Već dugo želim da razgovaram sa Evom Bailén o domaćem zadatku. Prije nekoliko dana sam razgovarao s njom i rekao sam joj da ću odgovoriti na neka pitanja Madres Hoy i ona je radosno prihvatila. Vjerovatno će mnogi od vas znati Evu po njenoj uspješnoj kampanji „pravednih dužnosti“ i po tome što je autor knjige Kako preživjeti zadaće vašeg djeteta objavljeno 2016. godine
Oni od vas koji ste redovni čitaoci Madres Hoy Znaćete da domaći zadatak i ja nismo dobri prijatelji. Zapravo, želim da budu prilično udaljeni od učenika jer mislim da im to nimalo ne pomaže za njihove učenje Jasno je da postoje dužnosti i dužnosti, ali većina ih se ponavlja, dosadna je i mehanička. Donose li zaista nešto dobro učenicima iz dana u dan? Eva Bailen, odgovara nam Madres Hoy na to pitanje i mnoga druga. Da li se usuđujete da nastavite čitati?
Madres Hoy: Eva, hvala ti puno što si prihvatila intervju Madres Hoy o domaćem zadatku. Već dugo se borite za racionalizaciju dužnosti, smatrate li da je vaša kampanja imala uticaj koji ste željeli na društvo?
Eva Bailen: Kampanja za pravedne dužnosti seže vrlo daleko, dosegla je Kongres poslanika, pa čak i ljude koji rade za Obrazovni pakt. Vjerujem da sam postigao mnogo više nego što sam u početku zamišljao, a promjene se primjećuju u društvu, iako bi se bez odgovarajuće političke podrške napredak mogao s vremenom poništiti. Vjerujem da će se sav moj posao konsolidirati i da će se budućim reformama obrazovanja problem domaćih zadataka ugasiti.
MZ: Postoji pitanje koje mi se stalno pojavljuje u glavi, Eva. SZO je izjavila da pretjerani domaći zadaci štete studentima. Međutim, još uvijek postoji mnogo centara koji nastavljaju prenositi domaće zadatke. Što mislite zbog čega?
EB: Mislim da u našem društvu postoji duboko ukorijenjena zla vjera: što prije to bolje. Za ovo vjerovanje brane se besmislene teorije i mitovi, poput toga da što prije djeca nauče čitati, to bolje za njih ili da se prije naviknu raditi domaće zadatke i učiti mnogo bolje za svoju akademsku budućnost. Na kraju je vjerovanje uspjelo sa naučnim dokazima i preporukama SZO. U sredinama u kojima su djeca zanemarena, njihovo emocionalno blagostanje je malo važno, a odraslima je više stalo do rezultata i konkurentnosti, nego za pravilan i zdrav razvoj djece. U tim su slučajevima dužnosti, čak i ako su pretjerane, opravdane jedinom svrhom da garantuju obrazovni uspjeh.
MZ: Kod ponavljajućih domaćih zadataka učenici ne uče. Koje su aktivnosti van škole mogli raditi?
EB: Postoje zadaci koji su vrlo dosadni, vrlo se ponavljaju i kojima se određene vježbe mehaniziraju, a istina je da se u tim slučajevima iskra učenja gubi. Ponavljanje je korisno u nekim slučajevima, na primjer kada učite svirati neki instrument ili bavite se nekim sportom, ali to je ponavljanje shvaćeno kao poboljšanje. Međutim, u slučaju domaće zadaće to nije opravdano. Na primjer, ako djeca svakodnevno vježbaju množenje, zasigurno će se vrlo brzo razmnožiti, ali najvažnije bi trebalo biti da znaju, s obzirom na stvarni problem, kada treba koristiti množenje ili bilo koju drugu matematičku operaciju.
Za brzu matematiku imamo kalkulatore ili računare. Da li bismo vjerovali arhitekti da mentalno izvrši sve svoje proračune? Izvan škole najvažnije bi bilo da vide primjenu onoga što uče u školi, kako to vrijedi za njihov život i život njihove porodice. U kuhinji, supermarketu, na računima, u oglašavanju postoje aplikacije onoga što se uči u školama i koje bi djeca trebala moći razumjeti i povezati se s njima. Slanje domaćih zadataka za zauzimanje dječjeg popodneva ne bi trebalo biti opcija.
MZ: Mislite li da završavanje domaćih zadataka olakšava zadatak ocjenjivanja nastavnika?
EB: Mislim da domaći zadatak ne treba ocjenjivati. Domaći zadaci koji se ne rade na času u prisustvu nastavnika nepoznati su da li ih je učenik uradio sa ili bez pomoći. Ako su loše urađeni, možda ih je napravio sam student, Ali čak i da ih ne isprave na času, djeca ponekad shvate koja je njihova greška. A ako su dobro urađeni, možda ste ih učinili uz pomoć, možda čak imate i privatnog učitelja. Ako domaća zadaća ima težinu u ocjenjivačkoj ocjeni, povećavamo socijalne nejednakosti i povezujemo akademski uspjeh s domaćom zadaćom, Što je greška. Odličan akademski uspjeh može se postići bez domaćeg zadatka.
MZ: „Sutra nemate nastavu, a prekosutra je subota. Imate tri dana da napravite domaći zadatak ”. Sigurno ste čuli tu frazu više puta, Eva. Možete li nam reći šta mislite o njoj?
EB: Vikendi i dugi vikendi trebaju se odmoriti, isključiti i učvrstiti naučeno. I to se drži primirjem. Čini mi se greškom iskoristiti činjenicu da djeca imaju slobodne dane da pošalju još domaćih zadataka. Ako odrasla osoba nema razdoblja odmora, na kraju mrzi svoj posao, a posljednja stvar koju želimo je da dijete mrzi školu. Ponekad su djecu toliko tjerali na domaće zadatke na odmorima ili čak na mostovima prisiljavajući ih da čitaju knjige da ih ne zanima pa smo ih zbog toga mrzili čitati. Odmor bi bio idealan da im date vremena da pročitaju ono što vole, odaberu, odu u knjižnicu i otkriju zadovoljstvo čitanja bez pritiska.
MZ: Šta kažete na ideju da studenti rade domaće zadatke iz straha da će biti kažnjeni?
EB: Tužno je, ali događa se puno. Postoje djeca koja rade domaće zadatke iz straha od kazne bez odmora, negativa, poniženja. Vjerujem da je to najgori način da se djeci održi i probudi radoznalost, da ih zanima učenje, da u školu idu s entuzijazmom, motivisanim i uzbuđenim. Kazne potiskuju, a u obrazovanju su neprijatelj kojeg treba izbjegavati.
MZ: Krajnji cilj obrazovanja trebao bi biti osposobljavanje učenika slobodnog i kritičkog mišljenja. Mislite li da domaći zadatak predstavlja prepreku postizanju tog cilja?
EB: Tradicionalni, ponavljajući domaći zadaci iz udžbenika, nedostaju kreativnostiOne su prepreka razvoju kritičkog mišljenja i poduzetničkog duha. Domaći zadatak je odraz onoga što se događa u učionici, ovisno o metodologiji koja se koristi na nastavi, pa će to biti i zadaci koji se predlažu za dom. Pravi je problem što obrazovni sistem nije zainteresiran za razvijanje kritičkog mišljenja, a također se toliko širi da djeci ne ostavlja slobodno vrijeme izvan učionice.
MZ: Znamo da imate djecu, kako se osjećate kad vidite da svako popodne provodite slobodno vrijeme radeći domaće zadatke i vježbe?
EB: Kad sam započeo kampanju pravednih dužnosti www.change.org/fairduties moj sin nije imao vremena za igru. To je bilo ono što je najviše boljelo, jer se njegov dan nije završio do večere. Uz to, naš život bio je potpuno uvjetovan dužnostima i vremenom koje smo morali posvetiti učenju. Nismo mogli izlaziti vikendom, jer je morao raditi puno domaćih zadataka i učiti, osjećala sam da moj život i život cijele moje obitelji nismo mogli kontrolirati. Bilo je nevjerovatno vidjeti kako su popodnevi iz dana u dan, godinu za godinom, morali provoditi zatvoreni kod kuće, svi smo to živjeli kao kaznu. Živite između nemoći, zbunjenosti i bespomoćnosti. Ne želite ispitivati rad učitelja, a ako ne želite, znate da vaše dijete pati. Izvrsno. Trenutno mogu reći da sam sretan, jer moja djeca već imaju slobodnog vremena i uživaju u svom životu.
MZ: Takav je i domaći zadatak za roditelji ili za studente?
EB: Domaća zadaća kao i sve ima trenutak, dob u kojem se od svih učenika može očekivati da su zreli, sposobni upravljati svojim vremenom i tada zaista biti za njih. Dijete od 6, 7 ili 8 godina vrlo vjerojatno nije zrelo da upravlja svojim vremenom ili da bude zaključano u sobi samo, kao da je prizemljeno. Ako se domaća zadaća šalje maloj djeci, domaća zadaća je više za roditelje nego za djecu. Učenik srednje škole već bi trebao biti u stanju da preuzme domaći zadatak i da se snađe kada će biti gotov. U svakom slučaju, uvijek se mora imati na umu da se od djeteta koje provodi 7 sati dnevno u nastavi, kao i u Srednjoj školi, ne može tražiti da nekoliko sati kasnije uči i radi domaće zadatke, jer bi mu dan već bio duži od odrasla osoba.
MZ: Ne bi li bilo primjerenije ukloniti ih, a ne racionalizirati?
EB: Iskreno, s školskim opterećenjem koje imaju djeca, mislim da bi domaći zadatak mogao biti potpuno eliminiran. Ali naravno, moramo uzeti u obzir i ono što spada u ono što nazivamo dužnostima. Pročitajte na primjer, jesu li to domaći zadaci? Mogli bi biti, ali to bi trebalo učiniti iz zabave. Racionalizacija je širok pojam koji uključuje moderiranje i davanje smisla ili razloga učinjenom. Mislim da postoje izvrsni učitelji koji znaju kako motivirati svoje učenike i ako od njih traže da rade neki posao kod kuće, ne želim da se osjećaju kao da im je to zabranjeno.
MZ: Među toliko domaćih zadataka, vannastavnih aktivnosti i ispita, mislite li da osnovci gube djetinjstvo?
EB: Ne volim generalizirati, mislim da je to česta, ali ne raširena situacija. Uvijek dajem svoj primjer: od moje troje djece samo je jedno prošlo kroz ovu situaciju. Tako da mislim da postoji značajan procenat djece koja gube djetinjstvo i za njih se moramo boriti. Ne čini se zdravim niti primjerenim za razvoj djeteta koje djetinjstvo provodi bez vremena da se igra ili spava potrebne sate zbog prekomjernog opterećenja domaćih zadataka i ispita.
Vannastavne aktivnosti mogu biti prekrasne ako dijete uživa u njima, ali ako ih roditelji nametnu iz želje da završe obuku svoje djece kako bi bila konkurentnija, a oni naglašavaju dijete, bolje da ih ne rade.
MZ: Hvala vam puno što ste nam se pridružili Madres Hoy, Eva. Ali želio bih vam postaviti posljednje pitanje. Kakvo biste obrazovanje željeli za svoju djecu i šta biste željeli da promovišu u školama?
EB: Volio bih da se obrazovanje zaista fokusira na djecu, njihove ritmove, potrebe i interese. Čini se da djeca sada moraju biti stručnjaci za mnoge predmete, bez mjesta za umjetničko ili književno, što je najkreativnije i što kod mnogih izaziva veliko zadovoljstvo. Količina sadržaja koji trenutno proučavaju, ali koji ne uče, pretjerana je i ne pomaže im da upravljaju emocijama, da poznaju sebe ili da poznaju druge. Čini mi se suštinskim da student završi trening nakon što je pronašao svoj element. Dajte mu do znanja što ga čini sretnim i strasnim, bez obzira na to, od slikanja, istraživanja, do šišanja ili popravljanja automobila. I budite empatični, poštovani i predani građanin. Volio bih da se obrazovanje više fokusira na dobrobit i boljitak društva nego na ekonomski uspjeh.