Som du ved, fejrer vi i dag Den internationale dag for døvblinde mennesker. Og dette (døvblindhed) er en realitet, som de fleste af os ikke er klar over, hvorfor vi syntes, det var rimeligt at gøre det synligt i Madres Hoy. Dette handicap hæmmer i høj grad kommunikationen og "tvinger" brugen af fysisk kontakt som informationskilde; forestil dig, hverken syn eller hørelse ... vanskeligt at placere dig selv på det sted, og på samme tid let med lidt empati og følsomhed.
Det er muligt at tale om flere typer døvblindhed afhængigt af det øjeblik, hvor handicappet optræder; det er dem, der bestemmer erhvervelsen (eller ej) af mundtligt sprog og dets opretholdelse. På den anden side er der også grader. Alle de forskellige karakteristika, der kan stamme fra de ovennævnte typologier, betingelse af kommunikationssystemet, at vi kunne vælge at lette kommunikationen med mennesker, der lider af døvblindhed. De hyppigste er: alfabetisk, ikke-alfabetisk, skriver koder eller andre; Ud over dette forstår jeg, at vi i et samfund, hvor viden og tekniske forhold hersker, også skal satse på en tilgang, der fra kærlighed letter kommunikation til dem, der næppe har kanaler til at udvikle den.
Før jeg fortsætter med formålet med dette indlæg, som er at give ressourcer til kommunikation med døvblinde børn, mener jeg, at vi skal være opmærksomme på konsekvenserne af denne form for funktionel mangfoldighed. For eksempel kan de blive påvirket af følelser med større intensitet end dem, der opfattes eller mærkes af børn uden høre- eller synshandicap. Og det handler ikke kun om følelser, da manglen på disse sanser indebærer kommunikativ afhængighed og mindre autonomi.
Udvikling af børn med døvblindhed
Allerede under udvikling fra fødslen kan visse ulemper hos babyer med døvblindhed observeres sammenlignet med andre. For eksempel bør den affektive bånd med moderen gennem fysisk kontakt (hud til hud) ikke medføre nogen større vanskeligheder; men det tidlige tab (eller fødsel uden) af synet eller hørelsen vil betyde, at den lille ikke vil være i stand til tydeligt at fortolke, hvad deres forældre vil kommunikere til dem, og du kan også blive frustreret over den manglende respons på dine forsøg på at kommunikere. Det er ikke det samme, når problemet opstår på et eller andet tidspunkt efter at have lært at tale.
Og efter en barndom ikke uden vanskeligheder (helt sikkert også fuld af kærlighed og spændende oplevelser) med skoleprocesser og særlige behov involveret ... ungdomsårene ankommer. Et trin med store ændringer, der er knyttet til de-idealisering af forældre og identifikation med deres jævnaldrende. Men netop når gruppen har mest brug for, kan de blive afvist, have svært ved at forholde sig til gruppen eller der kan opstå tilknyttede følelsesmæssige problemer som dårlig selvtillid. Så ... vi kan også tale om at uddanne i respekt og accept af forskel; og i vurderingen af alt, hvad der kan bidrages af dem, der har andre evner.
Svær kommunikation ... men mulig
Som du ved udføres interpersonel kommunikation hovedsageligt gennem mundtligt sprog (emissionsmodtagelse og fortolkning); skønt det er en proces med informationsudveksling, der kan udføres på mange måder. Men for at være realistisk vil vi konkludere på vigtigheden af den auditive og visuelle kanal, og når forværringen er af begge gange, bliver vanskelighederne formet. Jeg husker her vigtigheden af berøring.
Da barnet er meget ungt, kan vi basere vores kommunikation med ham på tre grundlæggende søjler: rutiner, forudgående advarsler, mulighed for at kontrollere miljøet. Det er klart, at fra disse søjler udledes differentierede strategier alt efter, om de opretholder auditive eller visuelle rester.
Kommunikation med døvblinde børn: familien
Tålmodighed med andre mennesker skal være uendelig, men især med dem, der er døvblinde, og hvis de er børn, skal vi finde måder at undgå at blive overvældet. Hvad mere er:
- Sammen med tålmodighed lærer vi at kommunikere ved at tilbyde mange pauser i processen for at sikre, at vi forstår og bliver forstået.
- Opret rutiner: selvom de ikke hører eller ser os (eller gør så lidt), kan vi vænne dem til at starte og afslutte aktiviteter med differentierede og gentagne taktile signaler. Placer for eksempel babyen på et tæppe på gulvet og angiv eksistensen af legetøjet med en kærtegn, før du bringer hænderne over objektet.
- Rør, røre, røre ... vær ikke bange for at kærtegne, røre, holde, lad ham kende dig ved dine træk (en broders hånd, mors mund, fars hår, bedstefars rynker).
- Tilpas miljøet, så det er sikkert og pålideligt.
- Et barn med døvblindhed kan også vælge, og du bør opmuntre til beslutningstagning. For eksempel med legetøj, med tøj, kan du lade ham genkende med sine hænder, udforske og beslutte sig med respekt for hans beslutning.
- Opmærksomhed på advarslerne: ubehag, ubehag, behovet for at ændre aktiviteter eller stoppe for at spise. Hver enkelt udtrykker det på en måde.
- Opfind! Da ordspil er opfundet med fuldgyldige børn, kan opdagelsesspil opfindes ved berøring, hvilket gør disse børns liv mere behageligt.
- Lær af fejl.
- Stimuler visuelt og auditivt affald ved at bruge objekter med forskellige farver og former, skifte legetøj meget, vænne sig til forskellige lyde osv
- God fornøjelse.
Kommunikation med døvblinde børn: skole
Her er en video, hvor skolemæglere (nødvendigt for skolegang for elever med døvblindhed) fortæller deres oplevelse. Du vil kunne lide det.
Billeder - daveynin, Seniorflymand Joanna M. Kresge