På jagt efter løsninger på skolefejl

Vi læste det i begyndelsen af ​​året regeringen skulle forhandle med støtte fra Ciudadanos, optagelsen i 2017-budgettet, en plan til bekæmpelse af skolefejl, baseret på gennemførelsen af ​​programmer, der fungerer i skoler med ugunstige miljøer. "Prefe", som man kalder det, ville blive udviklet efter anmodning fra de interesserede uddannelsescentre selv, som ville modtage midler, hvis de opfyldte kravene. Året 2015 sluttede med 9 point mere end det europæiske gennemsnit i den tidlige skolefrafald.

Begreber som f.eks skolefejl eller skolefrafald, som er indbyrdes forbundne, og de fortjener at blive forklaret. Skolesvigt er, når en mindreårig ikke er i stand til at nå det gennemsnitlige niveau baseret på hans alder og det uddannelsesniveau, han studerer, så vi henviser til Kvalifikationerne, en faktor, som (som vi ved, selvom vi ikke altid genkender) ikke er en indikation af de færdigheder, som en studerende har erhvervet. Skolesvigt hos unge er relateret til resultater, der er ringere end deres evner; og det er forbundet med risikoen for at falde tidligt (inden ESO afsluttes). Et interessant punkt er fremført af psykologen V. Garcia Hoz:

'Skolesvigt er født af at gøre eksamen til social sanktion og ikke til pædagogisk handling'

Når vi henviser til frafald i skolen, tænker vi på voksne, der kun har forladt klasseværelset med ESO-kandidaten, og der er intet andet land i Europa, der samler så mange mennesker mellem 18 og 24 år, der kun har den kvalifikation. Hvad forårsager skolefejl? Hvilke løsninger er mulige? At sige, før vi fortsatte, at det faktum, at med LOGSE (en af ​​vores tidligere uddannelseslove), den alder, op til hvilken man skulle forblive i uddannelsescentret, blev øget, forbedrede ikke skolefejl. Der var heller ikke meget indflydelse på generel organisatorisk praksis (og ja i specifikke tiltag såsom "sameksistens klasseværelser").

Skolesvigt: et enormt problem med multifaktoriel oprindelse.

LOMCE, med meget lukkede træningsruter og forårsager større segmentering af studerende, tror jeg ikke, det vil forbedre skolefejl. Inden udgangen af ​​sidste år blev resultaterne af PISA 2015-rapport De fik os næsten til at falde i en farlig fælde ... Fordi disse internationale tests kan, og målingerne kan tjene som en reference til at foreslå visse handlinger. Men det er kun en måde at se på de numeriske resultater.

Årsager til skolefejl.

Det er et multifaktorielt problem, hvis resultater vi bestræber os på kun at tildele studerende eller deres familier; Jeg har ikke for længe siden stadig hørt om "ninier", i en klar misforståelse af alt, hvad der omgiver den unge og den unge befolkning, og i en klar visning af voksencentrisme. Måske er problemet, at vi ikke fokuserer på at forbedre forholdene og politikkerne for, at børn kan få succes i skolen; Faktisk er det kendt, at andre lande har stabile love og mekanismer til at motivere deres studerende, mens her opnås en håndgribelig frustration, når de går videre til ESOs andet år (det første år er at tilpasse sig instituttet og forsøge at styre det enorme antal emner, de skal studere).

Årsagerne er politiske, økonomiske, sociale og også familie eller individuelle; mellem de sidste to kunne vi placere nogle indlæringsforstyrrelser, eller forældrenes vanskeligheder med at fungere som formidler mellem to sfærer: barnet og uddannelsessystemet. Det er klart, at de skandaløse tal for skolefejl i Spanien taler om en uddannelse, der kan være en anden, af dårligt besøgte behov, om manglende viden om, hvad børn og unges verden er.

For at afklare dette sidste punkt kan jeg kort nævne, at piger og drenge i alderen 11 til 17 (variabel alder), De er nedsænket i en proces med identitetskonstruktion, kompleks for dem, uforståelig for en stor del af voksensamfundet. I denne søgning har de brug for mere tid end nogensinde for at finde hinanden, så det faktum, at de skal bruge 6 timer i klasselokalerne, er allerede en indblanding for dem; hvis de derudover fylder hovedet med indhold i stedet for at lade dem være aktiv del i deres læring, vi bør ikke blive overrasket over manglende opmærksomhed, distraktioner, demotivering osv.

Hvad gør vi i lyset af skolefejl?

Jeg nævner regeringen igen, for denne måned måtte der indledes flere forhandlinger om uddannelsesspørgsmål og specifikt for at opnå en national pagt, der gør det muligt for varige foranstaltninger at imødegå alle de problemer, som de forskellige aktører i uddannelsen støder på. Ud over ovennævnte plan til bekæmpelse af skolefejl. Hvad der er klart er, at der ikke er nogen globale tiltag, både generelle og specifikke, problemet vil fortsætte.

Fra de budgetter, der er afsat til uddannelse, til at transformere systemet, gennemgå de små initiativer til at vejlede studerende med større vanskeligheder eller imødekomme kravene fra familier, der på grund af manglende engagement fra virksomheder ikke kan gå til individuelle møder med vejledere. Måske større fleksibilitet i uddannelsesplanerne og lettere adgang til hver af mulighederne, så hver af disse studerende virkelig har evnen til at påvirke deres egen fremtid.

Når alt kommer til alt er skolefejl, et drama for så mange familier, Det er frem for alt et samfundssvigt, der ikke har været i stand til at formulere en forebyggende foranstaltning eller tilgang.



Vær den første til at kommentere

Efterlad din kommentar

Din e-mailadresse vil ikke blive offentliggjort. Obligatoriske felter er markeret med *

*

*

  1. Ansvarlig for dataene: Miguel Ángel Gatón
  2. Formålet med dataene: Control SPAM, management af kommentarer.
  3. Legitimering: Dit samtykke
  4. Kommunikation af dataene: Dataene vil ikke blive kommunikeret til tredjemand, undtagen ved juridisk forpligtelse.
  5. Datalagring: Database hostet af Occentus Networks (EU)
  6. Rettigheder: Du kan til enhver tid begrænse, gendanne og slette dine oplysninger.