Većina nas je čitala ili gledala televiziju vijest o školskom napadu na maloljetnicu mlađu od osam godina u školi na MajorciPrije nekoliko dana saznali smo da izvještaj hitne pomoći nije bio toliko ozbiljan koliko je porodica tvrdila, te da je tužilaštvo zatvorilo slučaj i čak negiralo da se radi o slučaju školskog nasilja.
Očito je da se ono što se zaista dogodilo zna samo djevojčici i kolegama iz razreda, ali ono u što možemo biti sigurni je to Maltretiranje (ružne riječi, guranje, optužbe, nadimci i zadirkivanje) u učionici postoji već dugo i nije riješen.
Postoje oni koji misle da je za školsku agresivnost nekih učenika u učionicama kriva nastavnica. A ima i onih koji misle da je to isključivo odgovornost roditelja i porodice. Istina je da, dok nastavljamo tražiti krivce, stopa nasilja To u Španiji stalno raste, a niko ne predlaže nikakva rješenja..
Očito je da morate eliminirati bilo kakvu vrstu agresivnog ponašanja učenika u nastavi, ali ja sam jedan od onih koji misli da prekomjerne kazne, vikanje i loše riječi U ovakvim situacijama neće doprinijeti ničim dobrim.Prije nego što predložim neke strategije za postizanje učionica oslobođenih pritiska, nasilja i agresije, želio bih govoriti o faktorima koji mogu utjecati na djecu i mlade da imaju agresivno ponašanje prema drugima i svojoj okolini.
Mogući faktori koji utiču na školsku agresiju
Faktor okoliša
U ovom odjeljku možemo razgovarati o ponašanjima koja djeca i mladi primjećuju kod svojih uzora (roditelja, starije braće i sestara i drugih članova porodice). Ako dijete odrasta u agresivnom okruženju u kojem prevladavaju vikanje, vulgaran jezik, nepoštovanje, nedostatak empatije, guranje i optužbe, vjerovat će da su ta ponašanja ispravna i korektnaStoga će u obrazovnim okruženjima djeca imitirati ono što su vidjela kod kuće.
Moramo razgovarati i o obrazovnom stilu roditelja. Ako roditelji imaju neprijateljski, pretjerano autoritarni, nefleksibilni i nesimpatični stav, dijete će zauzeti negativan, samoživ i manipulativan stav prema životu i prema svojim školskim kolegama, što može dovesti do situacija verbalne ili fizičke agresije. Isti put, prezaštitnički roditelji ili ravnodušni koji nisu prisutni u obrazovanju ili u svakodnevnom radu svoje djece, mogli bi izazvati iste sukobe.
Ovome se dodaje i model rješavanja sukoba Djeca ovo primjećuju kod kuće. Ako odrasli rješavaju nesuglasice vičući, uvredama ili fizičkim kažnjavanjem, implicitna poruka koju dijete prima je da je nasilje valjano sredstvo za postizanje onoga što se želi. S druge strane, kada djeca vide odrasle kako se izvinjavaju, razgovaraju, pregovaraju i popravljaju štetu, internaliziraju miroljubive strategije koje će obično reproducirati sa svojim vršnjacima.
Porodično okruženje također ima utjecaj kroz rutine, granice i nadzorVrlo haotične domove, bez jasnih rasporeda, s malo zajedničkog vremena i minimalnim nadzorom vremena provedenog pred ekranima, društvenim mrežama ili prijateljstvima, ostavljaju djecu izloženijom nasilnom sadržaju i nezdravim obrascima interakcije. S druge strane, organizirano okruženje s jasnim pravilima i naklonošću nudi emocionalnu sigurnost i smanjuje vjerojatnost agresivnog ponašanja.
Ne smijemo zaboraviti utjecaj porodični stres (problemi na poslu, finansijske poteškoće, svađalice oko rastave, bolest itd.). Kada su odrasli preopterećeni, veća je vjerovatnoća da će reagovati oštro ili zanemariti emocionalnu dobrobit svoje djece. Mnoga agresivna djeca u školi zapravo kanaliziraju patnju koju ne znaju izraziti ni na koji drugi način.
Socijalni faktor
Vjerovali ili ne, nasilje i agresija su prihvaćeni u nekim kulturama. Kao zanimljiva sporedna napomena, istraživanje provedeno u Sjedinjenim Državama 1970. godine otkrilo je da visok postotak Amerikanaca odobrava međusobno nanošenje štete i vjeruje da su ratovi potpuno opravdani. Ako pažljivo razmislimo o tome, nije to bilo tako davno, zar ne? Što se tiče društvenih uvjeta koji mogu izazvati agresiju kod učenika, možemo spomenuti sljedeće razloge:
- Višak informacija i lak pristup toj dokumentaciji: Sve informacije koje su nam dostupne teško je usvojiti i kontrolirati. Ako je to komplicirano za odrasle, možete zamisliti koliko je teško za djecu i mlade. Ponekad se osjećaju nevjerovatno pritisnuti i preopterećeni svijetom oko sebe, a to može dovesti do pretjerane senzorne i kognitivne stimulacije. Zbog toga je teško održati zdravu emocionalnu ravnotežu i može uzrokovati da se neka djeca i mladi bore s upravljanjem svojim emocijama, što rezultira agresivnim ponašanjem.
- Obeshrabrenost, demotivacija i malo emocija: Mnogo je mladih ljudi koji su itekako svjesni stvarnosti u kojoj živimo: ekonomske krize, socijalne krize, obrazovne krize i tako padaju u malodušnost. Neki od njih nemaju nade ili uzbuđenja da će se stvari promijeniti i poboljšati. Pesimistični su i negativni stavovi koji ponekad mogu dovesti do agresivnog ponašanja.
Ovim faktorima se dodaje i model društvene koegzistencije koje djeca primjećuju izvan kuće i škole: ulično nasilje, uvrede na sportskim događajima, nepoštovanje na društvenim mrežama, televizijski programi koji ismijavaju one koji misle drugačije itd. Sve to doprinosi normalizaciji nepoštovanja kao oblika interakcije.
El vršnjačka grupa To također nosi ogromnu težinu. Tokom škole i adolescencije, potreba za pripadanjem i prihvaćanjem može navesti neke mlade ljude da zauzmu agresivan stav kako bi stekli status, bili zapaženi ili izbjegli da i sami postanu žrtve. U mnogim slučajevima, agresor traži smijeh, pažnju i priznanje od drugih, umjesto da direktno naudi žrtvi.
Još jedan ključni društveni element je pritisak društvenih medija i sajber-maltretiranje. Stalna izloženost online komentarima, poređenjima, kritikama ili ismijavanju pojačava utjecaj bilo kojeg školskog sukoba. Nadalje, prividna anonimnost na internetu može smanjiti empatiju i olakšati vrlo okrutno ponašanje koje se dijete možda ne bi usudilo pokazati licem u lice.
Konačno, određena diskriminatorna društvena uvjerenja (seksizam, rasizam, homofobija, odbacivanje funkcionalne raznolikosti, fobija od masti itd.) legitimiziraju napade na one koji se doživljavaju kao drugačiji. Kada obrazovna institucija ili porodica ne ospori ove diskurse, to otvara vrata oblicima društveno nasilje i isključenost veoma štetno za žrtve.
Genetski faktor
Različite studije i istraživanja potvrdila su da biološko nasljeđe utiče na sklonost ka agresiji, bez obzira na društveno okruženje u kojem se pojedinac razvija. U tom smislu možemo govoriti o slučajevima blizanaca (sa istim genetskim sastavom) i usvojene djece (sa različitim genetskim sastavom). Wilson, poznati američki genetičar, navodi da agresivno ponašanje nije određeno biologijom, već je njome uslovljeno.
Drugim riječima, neka djeca se rađaju sa impulsivniji temperaments nižom tolerancijom na frustraciju ili većim poteškoćama u reguliranju intenzivnih emocija. Ove biološke karakteristike ne osuđuju nikoga da bude agresor, ali mogu povećati rizik od fizičke ili verbalne agresije u manje podržavajućim okruženjima.
Postoje i neurološki razvojni poremećaji i specifične poteškoće (na primjer, jezički problemi, poteškoće u učenju ili poremećaji u ponašanju) koji, ako se ne otkriju i pravilno ne riješe, mogu izazvati veliku frustraciju kod djeteta i dovesti do agresivnih ispada. Zato je toliko važno... rano otkrivanje i dobra koordinacija između porodice, škole i zdravstvenih radnika.
Relevantna stvar u vezi s ovim faktorom je zapamtiti da biologija ne opravdava nasiljeMeđutim, to nam pomaže da shvatimo zašto je nekoj djeci potrebna veća podrška kako bi naučili samokontrolu, empatiju i vještine mirnog rješavanja sukoba. Rješavanje problema u okruženju i pružanje odgovarajućih alata može uveliko kompenzirati ove temeljne ranjivosti.
Maltretiranje u školi i vrste agresije u učionici
Kada govorimo o školskoj agresiji, ne mislimo samo na tuče ili guranje. U školama se javljaju različite vrste agresije. oblici uznemiravanja i nasilja što je važno znati kako bi ih se na vrijeme prepoznalo i zaustavilo.
Školsko nasilje se smatra svako ponavljano ponašanje tokom vremena, koje jedan ili više učenika vrši nad drugim učenikom iz razreda, s namjerom da dominirati, ponižavati ili nanositi štetui gdje postoji jasna neravnoteža moći između agresora i žrtve. Ovo nije jednokratni sukob između jednakih, već odnos podređenosti.
Činovi maltretiranja mogu biti direktni ili indirektni, vidljivi ili skriveni od odraslih. Nadalje, sve češće se ono što počinje u učionici seli na mobilne uređaje i društvene mreže, postajući cyber bullying i proširenje obima štete.
Glavne vrste maltretiranja i školske agresije
- Fizičko maltretiranje: udarci, guranje, saplitanje, premlaćivanje od strane jednog ili više agresora, kao i krađa ili namjerno uništavanje školskog pribora ili ličnih stvari žrtve.
- Verbalno maltretiranje: Uvrede, uvredljivi nadimci, stalno zadirkivanje, prijetnje, rasistički, seksistički ili LGBTfobni komentari, širenje glasina s ciljem narušavanja ugleda kolege/kolegice.
- Psihološko nasilje: Suptilniji i teže uočljivi oblici zastrašivanja i kontrole, poput ucjene, manipulacije, izazovnih pogleda, prikrivenih prijetnji ili kontrole nad tim s kim se žrtva može družiti.
- Društveno maltretiranje: Namjerna izolacija učenika, sistematsko ignorisanje, isključivanje iz igara i grupnog rada, ponašanje kao da ne postoji kako bi se prekinule njegove društvene veze.
- Seksualno i homofobno maltretiranje: neželjeni seksualni komentari ili geste, dodirivanje bez pristanka, zadirkivanje zbog tijela ili seksualne orijentacije, širenje intimnih glasina.
- sajber maltretiranje: uvredljive ili prijeteće poruke putem društvenih mreža ili chatova, širenje ponižavajućih fotografija ili videa, kreiranje lažnih profila radi ismijavanja nekoga, uvredljive online ankete, namjerno digitalno isključivanje.
U svim ovim slučajevima, posljedice za žrtvu mogu biti vrlo ozbiljne: anksioznost, nisko samopoštovanje, strah od odlaska na nastavu, akademski neuspjeh, duboka tuga, pa čak i suicidalne misliZato je neophodno da porodice i škole znaju na koje znakove upozorenja treba obratiti pažnju i kako koordinirano intervenisati.
Moguće strategije za mirne učionice
Šta roditelji mogu učiniti?
- Ako je u učionici bilo slučajeva napada, prva stvar koju bi porodica trebala učiniti je da emocionalno podržite svoje dijeteBiti prisutan, slušati ga, pomagati mu i učiniti da se dijete ili mlada osoba osjeća podržano i zaštićeno.
- Učite djecu i omladinu strategije za odbranu od agresoraGovorimo o potencijalnim žrtvama koje se ne spuštaju na nivo nasilnika, ignorišu ga, izražavaju emocije agresoru i odbijaju da rade stvari koje nasilnik traži (rade domaće zadaće, dozvoljavaju mu da prepisuje na ispitima, govore mu odgovore kada ga nastavnik pita...), pa čak i da potraže pomoć ako je potrebno.
- Odgovorite nasiljem prema obrazovnom centru ili prema agresoru To će samo doprinijeti pogoršanju situacije.Porodica treba da reaguje smireno i ostane pribrana. Na taj način, roditelji će naučiti svoje dijete da mirno rješava sukobe. Ne zaboravimo da je to ono što je bitno.
- Radite uporedo sa nastavnicima, profesorima, rukovodećim osobljem i pedagozima centra da donesu najbolju odluku za učenika / dijete.
Pored ovih osnovnih smjernica, porodice mogu primijeniti i mnoge druge strategije prevencije i podrške koje preporučuju obrazovni i psihološki dokazi.
Vještine koje porodice mogu vježbati kod kuće
- Podsticanje emocionalne inteligencije: Svakodnevno razgovarajte o emocijama (radost, ljutnja, strah, sram, frustracija) i pomozite djetetu da ih imenuje, prepozna u svom tijelu i da ih na odgovarajući način izrazi, na primjer riječima, crtežima ili simboličnom igrom.
- Učenje samokontrole: Vježbajte jednostavne tehnike disanja, brojite do deset prije nego što odgovorite, odmaknite se od situacije na nekoliko minuta kada se osjećate jako ljuti ili koristite predmete poput "tegle za smirenje" kako biste vizualizirali kako se ljutnja smiruje.
- Modeliranje regulacije ljutnje: Djeca više uče iz onoga što vide nego iz onoga što čuju. Ako odrasli upravljaju vlastitim bijesom bez vikanja ili uvreda, ali s jasnim granicama, djeca internaliziraju da je moguće biti jako ljut bez pribjegavanja agresiji.
- Promovišite empatiju i ljubaznost: Pitajte "Kako misliš da se tvoj prijatelj osjećao kada se ovo dogodilo?", ohrabrite da utješite one koji plaču, uključite druga/drugaricu iz razreda koja obično ostaje sama u igrama i uvijek pohvalite ove geste.
- Rad na asertivnosti: Naučite fraze poput "Ne sviđa mi se kada tako razgovaraš sa mnom", "Prestani, to me boli" ili "Ne želim igrati tu igru", izgovorene čvrstim, ali s poštovanjem tonom. Vježbanje ovih odgovora kod kuće kroz male igre igranja uloga je vrlo korisno.
Kako postupiti ako je moje dijete agresor
Ponekad nije dijete to koje trpi maltretiranje, već onaj ko maltretira. U tim slučajevima, mnogi roditelji osjećaju sram ili imaju tendenciju da umanje značaj onoga što se dogodilo („djeca će biti djeca“). Međutim, najodgovornija reakcija je prepoznati problem i započeti saradnju sa školom.
- Slušajte bez opravdanja: Neka dijete objasni svoju stranu priče, ali bez umanjivanja štete koja je nanesena. Ključno je prenijeti poruku da razumijevanje onoga što se dogodilo ne znači i odobravanje toga.
- Pomozite mu da popravi štetu: Izvinjenje, pružanje pomoći osobi koju ste povrijedili, pisanje pisma, saradnja na zadacima u razredu... Ispravljanje grešaka uči odgovornosti i empatiji.
- Postavite jasne i dosljedne granice: Objasnite koja ponašanja se ne mogu tolerisati i kakve će biti posljedice njihovog ponavljanja (gubitak određenih privilegija, smanjeno vrijeme provedeno pred ekranom itd.), uvijek primjenjujući te posljedice čvrsto i smireno.
- Potražite stručnu pomoć Ako je agresija vrlo česta, intenzivna ili se javlja u drugim kontekstima (kuća, park, vannastavne aktivnosti), dječji psiholog može procijeniti postoje li emocionalne ili razvojne poteškoće koje zahtijevaju specifičnu intervenciju.
Specifične aktivnosti za kanaliziranje agresije kod kuće
- Točak emocija: Napravite točak s različitim licima (sretno, tužno, ljutito, nervozno, uplašeno...) i zamolite dijete da istakne kako se osjeća kada je imalo sukob, a zatim zajedno razmislite o alternativama agresiji.
- Kutija bijesa: Pozovite dijete da nacrta ili napiše šta ga ljuti na komadu papira, pocijepa ga ili stavi u kutiju, simbolizirajući da može da izvučem tu emociju bez nanošenja štete bilo kome.
- Igra sa semaforima: Povežite boje sa specifičnim koracima: crvena (zaustavljam se i dišem), žuta (razmišljam o tome šta mogu učiniti a da ne prouzrokujem štetu) i zelena (birem pristojnu opciju).
- Priče i dramatizacije: Čitajte priče o upravljanju ljutnjom ili maltretiranju, a zatim odglumite scene mijenjajući uloge (žrtva, agresor, posmatrač, odrasla osoba koja pomaže) kako biste podstakli empatiju i vježbali prikladnije reakcije.
Šta mogu škole?
- Za mene bi prvo od svega bilo obrazovati za život i prikladan Obrazovanje u vrijednostimaNeke škole ne pridaju mnogo važnosti ovim konceptima i vjeruju da je to odgovornost roditelja i da se o ovim pitanjima treba učiti kod kuće. Ali istina je da porodice i škole, kao što sam već spomenuo, moraju sarađivati kako bi spriječile, izbjegle i odgovorile na svaki slučaj maltretiranja ili agresije u školama.
- Uzmi a program suživota i a plan akcije To je neophodno i trebalo bi biti obavezno za sve škole (neke ih nemaju, a svi učitelji ne znaju kako pravilno reagirati u situacijama agresije i uznemiravanja). Takođe, uprava centra trebala bi ponuditi opsežnu obuku nastavnicima o toj temi kako bi znali kako postupati i protokol koji treba slijediti.
- Radite sa studentom agresorom i njegovom porodicom. Razviti odgovarajuće strategije s roditeljima učenika kako se ovakva agresivna ponašanja i ponašanje ne bi ponovili, ni unutar ni izvan škole.
- Unesite tehnike opuštanja u učionicu. Već postoji podosta obrazovnih centara (iako malo Španjolaca) koji su to uspjeli joga i pažnja u učionice. Ali rezultati ne mogu biti ohrabrujući. Kada se među nekoliko učenika stvori napeta atmosfera, svi odlaze u zasebnu prostoriju da meditiraju i vježbaju vježbe opuštanja i disanja.
- Projektni rad, gejmifikacija i kooperativno učenje. U projektnom radu i kooperativnom učenju, studenti moraju raditi timski kako bi rezultati i zadaci bili dovršeni i rezultat bio uspješan. Pored toga, ovi koncepti pomažu postepenom razvoju pozitivnih liderskih vještina. A uz igranje i učenje temeljeno na igrama, učenici su motiviraniji, opušteniji, sretniji i više sadržaja. Na taj način se smanjuju agresivna ponašanja.
Strategije za hitnu intervenciju u slučajevima agresivnog ponašanja
Kada se u učionici dogodi epizoda agresije, nastavnik mora znati kako da na odgovarajući način interveniše. brzo, odlučno i s poštovanjem obuzdati situaciju bez podsticanja nasilnog ponašanja.
- Hitna i smirena intervencija: Zaustavite agresivnu akciju bez vikanja ili ponižavanja, tako što ćete stati blizu učenika koji napada i koristiti smiren, ali odlučan ton glasa.
- Razdvajanje učesnika: Ako ima više učenika, fizički ih razdvojite i, ako je moguće, odvedite agresora na mirno mjesto da razgovarate kada se smiri.
- Upotreba kontroliranog glasa: Ton nastavnika prenosi samopouzdanje cijeloj grupi. Održavanje smirenosti pomaže u smanjenju ukupne napetosti, sprječavajući ostatak razreda da scenu doživi sa strahom.
- Dosljedne i neposredne posljedice: Učenik mora unaprijed znati koje će biti posljedice agresivnog ponašanja (gubitak bodova u sistemu nastave u učionici, gubitak privilegija, obaveza popravljanja nanesene štete itd.), i one se uvijek moraju primjenjivati na isti način.
- Ne dajte preveliki značaj agresiji: Što se više pažnje posvećuje nasilnom ponašanju, to će učenik dobiti više podrške. Važno je čvrsto se nositi sa situacijom, ali bez da ona bude dugotrajni fokus pažnje.
- Promovisati popravku štete: Izvinjenje, pomaganje kolegi iz razreda kojeg je povrijedio, popravljanje predmeta koji je slomio ili saradnja na zadatku kako bi se nadoknadila šteta, pomaže agresoru da postane svjestan posljedica svojih postupaka.
- Zabilježite incidente: Zapisivanje onoga što se dogodilo (šta se dogodilo, kada, ko je bio prisutan) olakšava otkrivanje obrazaca, dijeljenje informacija s porodicama i drugim stručnjacima, te procjenu da li se radi o izolovanom incidentu ili mogućoj situaciji kontinuiranog uznemiravanja.
Prevencija iz učionice: klima, pravila i pažljivi učenici
Osim intervencije kada problem već postoji, obrazovni centri mogu značajno smanjiti agresiju radeći od prevencija i klimu suživota.
- Stvorite klimu poštovanja i saradnje: Dogovori u učionici postignuti s grupom, kooperativne aktivnosti u kojima su svi potrebni, debate o poštovanju i vidljiva pravila u učionici koja podsjećaju sve da nasilje nije dozvoljeno.
- Obrazovanje o emocijama i vrijednostima: Redovno uključujte u sesije podučavanja emocionalno obrazovanje (identifikacija i regulacija emocija) i obrazovanje o vrijednostima (poštovanje, tolerancija, inkluzija, rodna ravnopravnost, nediskriminacija).
- Davanje glasa studentima: Razredni zborovi, dobro obučeni školski delegati i medijatori, anonimne kutije za prijavljivanje (fizičke ili virtualne) kako bi svaki učenik mogao prijaviti ako vidi ili trpi maltretiranje, bez straha od odmazde.
- Transformisanje posmatrača u zagovornike: Radite s grupom kako biste im pomogli da shvate da smijanje šalama nasilnika ili gledanje na drugu stranu osnažuje njega, dok podrška žrtvi, upozoravanje odrasle osobe ili pozivanje da se pridruži njihovoj grupi pomaže u zaustavljanju nasilja.
- Kooperativne aktivnosti i projekti: Rad zasnovan na projektima, strukturirane kooperativne grupe i timske igre koje zahtijevaju učešće svih podstiču empatiju i osjećaj pripadnosti, smanjujući vjerovatnoću isključenosti.
Obuka nastavnika i školski protokoli
Školska agresija ne može pasti isključivo na ramena jednog nastavnika. Cijeli obrazovni tim mora biti uključen. kriteriji dijeljenja i imaju obuku i alate.
- Kontinuirana obuka: Specifična obuka za nastavnike o ranom otkrivanju vršnjačkog nasilja, rješavanju agresivnog ponašanja, emocionalnom obrazovanju, školskoj medijaciji i radu s porodicama.
- Jasni protokoli za djelovanje: Jednostavni dokumenti koji objašnjavaju koje korake treba preduzeti u slučaju sumnje na uznemiravanje ili potvrđenog slučaja uznemiravanja (koga obavijestiti, kako prikupljati informacije, kako zaštititi žrtvu, kako komunicirati s porodicama itd.).
- Periodična evaluacija koegzistencije: Anonimni upitnici za studente, koordinacijski sastanci između tutora, savjetnika i menadžerskog tima, te analiza izvještaja o ponašanju kako bi se otkrila žarišta (dvorišta, hodnici, mreže) gdje su konflikti koncentrirani.
- Praćenje slučaja: Čak i ako se čini da je problem riješen, važno je redovno voditi razgovore sa žrtvom i agresorom (odvojeno), kao i sa njihovim porodicama, kako bi se osiguralo da se situacija ne ponovi i kako bi se riješile sve moguće emocionalne posljedice.
Uloga obrazovne zajednice i društva
Smanjenje agresije i maltretiranja u školama zahtijeva široku perspektivu: porodice, nastavnici, savjetnici, upravljački timovi, obrazovna administracija i zajednica Moraju veslati u istom smjeru.
- Partnerstva sa vanjskim uslugama: koordinacija sa savjetodavnim timovima, socijalnim službama, pedijatrima ili službama za mentalno zdravlje djece kada je potrebno rješavati složene slučajeve.
- Uključenost porodice: Škole za roditelje, informativni sastanci o maltretiranju i sajber-maltretiranju, te fluidni komunikacijski kanali (tutorstvo, e-mailovi, platforme) koji omogućavaju rano otkrivanje poteškoća.
- Sigurna fizička i digitalna okruženja: Adekvatan nadzor u školskim dvorištima, toaletima i na rutama; pregled pravila za korištenje mobilnih telefona i društvenih mreža; interne kampanje o dobrom korištenju tehnologije i poštovanju na internetu.
- Osnaživanje učenika: projekti u kojima sami učenici osmišljavaju kampanje protiv vršnjačkog nasilja, kreiraju materijale za podizanje svijesti ili učestvuju u odborima za suživot, kako bi se osjećali kao aktivni dio rješenja.
Pružanje podrške djeci i adolescentima u izgradnji učionica bez nasilja je složen zadatak, ali moguć kada porodica, škola i zajednica preuzmu zajedničku obavezu: da ponude modeli poštovanja, postavite jasne granice bilo kojem obliku agresije i svakodnevno podučavajte emocionalnim i socijalnim vještinama koje omogućavaju svoj djeci da se povezuju iz empatije i saradnje, umjesto iz straha.