Tal om et så vigtigt spørgsmål og samtidig politiseret som det uddannelse det er altid en delikat ting. Alle har deres egen mening baseret på deres oplevelser gennem livet, deres træning osv.
Nancie atwell, tildelt Bedste lærer i verden-prisen Tildelt af Varkley Foundation, fra magnaten Sunny Varkley, forklarede i et interview til magasinet Eudutopi nogle af de nøgler, som hun anser for at være grundlaget for den bedste måde at uddanne sig på. Hans mening understøttes ikke kun af denne pris - udstyret med en million dollars, forresten - men af mere end 40 års undervisningserfaring, hvoraf mange har besluttet Center for Undervisning og Læring (CTL), en skole, som hun selv grundlagt i Maine til forskning og formidling af nye uddannelsesmetoder, der har formået at blive en reference i USA.
Nøj ikke med en føjelig studerende
Atwell siger, at lærere ofte vælger en føjelig elev under uddannelse, som om børn kun kan være lydige eller modstå autoritet. Dette resulterer i en opdeling mellem underdanige studerende og mislykkede studerende. Atwell insisterer på, at målet skal være anderledes og forklarer, at man i CTL satser på den studerendes engagement, som har stor frihed til at vælge sine aktiviteter og læsninger.
Men denne opfattelse har et meget dybere grundlag, da den opstår, når det anses for, at læreren ikke er i stand til at lede eleverne i den rigtige retning.
Studerende skal læse og frit vælge deres aflæsninger
CTL-studerende læser i gennemsnit 40 bøger om året og af alle genrer. Forskellen mellem CTL-læsningskampagneprogrammerne og de fleste af programmerne af denne type i verden er netop, at studerende i CTL kan vælge, hvad de vil læse i henhold til deres interesser.
Hvis du er interesseret i dette emne, anbefaler jeg en artikel, som jeg skrev for et stykke tid siden i Actualidad Literatura med titlen Børn, bøger og programmer til fremme af læsning: Refleksioner
Forældre skal have tillid til både lærere og studerende
For Atwell er en af de største vanskeligheder ved uddannelse, at hverken eleverne stoler på lærerne eller lærerne stoler på eleverne. "Problemet opstår ved ikke at stole på drengens gode beslutninger"Forklarer Atwell. "Problemet opstår ved ikke at stole på, at lærere har tilstrækkelige ressourcer til at føre eleverne i den rigtige retning."
For at få gode resultater skal uddannelse være sjov
For mange forældre og lærere er sjov i klasseværelset også mistænkt. Måske i bunden er begrebet hvad alle forstår for sjov. Der er imidlertid flere og flere læreres stemmer, der minder os om, at vi skal frigøre os fra denne fordomme.
I denne forstand er Atwell forpligtet til et sjovt, der skal komme indefra. Hun forklarer, hvordan nogle nav ser ud til at hjemsøge hende på den forkerte måde, "At give cykler til de drenge, der læser flest bøger" o "At få instruktøren til at farve håret grønt, hvis alle læser 10 biografier." Motivation skal være iboende, ikke ydre. Nøglen er ikke at skjule kedeligt som sjovt, men at gøre eleverne rastløse nok til ikke at betragte noget kedeligt.
Læreren bør ikke være begrænset
Atwell mener, at de nye love i USA har gjort læreren til en simpel link mellem det indhold, som de højere myndigheder mener, at den studerende skal kende, og dette. Det er ikke meget anderledes i resten af landene. Atwell mener, at læreren ikke er en tekniker, der anvender det, de får at vide, som følger et pålagt script, og at dette reducerer lærerens intellektuelle virksomhed maksimalt.
I uddannelsen bør der ikke være nogen eksamen
Atwell afviser testene, som han betragter som en række "riggede øvelser, ikke engang strenge og lidt latterlige, der ikke har noget at gøre med nydelsen af historier og udøvelsen af selvudfoldelse ”. Hun mener, at alt hvad de får, er et papirbaseret klima for ansvarlighed, og at alt dette bestemmer alle lærerens beslutninger. "Vi er nødt til at se på de enkelte børns præstationer i hver disciplin, autentisk og personligt.", Han siger. I CTL skal hver studerende forklare deres uddannelsesproces i stedet for at overholde eksterne standardvurderinger.
-