Està de moda. Avançar etapes o accelerar l'adquisició de determinades competències és una aspiració que moltes mares i pares tenen en ment pensant que amb això, donaran a l'món nens més brillants i aptes per a aquesta societat competitiva i tremendament demandant.
D'alguna manera, és com si submergíssim als nostres fills en aquest món de «Alícia a través del mirall» on la Reina Vermella li indicava a la nena que per sobreviure en el seu món no n'hi havia prou amb córrer, «havia de córrer més ràpid» per destacar sobre la resta. Ara bé ... ¿Garantim amb això que els nostres nens siguin, efectivament millors que la resta? Més encara… aconseguirem que aquests alumnes aconsegueixin bons resultats acadèmics? A «Madres hoy» us parlem sobre aquest interessant tema tan d'actualitat.
Les conseqüències d'avançar etapes i accelerar destreses
No fa gaire alguns de nosaltres ens sorpreníem davant l'actual objectiu de moltes famílies britàniques: aconseguir que nens de 5 anys adquirissin de forma primerenca el procés lecto-escriptor. La idea és que als 6 anys els nens passin per unes proves d'accés que els garantiran obtenir l'educació més selecta i elitista del Regne Unit, perquè amb això, tinguin, suposadament, el futur garantit.
Els parcs de molts barris de Londres s'han quedat buits de nens en edat de preescolar perquè «estan preparant les seves oposicions». És una dada una mica aterridor, especialment, si tenim en compte que se'ls està privant d'alguna cosa reconegut per tots els organismes mundials: el dret a la infància.
Els riscos d'avançar etapes
El cas del Regne Unit no és quelcom aïllat. En l'actualitat, són molts el centres de preescolar o infantil que busquen accelerar el procés lecto-escriptor, a més de diverses nocions matemàtiques. S'ha acabat pintar quaderns, fer puzles, embrutar al pati o plantar llenties en iogurts buits per veure com creixen les plantes dia a dia. Ara hi ha pressa, ara està prohibit eixir el rengle o simplement, gaudir d'aquesta etapa en què no preocupar-se per res i mirar amb escepticisme quan la mare ens diu que està estressada.
Ara, tenim a nens de 5 anys amb estrès i ansietat. No obstant això, vegem què possibles conseqüències té el fet d'accelerar certes etapes en els nens:
- El cervell dels nostres fills no estarà completament madur fins 6-7 anys. És llavors quan totes les xarxes neurals estan cobertes per mielina, quan l'impuls elèctric és més intens i la informació pot transmetre amb més rapidesa.
- Fins llavors, el cervell d'un nen és purament receptiu i aprèn per descobriment no per imposició.
- No serveix de res accelerar o intentar integrar un coneixement si no hi ha estructures neurològiques preparades per rebre aquest aprenentatge. Una nen que no controla encara la motricitat fina, que encara no ha adquirit cap tipus de lateralitat o que els seus hemisferis dret encara no està preparat per a desxifrar lletres, sons i grafismes, difícilment aconseguirà assumir el procés lector.
- Tampoc podem oblidar cosa essencial: un cervell amb estrès no és receptiu a l'aprenentatge. Si sotmetem de forma primerenca a aquests nens a aquestes situacions, el més probable és que condicioni el món acadèmic a la por i una pressió que encara no està preparat / a per a assumir.
Introduir continguts intel·lectuals de forma precoç retarda el desenvolupament intel·lectual
Pot semblar una mica impactant, però fet d'introduir continguts intel·lectuals de forma precoç no només no garanteix l'èxit acadèmic de l'infant, sinó que interfereix en el seu desenvolupament intel·lectual. De què ens serveix saltar-nos etapes si encara no hem integrat les anteriors? És com qui vol posar la teulada en una casa sense abans haver construït els murs.
Walter Gilliam és director de centre d'estudis per la infantesa de la Universitat de Yale. Segons la seva pròpia experiència, els nens que havien estudiat en centres de pre-escolar on s'havia accelerat l'adquisició de la lectura, escriptura i les nocions matemàtiques, havien abandonat els seus estudis en els cicles superiors d'ensenyament.
Accelerar etapes no és sinònim d'èxit, no si el nen no ho necessita, com seria el cas dels nens amb altes capacitats, Als quals a més, d'aquest suport intel·lectual adaptat als seus interessos se li ha d'acompanyar sempre amb unes bones estratègies d'Intel·ligència Emocional.
Avançar processos intel·lectuals abans que acadèmics
Diferenciem ara dos termes essencials: processos intel·lectuals i acadèmics. Mentre aquest últim englobaria ara les àrees instrumentals com a llengua i matemàtiques, els processos intel·lectuals reflecteixen una altra realitat molt més interessant i beneficiosa:
- la curiositat
- el descobriment
- inferir relacions
- Entendre altres punts de vista
- treure conclusions
- Controlar la frustració
- Millorar l'atenció
- Potenciar la imaginació i la creativitat
- Desenvolupar el sentit crític
Tots aquests processos són els que de veritat, s'alcen com veritablement útils a l'hora de transmetre a un nen perquè els integri al seu ritme però de forma primerenca. És aquí on es troba l'autèntic «substrat» que el dia de demà podrà permetre un bon aprenentatge acadèmic.
El plaer de sortir-se de l'marge
Un nen a què se l'obliga a llegir ia escriure als 5 anys és un nen que aprèn de forma primerenca què és la frustració. És, per sobre de tot, un alumne que va a veure amb terror tot el que el seu futur li va a portar: més pressions, més estrès, decepcions familiars i abans de res por. Ningú pot créixer amb por, ningú pot donar el millor de si si és educat amb por.
- Permetem que els nens es surtin de l'marge quan pinten i abans de res, respectem el que dicta la naturalesa: els seus ritmes.
- Hem d'entendre que cada nen és únic i excepcional. Els caldrà, efectivament, sí que es beneficiïn de l'avançada de las etapes perquè així ho marca el seu rellotge cerebral, la seva maduració. Per a això cal ser intuïtius i receptius i abans de res, lluitar en un mitjà acadèmic i escolar que té el mal costum d'educar nens iguals per donar a el món persones semblants educades en motlle.
No és el adequat. A Finlàndia, referent sempre en matèria educativa, els nens ingressen a l'escola als 7 anys. Abans, han tingut temps de créixer al seu ritme mitjançant el joc i el plaer de gaudir de la seva primera infància. Més tard, se'ls avaluarà de forma qualitativa, no quantitativa.
Hem de vetllar pel desenvolupament harmònic i integral dels nostres nens, respectant temps i mirant només per la seva felicitat, no per les demandes de la pròpia societat.