kojem prati nastavnike i porodice u procesu transformacije njihovog načina odnosa prema djeci, uvijek iz poštovanja, naučnih dokaza i kritičkog promišljanja o svakodnevnoj praksi.
Njihov prijedlog se ne zaustavlja na teoriji: fokusira se na specifični resursi, dinamika i strategije što se može primijeniti i kod kuće i u učionici kako bi se izgradili zdraviji odnosi i emocionalna klima koja potiče učenje.
Majke danas: Prije svega, Belén, hvala vam puno što ste pristali na ovaj intervju za Madres Hoy. Zaista mi je zadovoljstvo što ste ovdje. Stručnjaci su 2015. godine govorili da će 2016. biti godina obrazovnih reformi. Mislite li da je to zaista tako ili je pred nama još dug put?
Belen Pineiro: Mislim da je svake godine sve jasnije da je potrebna promjena u obrazovnom sistemu i u načinu na koji obrazujemo i ocjenjujemo djecu. Do sada je ova godina bila najvidljivija po ovom pozivu. Ima još toga što slijedi. put pred namaAli važno je da smo već počeli hodati i da postoji sve više centara i porodica koje su posvećene emocionalno inteligentnom i poštovanom obrazovanju.
Šta je zapravo emocionalno obrazovanje i zašto ono počinje u odrasloj dobi?
MZ: U posljednje vrijeme čujemo puno o "emocionalnom obrazovanju", ali ne bi li bilo ispravnije da odrasli nauče pohađati i prihvaćati emocije iz djetinjstva?
PO: Kako prisustvovati i prihvatiti emociju kod djeteta koju ne znate prepoznati ili upravljati u sebi? Praktično je nemoguće da odrasla osoba nauči dijete čitati ili dodavati ako ono ne zna kako to učiniti. Isto važi i za emocije. Ako ne znate kako da upravljate svojim emocijamaNe možete dijete naučiti da to radi. Prvi korak u odgovaranju na emocionalne potrebe i djece i odraslih je "emocionalna pismenost": davanje imena onome što osjećamo i znanje kako to identificirati.
Ako se oslonimo na definiciju emocionalnog obrazovanja stručnjaka poput Rafaela Bisquerre, možemo ga shvatiti kao kontinuirani i permanentni obrazovni proces koji ima za cilj poboljšanje razvoja emocionalnih vještina kao bitnog elementa holističkog razvoja osobe. To nije hir ili niz izoliranih aktivnosti, već način razumijevanja obrazovanja što prožima sve što se dešava kod kuće i u školi.
Emocionalno obrazovanje ima za cilj da opremi djecu alati za bolje upoznavanje sebeda regulišu svoja osjećanja, da se zdravo odnose prema drugima i da se nose sa svakodnevnim teškoćama (frustracijama, sukobima, gubicima, promjenama...) bez da upadnu u njihovu zamku. I, kako Belén ističe, ovo putovanje neizbježno počinje sa odraslima koji ih prate: majkama, očevima, nastavnicima i njegovateljima.
Stoga je ključni dio ovog pristupa da odrasla osoba razvije vlastite Intrapersonalna inteligencija (samosvijest, razumijevanje onoga što osjećamo, sposobnost samoregulacije) i njihove Interpersonalna inteligencija (empatija, slušanje, asertivna komunikacija). Samo tada možete zadržati dječje emocije bez osuđivanja ili poricanja i transformirati ih u priliku za učenje.
Ciljevi i koristi emocionalnog obrazovanja u djetinjstvu
Glavni cilj emocionalnog obrazovanja je doprinose dobrobiti osobeTo uključuje razvoj vještina potrebnih za regulaciju manje ugodnih emocija (ljutnja, strah, tuga, frustracija...) i pojačavanje onih koje su zadovoljavajuće (radost, spokoj, zahvalnost, zdravi ponos...).
Različiti aspekti povezani s tim mogu se rješavati od djetinjstva. samospoznaja (intrapersonalna inteligencija) kako bi se smanjila ranjivost na probleme poput depresije, agresije, impulzivnosti ili stresa. Istovremeno, razvijaju socijalnih vještina (interpersonalna inteligencija), kao što su afektivna komunikacija, asertivnost, empatija ili rješavanje konflikata, što će biti ključno tokom cijelog života.
Među specifičnim ciljevima emocionalnog obrazovanja možemo istaknuti:
- Povećati svijest o vlastitim emocijamaidentifikovanje šta osjećam, gdje to osjećam u svom tijelu i koje misli to prate.
- Prepoznajte emocije drugih kroz verbalni i neverbalni jezik, podstičući empatiju.
- Regulišite emocije na adaptivan načinkako ne bi naštetili sebi ili okolini.
- Spriječite štetno izražavanje emocija poput ljutnje ili straha, nudeći zdravije alternative.
- Učenje stvaranja ugodnih emocija kroz strategije kao što su briga o sebi, humor, zahvalnost ili podržavajući odnosi.
- Pojačajte samomotivacijuTo jest, sposobnost održavanja truda i entuzijazma uprkos teškoćama.
Naučni dokazi pokazuju da je emocionalno obrazovanje važan prediktor životnog uspjeha i opće psihičko blagostanje. Zanemarivanje može biti uzrok ozbiljnih poteškoća u adolescenciji i odrasloj dobi: problema u ponašanju, zloupotrebe supstanci, depresije, poremećaja u ishrani ili toksičnih odnosa. Suprotno tome, kada se integriše u svakodnevni porodični i školski život, primjećuju se poboljšanja u klima u učioniciu akademskom uspjehu, u suživotu i u samopoštovanju dječaka i djevojčica.
Pozitivna disciplina: šta je to i kako transformiše suživot
MZ: Šta je pozitivna disciplina i kakve koristi ona ima za porodice i djecu?
PO: Pozitivna disciplina je obrazovna metodologija koja ima za cilj da opremiti roditelje i edukatore strategijama Cilj je da roditelji budu i ljubazni i čvrsti, s primarnim ciljem da djecu nauče osnovnim životnim vještinama. Ovaj obrazovni model ima za cilj razumjeti ponašanje djece i kako se pozabaviti njihovim stavovima kako bi ih vodio pozitivno, s ljubavlju, ali čvrsto i s poštovanjem, kako za djecu tako i za odrasle.
Trenutno nudim kurs pozitivne discipline usmjeren prema roditeljima i nastavnicima. Imate više informacija o tome, ovdje
Pozitivna disciplina se zasniva na ideji da se dijete bolje ponaša kada osjeća se povezano i cijenjenoNe kada je ponižen, kažnjen ili kontroliran. To nije ni permisivnost (dopuštanje mu da radi šta god želi) ni autoritarizam (slijepa poslušnost), već srednji put koji kombinuje međusobno poštovanje i jasne granice.
Neki od njegovih stubova su:
- Veza prije korekcijePrvo se rješavaju veza i emocija, a zatim ponašanje.
- Čvrstoća s ljubaznošćuGranica se održava, ali bez vike, prijetnji ili ponižavanja.
- Fokus na rješenja i ne kažnjavanjem, već nastojanjem da dijete popravi štetu i nauči nešto korisno.
- Učešće djece u razvoju standarda i u potrazi za alternativama.
- Dugoročna perspektivaPrioritet je kakvu osobu želimo izgraditi, a ne samo kakvo ponašanje želimo u ovom trenutku.
Primijenjena kod kuće i u školi, pozitivna disciplina pomaže djeci da se razvijaju samodisciplina, odgovornost, društvene vještine i samopoštovanjeA osim toga, pomaže odraslima da se osjećaju smirenije i dosljednije, smanjujući upotrebu vikanja, kažnjavanja i prijetnji.
Emocionalno obrazovanje u učionici: mnogo više od predmeta
MZ: Ken Robinson kaže da "škole ubijaju kreativnost". Mislite li da je kreativnost predmet na čekanju u većini škola?
PO: Kreativnost je jedna od najcjenjenijih osobina ljudskog bića. Naša inventivnost za generiranje novih ideja jedna je od rijetkih stvari koje mašine još uvijek ne mogu učiniti za nas. Ubijanje naše kreativnosti oduzima nam veliki dio potencijala. Škola bi nam trebala pomoći da iskoristimo, izrazimo i usmjerimo svoju kreativnu sposobnost ka cilju, umjesto da potičemo njegov nestanak.
MZ: Postoje škole koje su uvele emocionalno obrazovanje kao predmet koji se vrednuje. Ali, ne bi li se emocije trebalo raditi preko puta i na svim časovima?
PO: Evaluacija je u redu dok se radi kao praćenje aspekata radi poboljšanja, kako od strane učenika, tako i od strane nastavnika ili škole, a ne koristi se kao alat za pritisak. Naravno, bolje je imati emocionalno obrazovanje kao još jedan predmet nego ga nemati, to je dobar početak i za te prve korake objavio sam svoju prvu knjigu: Obrazovanje emocija u ranom djetinjstvu, koji uključuje plan intervencije u učionice.
Ali, poduzevši prve korake, Idealno bi bilo da bude trajno prisutan u učionici. i da svi nastavnici dobiju potrebnu obuku za rješavanje ovih problema. Ako je dijete doživjelo maltretiranje u ponedjeljak ujutro, taj sukob treba odmah riješiti, a ne čekati do zakazanog časa emocionalnog obrazovanja.
Iskustvo brojnih projekata pokazuje da ne postoji jedinstven način uključivanja emocionalnog obrazovanja u učionicu. Ono se može organizirati kao određeni program, integrirati se u programe podučavanja, proći kroz dnevne skupštine ili pokriti sve teme. Ono što je zaista važno jeste da rad na emocijama i odnosima nije ograničen na "radne listove" ili izolovane razgovore, već postaje centar kulture.
Među uobičajenim radnim područjima u školi možemo naći:
- Definicija i koncept emocija: šta su, čemu služe, koje vrste postoje, koje su osnovne emocije.
- Emocionalna svijestPrepoznavanje vlastitih emocija i emocija drugih, razlikovanje misli, emocija i djelovanja.
- Emocionalna regulacijaTolerancija frustracije, upravljanje ljutnjom, strategije smirivanja, odgođeno zadovoljstvo.
- MotivacijaPovezati trud sa ciljevima koji su značajni za učenika, njegovati radoznalost i osjećaj postignuća.
- Socio-emocionalne vještineempatija, aktivno slušanje, asertivnost, saradnja i mirno rješavanje sukoba.
Igranje uloga, debate, priče, kooperativni projekti, emocionalni dnevnici, krugovi dijaloga ili vježbe svjesnosti samo su neki primjeri alata koji se mogu lako integrirati u svakodnevni život učionice, prilagođavajući ih dobi i karakteristikama svake grupe.
Ograničenja, pravila i pozitivna disciplina: jesu li kompatibilni?
MZ: Da li su ograničenja i norme nespojive s pozitivnom disciplinom?
PO: Ne, ograničenja postoje i u pozitivnoj disciplini, samo što su i djeca uključena u stvaranje pravila (najbolje što mogu) i to ih čini mnogo spremnijima da ih se pridržavaju. Bolje reagiramo na nešto sporazumno nego na nametnutu normu.
Jedna od najčešćih zabluda je mišljenje da odgoj s poštovanjem znači ne postavljanje granicaPozitivna disciplina pokazuje upravo suprotno: ograničenja su znak brige, pod uslovom da su predstavljena jasno, dosljedno i s empatijom. Ono što se izbjegava nisu sama ograničenja, već ponašanje. autoritarnost i korištenje straha kao obrazovnog alata.
Neki primjeri kako se ograničenja formulišu iz perspektive pozitivne discipline su:
- Koristite jasne i kratke poruke („kod kuće govorimo bez vike“) umjesto dugih propovijedi.
- Predvidite pravila i prirodne posljedice, bez čekanja da dođe do sukoba.
- Uključivanje djeteta u tražiti rješenja („Šta možemo učiniti da večeri budu mirnije?“).
- Potvrdite emociju, čak i ako ponašanje nije dozvoljeno („Razumijem da si jako ljut/a, ali ipak ti neću dozvoliti da me udariš“).
Ocjene, ispiti i uspjeh: kritički pogled iz emocionalnog obrazovanja
MZ: Da li je društvo opsjednuto ocjenama, testovima i ocjenama?
PO: To je ono što smo naučeni da cijenimo u industrijsko doba. Djeca su ocijenjena "pametnim" ili "nijemim" na osnovu njihovih vještina u predmetima kao što su matematika, jezik ili njihova memorijska sposobnost. Školske ocjene bile su mjerilo sposobnosti, a također i "uspjeha" u životu. Danas znamo da dobre ocjene ne garantuju uspjeh ne samo na ličnom nivou, već i na profesionalnom.
Iz perspektive emocionalnog obrazovanja i neuroedukacije, ocjene bi trebale biti samo jedna alat za informiranje o procesu učenja, nikada etiketa o djetetovoj vrijednosti. Svođenje akademskog uspjeha na određeni broj stvara anksioznost, nezdravu konkurentnost, strah od grešaka i snažan odvajanje od unutrašnje motivacije.
Izazov za porodice i nastavnike je da promijeniti fokus Od ocjena do stvarnih vještina: sposobnost rada u timu, rješavanja problema, upravljanja frustracijom, komuniciranja ideja, istrajavanja u projektu. Sve je to duboko povezano s emocionalnim obrazovanjem.
„Negativne“ emocije i stigme: kako mijenjamo svoju perspektivu
MZ: Emocija za svaki trenutak ... mada zašto mislite da se neke od emocija doživljavaju kao negativne?
PO: Imamo taj koncept jer način izražavanja tih emocija može biti štetan, kako za one koji osjećaju tu emociju, tako i za one oko njih. Pored toga, postoje određene emocije koje imaju negativnu „stigmu“ ovisno o tome u kojem kontekstu. Prihvatljivo je da malo dijete plačeAli taj izraz tuge nije toliko prihvaćen kod odraslih. Isto važi i za ljutnju i žene. Još uvijek postoje oni koji ih nazivaju "histeričnim" kao negativnom konotacijom, i, zanimljivo, ta riječ potiče od "maternice".
Emocionalno obrazovanje počinje od ključne ideje: Nijedna emocija nije sama po sebi negativnaSvi oni imaju adaptivnu funkciju. Ono što može biti neprikladno ili štetno jeste način na koji se izražavaju (vikanje, vrijeđanje, agresija, povlačenje itd.). Zato se toliko truda ulaže kako bi se djeci pomoglo da:
- Prepoznajte emociju u tijelu (pritisak u grudima, knedla u grlu, napetost mišića...).
- Daj tome ime (ljutnja, razočarenje, strah, sram...) kako bi se o tome moglo razgovarati.
- Prihvati to bez osuđivanja, shvatajući da se pojavljuje s razlogom.
- Izrazite to sigurno (govor, traženje pomoći, pisanje, korištenje pokreta...) bez nanošenja štete drugima ili sebi.
Kada odrasli dozvoljavaju, imenuju i prate emocije, umjesto da ih ismijavaju ili potiskuju, djeca postepeno uče autonomno se regulišuOvo ne samo da smanjuje izlive bijesa ili intenzivne ispade bijesa, već i sprječava da se te emocije "zaglave" i pretvore u fizičke simptome ili stalne sukobe s okolinom.
Neuropsihologija, mozak i učenje: zašto nastavnici trebaju znati o njima
MZ: Koje su prednosti neuropsihologije u učionici?
PO: Kao što JA Marina kaže: “Obrazovanje je jedini posao čija je svrha svakodnevno mijenjati ljudski mozak. To se mora imati na umu kako ne bi bilo neodgovorno". Kako je onda moguće da učitelj nema ni najmanju predstavu o tome kako je naš mozak ustrojen? Naša pažnja, naše pamćenje, naše motoričke sposobnosti, naše emocije, naše logičko-matematičko razmišljanje ...
Sve na čemu se radi u učionici nalazi se u mozgu, zato je neophodno da vaspitač ima znanje o ovim temama i ne samo to, već ovo učenje inkorporira u praktični rad u učionici, u svoj način predavanja i na način na koji razumijete učenje učenika. To donosi neuropsihologija.
U ovom trenutku nudim tečaj neuroedukacije, namijenjen i roditeljima i nastavnicima. Imate više informacija o tome, ovdje.
Razumijevanje načina na koji funkcioniše djetetov mozak pomaže nastavnicima da prilagoditi očekivanja i metode: razumijevanje da malo dijete ne može dugo ostati mirno i tiho, da mu je potrebno kretanje, igra, ponavljanje i emocije kako bi učvrstilo naučeno. Također nam omogućava da razumijemo fenomene kao što su emocionalni otmičar (kada se amigdala intenzivno aktivira i "isključi" prefrontalni korteks) i zašto je beskorisno pokušavati urazumiti dijete usred izljeva bijesa.
Neuroedukacija također naglašava važnost:
- Pobrini se za san, ishrana i kretanjefundamentalan za konsolidaciju pamćenja i regulaciju pažnje.
- Kreiraj a sigurna emocionalna klima u učionici, gdje se greške smatraju dijelom učenja, a ne neuspjehom.
- Integrirajte smislena i multisenzorna iskustva koja su povezana s interesima učenika.
Stres u djetinjstvu, zauzeti rasporedi i gubitak djetinjstva
MZ: Šestogodišnjaci su pod stresom i preplavljeni. Što mislite zbog čega?
BP: To je vrlo tužno. Djetinjstvo traje sve manje. Nedavno sam pročitao članak koji kaže „Raspored je progutao našu djecu. Djeca su bila mini odrasli”. Djeca više nemaju vremena biti djeca, izmišljati, zamišljati, trčati, skakati ... ili im dosaditi! Koliko je sve ovo važno ... Njihov smo dan preusmjeravali na školski dan okovan beskrajnim izvannastavnim aktivnostima, domaćim zadaćama i usmjerenim aktivnostima. Mališani u kući imaju duži raspored od svojih roditelja ... prava je šteta.
Iz dana u dan mališana svodili smo na školski dan okovan beskrajnim izvannastavnim aktivnostima, domaćim zadacima i usmjerenim aktivnostima
Stres u djetinjstvu potiče nekoliko faktora: dugi školski dani, pretjerana količina domaćih zadaća, pritisak za performanseNedostatak slobodne igre, intenzivno vrijeme provedeno pred ekranom i malo kvalitetnog vremena za porodicu. Iz perspektive emocionalnog obrazovanja i pozitivne discipline, ključni prioritet je povratak pravom djetinjstvu: prostori za dosadu, stvaranje, kretanje, istraživanje bez žurbe.
Smanjenje strukturiranih aktivnosti, odvajanje svakodnevnog vremena bez ekrana, dijeljenje nestrukturiranog vremena za igru i istinsko slušanje djece o tome kako se osjećaju jednostavni su koraci koji imaju ogroman utjecaj na njihovo... emocionalno blagostanje.
Otpor promjenama: samozadovoljni nastavnici i škole koje prolaze kroz transformaciju
MZ: Sve je više inovativnih i alternativnih škola, ali postoje li učitelji koji usprkos svemu odbijaju promijeniti način predavanja?
PO: Nažalost, postoje. Postoje učitelji koji su se odlučili raditi svoj posao i ne žele napustiti svoju komfornu zonu. Uprkos činjenici da je obrazovanje strukovna profesija, postoje prosvjetni radnici koji su izgubili entuzijazam i jednostavno ponavljaju isti program iz godine u godinu.
Međutim, broj nastavnika koji Obučeni su za emocionalno obrazovanje, neuroedukaciju i aktivne metodologije.i koje se međusobno podržavaju u transformaciji svojih učionica unutar sistema. Škole koje postižu najveći napredak obično su one koje promjenu shvataju kao kolektivni i održivi proces, u kojem školska uprava pruža vrijeme i prostor za pedagošku refleksiju.
Obuka nastavnika za emocionalno i socijalno obrazovanje
MZ: Da li je potrebno da nastavnici treniraju u emocionalnom i socijalnom obrazovanju?
PO: Naravno. Nauka je pokazala da su emocije izravno povezane sa učenjem. Pored toga, naše stanje uma utječe na sve aspekte našeg života. Znanje kako upravljati svojim emocijama bit će vrlo koristan alat u našim životima.Za razliku od mnogih drugih predmeta koji se predaju u tradicionalnim školama, koliko ste puta morali ručno izračunati kvadratni korijen? Pa ipak, koliko vas je puta obuzela ljutnja ili tuga i niste znali kako da povratite prisebnost?
Emocionalno kompetentan nastavnik je onaj koji:
- On je radio svoje samospoznaja i zna kako prepoznati šta osjeća u različitim situacijama u učionici.
- U stanju je regulišu svoje emocionalno stanje kako bi se izbjeglo impulzivno reagovanje na konflikte.
- Saopštava se iz asertivnost i empatija, kako sa svojim učenicima, tako i sa porodicama i ostalim osobljem.
- Integrirajte emocionalno obrazovanje u svoj dnevna metodologijane samo u izolovanim trenucima.
Da bi se dostigla ta tačka, kontinuirana obuka je neophodna. Radionice, online kursevi, radne grupe u centru i specijalizovana literatura nude konkretne alate za posmatranje, razumijevanje i podršku emocionalnom svijetu učenika.
Kazne, posljedice i alternative s poštovanjem
MZ: Da li je kazna najbolja opcija za dijete da ne ponovi neko ponašanje?
PO: Neću reći da kazne ne djeluju, jer je istina da kratkoročno iskorjenjuju neželjeno ponašanje odrasle osobe. Problem je što ne znaju svoje dugoročne učinke i osjećaje koje kod djeteta izazivaju: pobunu, ogorčenost, narušeno samopoštovanje i pokornost.
Iskorijenilo bi učionice kakve poznajemo. Nema smisla da djeca 8 sati provode sjedeći za stolom gledajući ploču, potpuno je neprirodno.
Glavni problem eliminacije kazne je taj što većina roditelja i odgajatelja misli da je jedina alternativa permisivnost. Kao što smo vidjeli u prvoj tački, ponekad brkamo disciplinu s autoritarnošću i popustljivost s naklonošću.
Pozitivna disciplina predlaže zamjenu kazne sa logične posljedice, sanacija štete i zajedničko traženje rješenjaUmjesto da kažete „cijeli vikend si bez tableta“, možete sarađivati s djetetom kako biste popravili ono što je pokvarilo, iskreno se izviniti ili učestvovati u kreiranju plana kako biste spriječili da se situacija ponovi.
To ne znači da nema posljedica, već da su one naviknute na učite i preuzimajte odgovornostne da uzrokuju patnju. Cilj više nije "naučiti ih lekciju", već razumjeti i razviti vještine da se u budućnosti ponašaju drugačije.
Pet hitnih promjena u obrazovnom sistemu prema Belén Piñeiro
MZ: Kojih biste pet stvari promijenili kao obrazovni radnik u obrazovnom sistemu?
PO: Promijenio bih sljedeće:
- Promijenilo bi glavnog junaka u učionicama. Prestao bih biti učitelj, bili bi studenti.
- Iskorijenilo bi učionice kakve poznajemo. Nema smisla da djeca 8 sati provode sjedeći za stolom gledajući ploču, potpuno je neprirodno.
- Izbrisala bi školske bilješke kakve poznajemo. Evaluacija je još jedno sredstvo za poznavanje procesa poučavanja i učenja.
- Sadržaj i obim predmeta. Pohranjivanje određenih podataka više nema smisla. Svi smo zaboravili 80% onoga što smo učili u školskim godinama.
- Metodika nastave. Potrebna je radikalna promjena. Srećom sve je više škola posvećenih obrazovnim inovacijama i koriste druge metode kao što je projektno učenje.
Ove promjene su direktno povezane s emocionalnim obrazovanjem i pozitivnom disciplinom: ako učenik postane fokus procesa, njegov/njen motivacija, njihova dobrobit i njihovo aktivno učešće Oni postaju kompas koji vodi sve ostalo. Odustajanje od krutih učionica i nefleksibilnih rasporeda otvara vrata interdisciplinarnim projektima, kolaborativnom radu i iskustvima koja se povezuju sa stvarnim životom.
Slično tome, kvalitativnija procjena, koja vrednuje proces, trud, napredak i socio-emocionalne vještine, mnogo je više u skladu s onim što danas znamo o učenju i ljudskom razvoju.
Svesnost, samospoznaja i alati za učionicu i porodicu
Među alatima koji nadopunjuju emocionalno obrazovanje kod kuće i u školi, mindfulness Zauzima posebno mjesto. Kao što Belén objašnjava na svojim treninzima, to je praksa koja pomaže djeci i odraslima da:
- Lend pažnja na sadašnji trenutak Bez presude.
- Promatrajte misli i emocije bez da se njima ponesete.
- Smirivanje uma i tijela, smanjenje stresa i impulzivnosti.
Jednostavna vježba za početak s mališanima je "Igra tišine"Sjedite ili ležite nekoliko minuta zatvorenih očiju, fokusirajući se isključivo na disanje (kako zrak ulazi i izlazi iz nosa, kako se vaš stomak pomiče...). Čini se jednostavnim, ali redovnim vježbanjem može izazvati duboke promjene u vašem... sposobnost koncentracije i samoregulacije.
U svijetu punom podražaja, buke i žurbe, učenje djece da cijene i uživaju u nekoliko minuta mira postaje pravi dar za njihovo sadašnje i buduće mentalno zdravlje.
Knjige i resursi Belén Piñeiro za pozitivno roditeljstvo
Pored svog rada kao trenerice i nastavnice, Belén je autorica nekoliko knjiga osmišljenih da emocionalno obrazovanje i pozitivnu disciplinu približe porodicama i nastavnicima. Među njima se ističu sljedeće: "Obrazovanje emocija u ranom djetinjstvu", u kojem nudi detaljan plan intervencije za rad u učionici s najmlađom djecom, te svoju interaktivnu knjigu "Predavanje na pozitivan način", posebno osmišljen za one koji žele primijeniti pozitivnu disciplinu u svom svakodnevnom životu.
„Poučavanje na pozitivan način“ uključuje praktične i jednostavne strategije Podsticanje djece na saradnju i razvoj samodiscipline kroz vlastitu motivaciju. Uključuje linkove do videa, QR kodova i aktivnosti koje potiču dinamično i aktivno učenje, prilagođeno čitateljima naviklim na interaktivne formate.
Belénov pristup se zasniva na ideji da poštovanje počinje od samog sebe: samo osjetljiv, dosljedan, brižan i predan edukator Može ponuditi djeci kontekst u kojem mogu osloboditi svoj puni potencijal. Stoga, njegovi resursi kombiniraju informacije, osobnu refleksiju i vrlo konkretne akcijske planove kako bi svakodnevne trenutke transformirali u mogućnosti za povezivanje i učenje.
Zašto je toliko važno edukovati o emocijama?
MZ: Belén, puno ti hvala na intervjuu. Ali ne bih se htjela oprostiti, a da te ne pitam nešto: zašto misliš da je toliko važno educirati o emocijama?
PO: Budući da su dio nas, pratit će nas tijekom cijelog života. Znajući kako ih prihvatiti i regulirati, učinit ćemo da se bolje poznajemo, volimo više i donosimo bolje odluke. Olakšat će nam odnos sa nama samima i s drugima. Sve su to prednosti ... ne mislite li?
Šta mislite o intervjuu s Belénom Piñeirom? Mnogo sam naučio od nje. Nadam se da vam je bilo korisno i zanimljivo!
Kao što ste pročitali, Belén Piñeiro je učiteljica u srcu koja se svim silama bori za... hitne promjene u obrazovanju I za renovirane učionice. Nadamo se da će sve više škola i obrazovnih centara implementirati aktivne i inovativne metodologije. učiniti učenike protagonistima vlastitog učenjaintegrirajući emocionalno obrazovanje, pozitivnu disciplinu i neuroedukaciju kao stubove svog projekta.
Kombinacija ovih pristupa nudi horizont u kojem škole prestaju biti fabrike ocjena i postaju prostori za holistički rastgdje akademsko znanje koegzistira s razvojem životnih vještina, brigom o mentalnom zdravlju i izgradnjom odnosa punih poštovanja. I na tom putu, perspektiva i rad profesionalaca poput Belén Piñeiro postaju vrijedan vodič za porodice, nastavnike i, prije svega, za djecu koja zaslužuju obrazovanje koje odražava njihov puni potencijal.