Vi interviewede Belén Piñeiro: "følelser er direkte relateret til læring"

belen pineiro

Spansk uddannelse gennemgår muligvis ikke de bedste øjeblikke (det er klart). Men hvad jeg er overbevist om er, at der altid vil være fagfolk, der vil prøve at kæmpe for et nyt uddannelsessystem, og som vil stræbe efter at øge bevidstheden i samfundet om, at der er et presserende behov for en forandring i klasseværelset. Meget presserende. En af disse mennesker er Belén Piñeiro.

Belén Piñeiro er hjertelærer specialiseret i neuropsykologi og uddannelse. En professionel, der er klar over, at Spanien ikke gør det godt med hensyn til uddannelse. Efter at have arbejdet i flere europæiske lande og observeret forskellige metoder, har hun udviklet sit eget uddannelsesinterventionsprogram med fokus på følelsesmæssig og social uddannelse. Tør du fortsætte med at læse Belén Piñeiros interview til Mothers Today?

Mødre i dag: Først og fremmest, Belén, meget tak for at acceptere interviewet for Mothers Today. Det er en sand fornøjelse at have dig rundt. I 2015 talte eksperter om, at 2016 skulle være året for pædagogiske renoveringer. Tror du, det har været, eller at der stadig er lang vej at gå?

Belen Pineiro: Jeg tror, ​​at det hvert år er mere tydeligt, at der er behov for en ændring i uddannelsessystemet og i den måde, vi underviser og vurderer børn på. Indtil videre har 2016 været det år, hvor denne appel er blevet mest synlig. Der er stadig en lang vej at gå, men det vigtige er, at vi allerede er begyndt at gå.

MH: På det seneste hører vi meget om "Emotional Education", men ville det ikke være mere korrekt for voksne at lære at deltage i og acceptere barndommens følelser?

PO: Hvordan man kan deltage i og acceptere en følelse hos et barn, som man ikke ved, hvordan man genkender eller styrer i sig selv? Det er praktisk talt umuligt for en voksen at lære et barn at læse eller tilføje, hvis han ikke ved, hvordan man gør det. Det samme gælder følelser. Hvis du ikke ved, hvordan du styrer dine følelser, kan du ikke lære barnet at gøre det. Det første skridt i at reagere på de følelsesmæssige behov hos både børn og voksne er "følelsesmæssig læsefærdighed." Navngive, hvad vi føler, og vide, hvordan vi identificerer det.

MH: Hvad er positiv disciplin, og hvilke fordele har den for familier og børn?

PO: Positiv disciplin er en pædagogisk metode, der sigter mod at dgive forældre og undervisere strategier til at være venlige og faste på samme tid med det primære mål at lære barnet grundlæggende livsfærdigheder. Det er en pædagogisk model, der sigter mod at forstå børnenes adfærd og hvordan man nærmer sig deres holdning for altid at lede dem på en positiv, affektiv, men fast og respektfuld måde for både unge og gamle.

I øjeblikket tilbyder jeg et positivt disciplin kursus rettet mod forældre og lærere. Du har flere oplysninger om det, her

belen pineiro

MH: Ken Robinson siger, at "skoler dræber kreativitet." Tror du, at kreativitet er et ventende emne i de fleste skoler?

PO: Kreativitet er en af ​​de mest værdifulde kvaliteter hos mennesket. Vores opfindsomhed, at generere nye ideer, er en af ​​de få ting, som maskiner stadig ikke kan gøre for os. At dræbe vores kreativitet fjerner en stor del af vores potentiale. Skolen skal hjælpe os med at udnytte, udtrykke og lede vores kreative kapacitet mod et mål snarere end at tilskynde det til at forsvinde.

MH: Der er skoler, der har introduceret følelsesmæssig uddannelse som et evaluerbart fag. Men burde følelser ikke arbejdes på tværs og i alle klasser?

PO: Evalueringen er fin, så længe den gøres som en opfølgning på aspekter, der skal forbedres, både af de studerende og læreren eller skolen og ikke bruges som et trykværktøj. Selvfølgelig er det bedre at have følelsesmæssig uddannelse som et emne mere end ikke at have det, det er en god start, og for de første trin udgav jeg min første bog: Uddannelse af følelser i den tidlige barndom, som inkluderer en interventionsplan, der skal med i klasseværelserne.

Men efter at have taget de første skridt, Ideelt set skal det være permanent til stede i klasselokalet, og at alle lærere har den nødvendige uddannelse til at håndtere disse spørgsmål. Hvis et barn har været udsat for en mobbesituation mandag morgen, skal denne konflikt behandles, når det skete, og ikke vente på det øjeblik, hvor han "rører" emnet til følelsesmæssig uddannelse i skoletiden.

MH: Er grænser og normer uforenelige med positiv disciplin?

PO: Nej, der findes også grænser i positiv disciplin, kun at børn også er involveret i at skabe reglerne (efter bedste evne), og det gør dem meget mere villige til at overholde dem. Vi reagerer bedre på noget konsensus end på en pålagt norm.

MH: Er samfundet besat af karakterer, prøver og karakterer?

PO: Det er, hvad vi har lært at værdsætte i den industrielle tidsalder. Børn blev bedømt som "smarte" eller "dumme" baseret på deres færdigheder i emner som matematik, sprog eller deres hukommelsesevne. Skolekarakterer var et mål for evner og også for "succes" i livet. I dag ved vi, at gode karakterer ikke garanterer succes, ikke kun på et personligt niveau, men også på et professionelt niveau.

MH: En følelse for hvert øjeblik ... selvom hvorfor tror du, at nogle af følelserne opfattes som negative?

PO: Vi har dette koncept, fordi måden at udtrykke disse følelser kan være skadelig, både for dem, der føler den følelse, og for dem omkring dem. Derudover er der visse følelser, der har et negativt “stigma” afhængigt af hvilken kontekst. Det er godt set, at et lille barn græder, men at udtryk for tristhed ikke er så accepteret hos voksne. Det samme gælder for vrede og kvinder. Der er stadig dem, der kalder dem "hysteriske" som en negativ betegnelse, og mærkeligt nok kommer ordet fra "livmoderen".

belen pineiro

MH: Hvad er fordelene ved neuropsykologi i klasseværelset?

PO: Som JA Marina siger: “Uddannelse er det eneste job, hvis formål er at ændre den menneskelige hjerne hver dag. Det skal holdes for øje for ikke at være uansvarligt". Hvordan er det så muligt, at en lærer ikke har den mindste idé om, hvordan vores hjerne er struktureret? Vores opmærksomhed, vores hukommelse, vores motoriske færdigheder, vores følelser, vores logisk-matematiske tænkning ...

Alt, hvad der arbejdes med i klasseværelset, er i hjernen, det er derfor, det er vigtigt, at en underviser har viden om disse emner og ikke kun det, men også indarbejder denne læring i praktisk arbejde i klasselokalet til deres måde at undervise og til den måde, du forstår studerendes læring på. Dette bringer neuropsykologi.

I øjeblikket tilbyder jeg et neuroundervisningskursus rettet mod både forældre og lærere. Du har flere oplysninger om det, her.

MH: Seksårige er stressede og overvældede. Hvad tror du, det skyldes?

BP: Det er meget trist. Barndommen varer mindre og mindre. Jeg læste for nylig en artikel, der sagde "Tidsplanerne har slugt vores børn. Børn har været mini-voksne”. Børn har ikke længere tid til at være børn, opfinde, forestille sig, løbe, hoppe ... eller kede sig! Med hvor vigtigt alt dette er ... Vi har henvist deres dag til dag til skoledagen lænket til endeløse aktiviteter uden for skolen, lektier og instruerede aktiviteter. De små i huset har længere tidsplaner end deres forældre ... det er virkelig en skam.

Vi har henvist de små til den daglige dag til skoledagen lænket til endeløse fritidsaktiviteter, lektier og instruerede aktiviteter

MH: Der er flere og flere innovative og alternative skoler, men er der lærere, der nægter at ændre den måde, de underviser på trods af alt?

PO: Desværre er der. Der er lærere, der har slået sig ned i deres arbejde og ikke ønsker at forlade deres komfortzone. På trods af at uddannelse er et erhvervsmæssigt erhverv, er der undervisere, der har mistet deres entusiasme og simpelthen gentager den samme programmering år efter år.

MH: Er det nødvendigt for lærere at træne i følelsesmæssig og social uddannelse?

PO: Selvfølgelig. Videnskab har vist, at følelser er direkte relateret til læring. Derudover påvirker vores sindstilstand alle aspekter af vores liv. At vide, hvordan vi styrer vores følelser, vil være et meget nyttigt værktøj i vores liv, i modsætning til mange andre viden, der undervises i den traditionelle skole. Hvor mange gange har du haft brug for at tage en kvadratrod manuelt? Hvor mange gange er du dog blevet ført af vrede eller tristhed uden at vide, hvad du skal gøre for at vende tilbage til en tilstand af ro?

MH: Er straf den bedste løsning, så barnet ikke gentager en adfærd?

PO: Jeg vil ikke sige, at straffe ikke fungerer, for det er sandt, at de på kort sigt udrydder uønsket adfærd fra den voksnes side. Problemet er, at de ikke kender deres langsigtede virkninger og de følelser, de fremkalder hos barnet: oprør, vrede, beskadiget selvtillid og underkastelse.

Det ville udrydde klasseværelser, som vi kender dem. Det giver ingen mening for børn at bruge 8 timer på at sidde ved et skrivebord og se på en tavle, det er helt unaturligt.

Hovedproblemet med at eliminere straf er, at de fleste forældre og undervisere mener, at det eneste alternativ er tilladelse. Som vi har set i det første punkt, nogle gange vi forveksler disciplin med autoritarisme og tilladelse med kærlighed.

MH: Hvilke fem ting ville du ændre som uddannelsesfagperson i uddannelsessystemet?

PO: Jeg vil ændre følgende:

  • Det ville ændre hovedkarakteren i klasselokalerne. Jeg ville stoppe med at være lærer, ville være de studerende.
  • Det ville udrydde klasseværelser, som vi kender dem. Det giver ingen mening for børn at bruge 8 timer på at sidde ved et skrivebord og se på en tavle, det er helt unaturligt.
  • Det ville slette skolens noter, som vi kender dem. Evalueringen er endnu et redskab til at kende læringsprocessen.
  • Fagets indhold og volumen. Lagring af visse data giver ikke længere mening. Vi har alle glemt 80% af det, vi har studeret i vores skoleår.
  • Undervisningsmetoden. En radikal ændring er påkrævet. Heldigvis flere og flere skoler er engagerede i uddannelsesmæssig innovation og de bruger andre metoder såsom projektbaseret læring.

MH: Belén, mange tak for interviewet. Men jeg vil ikke sige farvel uden først at spørge dig om noget: hvorfor synes du det er så vigtigt at lære om følelser?

PO: Fordi de er en del af os, vil de ledsage os gennem vores liv. At vide, hvordan man accepterer og regulerer dem, får os til at kende hinanden bedre, elske hinanden mere og træffe bedre beslutninger. Det vil gøre vores forhold til os selv og med andre lettere. De er alle fordele ... synes du ikke?

Som du har været i stand til at læse, er Belén Piñeiro en lærer i hjertet, der kæmper med hele sit ønske om en presserende uddannelsesændring og for renoverede klasseværelser. Forhåbentlig er 2017 året, hvor de fleste skoler og uddannelsescentre anvender aktive og innovative metoder at gøre eleverne til hovedpersoner i deres egen læring. 

Hvad syntes du om interviewet med Belén Piñeiro? Jeg har lært meget af hende. Jeg håber, du har fundet det nyttigt og interessant!


Indholdet af artiklen overholder vores principper for redaktionel etik. Klik på for at rapportere en fejl her.

Vær den første til at kommentere

Efterlad din kommentar

Din e-mailadresse vil ikke blive offentliggjort. Obligatoriske felter er markeret med *

*

*

  1. Ansvarlig for dataene: Miguel Ángel Gatón
  2. Formålet med dataene: Control SPAM, management af kommentarer.
  3. Legitimering: Dit samtykke
  4. Kommunikation af dataene: Dataene vil ikke blive kommunikeret til tredjemand, undtagen ved juridisk forpligtelse.
  5. Datalagring: Database hostet af Occentus Networks (EU)
  6. Rettigheder: Du kan til enhver tid begrænse, gendanne og slette dine oplysninger.