Effektive strategier til at reducere aggression og mobning i skolen

De fleste af os har læst eller set fjernsyn nyheden om et skoleangreb på en mindreårig under otte år på en skole på MallorcaFor et par dage siden erfarede vi, at skadestuerapporten ikke var så alvorlig, som familien påstod, og at anklagemyndigheden har lukket sagen og endda afvist, at der var tale om mobning i skolen.

Det, der virkelig skete, er åbenbart kun kendt af pigen og klassekammeraterne, men det, vi kan være sikre på, er det Mobning (grimme ord, skubben, beskyldninger, øgenavne og drilleri) i klasseværelset har eksisteret i lang tid og er ikke blevet løst.

Der er dem, der tror, at skoleagressiviteten hos nogle elever i klasselokalerne er lærernes skyld. Og der er dem, der mener, at dette udelukkende er forældrenes og familiens ansvar. Hvad der er sandt er, at mens vi fortsætter med at søge efter syndere, er mobningsprocenten Det bliver ved med at stige i Spanien, og ingen foreslår nogen løsninger..

Det er klart, at du er nødt til at fjerne enhver form for aggressiv adfærd fra de studerendes side i klasserne, men jeg er en af dem, der mener, at overdreven straf, råben og dårlige ord De bidrager ikke med noget godt i den slags situationer.Før jeg foreslår nogle strategier til at skabe klasseværelser fri for pres, vold og aggression, vil jeg gerne tale om de faktorer, der kan påvirke børn og unge til at udvise aggressiv adfærd over for andre og deres omgivelser.

Mulige faktorer, der påvirker skoleagression

Miljøfaktor

I dette afsnit kan vi diskutere den adfærd, som børn og unge observerer hos deres rollemodeller (forældre, ældre søskende og andre familiemedlemmer). Hvis et barn vokser op i et aggressivt miljø, hvor råben, grimt sprog, respektløshed, mangel på empati, skub og beskyldninger er fremherskende, vil tro, at disse adfærdsmønstre er rigtige og korrekteDerfor vil børn i uddannelsesmæssige sammenhænge efterligne det, de har set derhjemme.

Vi er også nødt til at tale om forældrenes uddannelsesmæssige stil. Hvis forældrene har en fjendtlig, alt for autoritær, ufleksibel og usympatisk holdning, vil barnet indtage en negativ, selvcentreret og manipulerende holdning til livet og over for sine klassekammerater, hvilket kan føre til situationer med verbal eller fysisk aggression. Den samme måde, overbeskyttende forældre eller ligeglade, der ikke er til stede i uddannelsen eller i deres børns daglige liv, kan forårsage de samme konflikter.

Dertil kommer model for konfliktløsning Børn observerer dette derhjemme. Hvis voksne håndterer uenigheder gennem råben, fornærmelser eller fysisk afstraffelse, er den implicitte besked, barnet modtager, at vold er et gyldigt redskab til at få det, man ønsker. På den anden side, når børn ser voksne undskylde, tale, forhandle og reparere skaden, internaliserer de fredelige strategier, som de vil have en tendens til at reproducere med deres jævnaldrende.

Familiemiljøet har også indflydelse gennem rutiner, grænser og supervisionMeget kaotiske hjem, uden klare skemaer, med lidt fælles tid og minimal overvågning af skærmtid, sociale medier eller venskaber, gør børn mere udsatte for voldeligt indhold og usunde interaktionsmønstre. Omvendt tilbyder et organiseret miljø med klare regler og hengivenhed følelsesmæssig tryghed og reducerer sandsynligheden for aggressiv adfærd.

Vi kan ikke glemme virkningen af familie stress (arbejdsproblemer, økonomiske vanskeligheder, konfliktfyldte separationer, sygdom osv.). Når voksne er overvældede, er de mere tilbøjelige til at reagere hårdt eller forsømme deres børns følelsesmæssige velbefindende. Mange aggressive børn i skolen kanaliserer faktisk lidelse, de ikke ved, hvordan de skal udtrykke på nogen anden måde.

Social faktor

Tro det eller ej, men vold og aggression er accepteret i nogle kulturer. Som en interessant sidebemærkning afslørede en undersøgelse foretaget i USA i 1970, at en høj procentdel af amerikanere billigede at skade hinanden og mente, at krige var fuldt ud berettigede. Hvis vi tænker nøje over det, er det ikke så længe siden, vel? Med hensyn til de sociale forhold, der kan forårsage aggression hos studerende, kan vi nævne følgende årsager:

Overskydende information og let adgang til denne dokumentation: Al den information, vi har til rådighed, er svær at tilegne sig og kontrollere. Hvis det er kompliceret for voksne, kan man forestille sig, hvor svært det er for børn og unge. Nogle gange føler de sig utroligt pressede og overvældede af verden omkring dem, og det kan føre til overdreven sensorisk og kognitiv stimulering. Dette gør det vanskeligt at opretholde en sund følelsesmæssig balance og kan få nogle børn og unge til at have svært ved at håndtere deres følelser, hvilket resulterer i aggressiv adfærd.
Modløshed, demotivation og lidt følelse: Der er mange unge mennesker, der er meget opmærksomme på den virkelighed, vi lever i: økonomisk krise, social krise, uddannelseskrise og dermed falder i modløshed. Nogle af dem har intet håb eller spænding for, at tingene vil ændre sig og blive bedre. De er pessimistiske og negative holdninger, som nogle gange kan føre til aggressiv adfærd.

Til disse faktorer lægges model for social sameksistens som børn observerer uden for hjemmet og skolen: gadevold, fornærmelser ved sportsbegivenheder, mangel på respekt på sociale medier, tv-programmer, der latterliggør dem, der tænker anderledes, osv. Alt dette bidrager til at normalisere mangel på respekt som en form for interaktion.

El gruppe af ligemænd Det bærer også enorm vægt. I skole- og ungdomsårene kan behovet for at høre til og blive accepteret føre til, at nogle unge indtager en aggressiv holdning for at opnå status, blive bemærket eller undgå selv at blive ofre. I mange tilfælde søger aggressoren latter, opmærksomhed og anerkendelse fra andre i stedet for direkte at skade offeret.

Et andet centralt socialt element er pres på sociale medier og cybermobning. Konstant eksponering for online kommentarer, sammenligninger, kritik eller latterliggørelse forstærker virkningen af enhver skolekonflikt. Desuden kan den tilsyneladende anonymitet online reducere empati og fremme meget grusom adfærd, som barnet måske ikke tør vise ansigt til ansigt.

Endelig legitimerer visse diskriminerende sociale overbevisninger (sexisme, racisme, homofobi, afvisning af funktionel diversitet, fedmefobi osv.) angreb på dem, der opfattes som anderledes. Når en uddannelsesinstitution eller en familie undlader at udfordre disse diskurser, åbner det døren for former for social vold og udstødelse meget skadelig for ofrene.

Genetisk faktor

Forskellige studier og undersøgelser har bekræftet, at biologisk arv påvirker tendensen til aggression, uanset det sociale miljø, som et individ udvikler sig i. I denne forbindelse kan vi diskutere tilfælde med tvillinger (med samme genetiske sammensætning) og adopterede børn (med forskellig genetisk sammensætning). Wilson, en anerkendt amerikansk genetiker, hævder, at aggressiv adfærd ikke er bestemt af biologi, men snarere betinget af den.

Med andre ord, nogle børn bliver født med en mere impulsivt temperamentmed lavere frustrationstolerance eller større vanskeligheder med at regulere intense følelser. Disse biologiske karakteristika fordømmer ikke nogen til at være en aggressor, men de kan øge risikoen for fysisk eller verbal aggression i mindre støttende miljøer.

Der er også neurologiske udviklingsforstyrrelser og specifikke vanskeligheder (for eksempel sprogproblemer, indlæringsvanskeligheder eller adfærdsforstyrrelser), som, hvis de ikke opdages og behandles korrekt, kan forårsage stor frustration hos barnet og føre til aggressive udbrud. Derfor er det så vigtigt at... tidlig opdagelse og god koordinering mellem familie, skole og sundhedspersonale.

Det relevante punkt omkring denne faktor er at huske, at biologi retfærdiggør ikke voldDet hjælper os dog med at forstå, hvorfor nogle børn har brug for mere støtte til at lære selvkontrol, empati og fredelig konfliktløsning. At tage hensyn til miljøet og give dem passende værktøjer kan i høj grad kompensere for disse underliggende sårbarheder.

Skolemobning og typer af aggression i klasseværelset

Når vi taler om aggression i skolen, mener vi ikke kun slagsmål eller skubben. Forskellige former for aggression forekommer i skolerne. former for chikane og vold hvilket er vigtigt at vide for at kunne identificere og stoppe dem i tide.

Skolemobning betragtes som enhver gentagen adfærd over tid, udført af en eller flere elever mod en anden klassekammerat, med den hensigt at dominere, ydmyge eller forårsage skadeog hvor der er en klar magtubalance mellem aggressor og offer. Dette er ikke en engangskonflikt mellem ligeværdige, men et undertrykkelsesforhold.

Mobning kan være direkte eller indirekte, synlige eller skjulte for voksne. Desuden flytter det, der begynder i klasseværelset, sig i stigende grad til mobile enheder og sociale medier og bliver til Cyber mobning og udvider skadens omfang.

De vigtigste typer af mobning og skoleaggression

Fysisk mobning: slag, skub, snublen, tæsk fra en eller flere aggressorer, samt tyveri eller forsætlig ødelæggelse af skoleartikler eller personlige ejendele tilhørende offeret.
Verbal mobning: Fornærmelser, stødende øgenavne, konstant drilleri, trusler, racistiske, sexistiske eller LGBTfobiske kommentarer, spredning af rygter for at skade en kollegas omdømme.
Psykisk mobning: Mere subtile og vanskeligt opdagede former for intimidering og kontrol, såsom afpresning, manipulation, udfordrende blikke, skjulte trusler eller kontrol over, hvem offeret kan omgås.
Social mobning: Bevidst isolation af en elev, systematisk ignorering, udelukkelse fra spil og gruppearbejde og opførsel, som om eleven ikke eksisterer, for at bryde sine sociale bånd.
Seksuel og homofobisk mobning: uønskede seksuelle kommentarer eller gestus, berøring uden samtykke, drilleri om krop eller seksuel orientering, spredning af intime rygter.
Cyber mobning: stødende eller truende beskeder via sociale netværk eller chats, formidling af ydmygende fotos eller videoer, oprettelse af falske profiler for at latterliggøre nogen, stødende onlineundersøgelser, bevidst digital udelukkelse.

I alle disse tilfælde kan konsekvenserne for offeret være meget alvorlige: angst, lavt selvværd, frygt for at gå i skole, akademisk fiasko, dyb tristhed og endda selvmordstankerDerfor er det vigtigt, at familier og skoler ved, hvilke advarselstegn de skal være opmærksomme på, og hvordan de kan gribe ind på en koordineret måde.

Mulige strategier for fredelige klasseværelser

Hvad kan forældre gøre?

Hvis der har været et tilfælde af overfald i klasselokalerne, er det første, familien skal gøre at støtte dit barn følelsesmæssigtAt være nærværende, lytte til ham, hjælpe ham og få barnet eller den unge til at føle sig støttet og beskyttet.
Undervis børn og unge strategier til at forsvare sig mod en aggressorVi taler om potentielle ofre, der ikke bøjer sig ned på mobberens niveau, ignorerer ham, udtrykker følelser over for aggressoren og nægter at gøre de ting, mobberen beder om (lave lektier, lade ham kopiere til eksamener, fortælle ham svarene, når læreren spørger ham...) og endda løber efter hjælp, hvis det er nødvendigt.
Svar med vold over for uddannelsescentret eller over for angriberen Det vil kun forværre situationen.Familien skal reagere roligt og bevare fatningen. På denne måde lærer forældre deres barn at løse konflikter fredeligt. Lad os ikke glemme, at det er det, det hele handler om.
Arbejd side om side med lærerne, professorer, ledelsespersonale og pædagoger i centret for at tage den bedste beslutning for den studerende / barnet.

Ud over disse grundlæggende retningslinjer kan familier anvende mange andre forebyggelses- og støttestrategier som pædagogiske og psykologiske beviser har anbefalet.

Færdigheder som familier kan øve sig i derhjemme

Fremme af følelsesmæssig intelligens: Tal dagligt om følelser (glæde, vrede, frygt, skam, frustration) og hjælp barnet med at navngive dem, genkende dem i kroppen og udtrykke dem passende, for eksempel med ord, tegninger eller symbolsk leg.
At lære selvkontrol: Øv dig i simple vejrtrækningsteknikker, tæl til ti, før du reagerer, træd væk fra situationen i et par minutter, når du føler dig meget vred, eller brug genstande som "ro-ned-krukken" til at visualisere, hvordan vreden aftager.
Modellering af vredesregulering: Børn lærer mere af det, de ser, end af det, de hører. Hvis voksne håndterer deres egen vrede uden at råbe eller fornærme, men med klare grænser, internaliserer børn, at det er muligt at være meget vred uden at ty til aggression.
Fremme empati og venlighed: Spørg "Hvordan tror du, din ven havde det, da det skete?", opmuntr til at trøste dem, der græder, inkluder klassekammeraten, der normalt er alene i legene, og anerkend altid disse gestus med specifik ros.
Arbejder med selvsikkerhed: Lær sætninger som "Jeg kan ikke lide, når du taler til mig sådan", "Stop, det gør mig ondt" eller "Jeg vil ikke lege det spil", sagt i en bestemt, men respektfuld tone. Det er meget nyttigt at øve disse svar derhjemme gennem små rollespil.

Hvordan skal jeg handle, hvis mit barn er en aggressor

Nogle gange er det ikke barnet, der bliver mobbet, men den, der mobber. I disse tilfælde skammer mange forældre sig eller har en tendens til at nedtone det, der skete ("børn vil være børn"). Den mest ansvarlige reaktion er dog genkende problemet og begynde at samarbejde med skolen.

Lyt uden at retfærdiggøre: Lad barnet forklare sin side af historien, men uden at bagatellisere den forvoldte skade. Det er afgørende at formidle budskabet om, at det at forstå, hvad der skete, ikke betyder at tolerere det.
Hjælp ham med at reparere skaden: At undskylde, at udføre en hjælpende handling over for den person, du har såret, at skrive et brev, at samarbejde om opgaver i klasseværelset ... At gøre det godt igen lærer ansvarlighed og empati.
Sæt klare og ensartede grænser: Forklar hvilke adfærdsmønstre der ikke kan tolereres, og hvad konsekvenserne vil være ved at gentage dem (tab af visse privilegier, reduceret skærmtid osv.), og anvend altid disse konsekvenser bestemt og roligt.
Søg professionel hjælp Hvis aggression er meget hyppig, intens eller forekommer i andre sammenhænge (hjemme, park, fritidsaktiviteter), kan en børnepsykolog vurdere, om der er følelsesmæssige eller udviklingsmæssige vanskeligheder, der kræver specifik intervention.

Specifikke aktiviteter til at kanalisere aggression derhjemme

Følelsernes hjul: Lav et hjul med forskellige ansigter (glad, trist, vred, nervøs, bange…) og bed barnet om at påpege, hvordan det har det, når det har haft en konflikt, og tænk derefter sammen på alternativer til aggression.
Raseriæske: Bed barnet om at tegne eller skrive det, der gør dem vredt, på et stykke papir, rive det i stykker eller lægge det i en æske, som symbol på, at de kan at bringe den følelse frem uden at skade nogen.
Trafiklys-spil: forbinde farver med specifikke trin: rød (jeg stopper op og trækker vejret), gul (jeg tænker over, hvad jeg kan gøre, som ikke vil forårsage skade) og grøn (jeg vælger en respektfuld mulighed).
Historier og dramatiseringer: Læs historier om vredeshåndtering eller mobning, og udspil derefter scener, hvor roller skifter (offer, aggressor, observatør, hjælpende voksen) for at fremme empati og øve sig i mere passende reaktioner.

Hvad kan skoler gøre?

For mig ville det første være uddanne for livet og en passende Uddannelse i værdierNogle skoler lægger ikke stor vægt på disse koncepter og mener, at det er forældrenes ansvar, og at disse problemstillinger bør læres derhjemme. Men sandheden er, at familier og skoler, som jeg nævnte før, skal arbejde sammen for at forebygge, undgå og reagere på ethvert tilfælde af mobning eller aggression i skolerne.
Har en sameksistensprogram og en handlingsplan Det er vigtigt og bør være obligatorisk for alle skoler (nogle har ikke dem, og ikke alle lærere ved, hvordan de skal reagere korrekt i situationer med aggression og chikane). Ledelsen af centret bør også tilbyde lærere omfattende uddannelse i emnet for at vide, hvordan man handler og den protokol, der skal følges.
Arbejd med angriberstuderende og hans familie. Udvikle passende strategier med elevens forældre, så denne aggressive adfærd og opførsel ikke sker igen, hverken i eller uden for skolen.
Bring afslapningsteknikker til klasseværelset. Der er allerede en hel del uddannelsescentre (skønt få spaniere), der har formået at yoga og mindfulness til klasseværelserne. Men resultaterne kunne ikke være mere opmuntrende. Når en anspændt atmosfære opstår blandt flere elever, går de alle til et separat rum for at meditere og praktisere afslapnings- og åndedrætsøvelser.
Projektarbejde, gamification og kooperativ læring. I projektarbejde og kooperativ læring skal eleverne arbejde som et team, så resultaterne og opgaverne er afsluttet, og resultatet er en succes. Derudover hjælper disse begreber gradvist med at udvikle positive ledelsesevner. Og med gamification og spilbaseret læring er eleverne mere motiverede, mere afslappede, lykkeligere og mere indhold. På denne måde reduceres aggressiv adfærd.

Strategier til øjeblikkelig intervention i tilfælde af aggressiv adfærd

Når der opstår en episode med aggression i klasseværelset, skal læreren vide, hvordan man griber ind på passende vis. hurtig, bestemt og respektfuld at inddæmme situationen uden at forstærke voldelig adfærd.

Øjeblikkelig og rolig indgriben: Stop den aggressive handling uden at råbe eller ydmyge ved at stå tæt på den elev, der angriber, og bruge en rolig, men bestemt tone.
Adskillelse af de involverede: Hvis der er flere elever, så adskil dem fysisk, og tag om muligt aggressoren med til et roligt sted for at tale, når han er faldet til ro.
Brug af kontrolleret stemme: Lærerens tone formidler selvtillid til hele gruppen. At bevare roen hjælper med at reducere den samlede spænding og forhindrer resten af klassen i at opleve scenen med frygt.
Konsekvente og umiddelbare konsekvenser: Eleven skal på forhånd vide, hvad konsekvenserne af aggressiv adfærd vil være (tab af point i klassesystemet, tab af et privilegium, at skulle reparere den forårsagede skade osv.), og disse skal altid anvendes på samme måde.
Giv ikke aggressionen unødig opmærksomhed: Jo mere opmærksomhed der gives til voldelig adfærd, desto mere forstærkning kan eleven modtage. Det er vigtigt at håndtere situationen med fast hånd, men uden at gøre den til det langvarige fokuspunkt.
Fremme reparation af skader: At undskylde, hjælpe den klassekammerat, han har såret, reparere den genstand, han har ødelagt, eller samarbejde om en opgave for at kompensere for skaden, hjælper aggressoren med at blive bevidst om virkningen af sine handlinger.
Registrer hændelserne: At nedskrive, hvad der skete (hvad der skete, hvornår, hvem der var til stede), gør det nemmere at opdage mønstre, dele information med familier og andre fagfolk og vurdere, om det er en isoleret hændelse eller en mulig situation med vedvarende chikane.

Forebyggelse fra klasseværelset: klima, regler og observante elever

Ud over at gribe ind, når et problem allerede eksisterer, kan uddannelsescentre i høj grad reducere aggression ved at arbejde ud fra forebyggelse og sameksistensklimaet.

Skab et klima præget af respekt og samarbejde: Klasseaftaler udviklet med gruppen, samarbejdsaktiviteter hvor alle er nødvendige, debatter om respektfuld behandling og synlige regler i klasseværelset, der minder alle om, at vold ikke er tilladt.
Undervisning i følelser og værdier: Inkluder regelmæssigt følelsesmæssig uddannelse (identifikation og regulering af følelser) og værdiundervisning (respekt, tolerance, inklusion, ligestilling mellem kønnene, ikke-diskrimination) i vejledningssessionerne.
At give eleverne en stemme: Klassesamlinger, veluddannede skolerepræsentanter og mæglere, anonyme indberetningsbokse (fysiske eller virtuelle), så enhver elev kan anmelde, hvis de ser eller bliver udsat for mobning, uden frygt for repressalier.
At omdanne observatører til fortalere: Arbejd sammen med gruppen for at hjælpe dem med at forstå, at det at grine af mobberens vittigheder eller se den anden vej styrker ham, mens det at støtte offeret, advare en voksen eller invitere ham til at deltage i deres gruppe hjælper med at stoppe mobningen.
Samarbejdsaktiviteter og projekter: Projektbaseret arbejde, strukturerede samarbejdsgrupper og holdspil, der kræver alles deltagelse, fremmer empati og en følelse af tilhørsforhold, hvilket reducerer sandsynligheden for udelukkelse.

Læreruddannelse og skoleprotokoller

Skoleaggression kan ikke udelukkende falde på skuldrene af én lærer. Hele det pædagogiske team skal involveres. delingskriterier og har træningen og værktøjerne.

Kontinuerlig træning: Specifik træning for lærere i tidlig opsporing af mobning, håndtering af aggressiv adfærd, følelsesmæssig uddannelse, skolemægling og arbejde med familier.
Tydelige handlingsprotokoller: Enkle dokumenter, der forklarer, hvilke skridt der skal tages i tilfælde af mistanke om eller bekræftet tilfælde af chikane (hvem der skal informeres, hvordan man indsamler oplysninger, hvordan man beskytter offeret, hvordan man kommunikerer med familier osv.).
Periodisk evaluering af sameksistens: Anonyme spørgeskemaer til studerende, koordineringsmøder mellem vejledere, vejledere og ledelsesteam samt analyse af adfærdsrapporter for at opdage brændpunkter (gårdspladser, gange, netværk), hvor konflikter er koncentreret.
Opfølgning på sagen: Selv hvis det ser ud til, at problemet er løst, er det vigtigt at føre regelmæssige samtaler med offeret og gerningsmanden (separat) samt med deres familier for at sikre, at situationen ikke genoplives, og for at håndtere eventuelle følelsesmæssige eftervirkninger.

Uddannelsesfællesskabets og samfundets rolle

At reducere aggression og mobning i skolerne kræver et bredt perspektiv: familier, lærere, rådgivere, ledelsesteams, uddannelsesadministration og lokalsamfund De skal ro i samme retning.

Partnerskaber med eksterne tjenester: koordinering med vejledningsteams, sociale tjenester, børnelæger eller børnepsykiatriske tjenester, når det er nødvendigt at håndtere komplekse sager.
Familieinddragelse: Forældreskoler, informationsmøder om mobning og cybermobning og flydende kommunikationskanaler (vejledning, e-mails, platforme), der muliggør tidlig opdagelse af vanskeligheder.
Sikre fysiske og digitale miljøer: Tilstrækkeligt opsyn i skolegårde, toiletter og på skoleruter; gennemgang af reglerne for brug af mobiltelefoner og sociale netværk; interne kampagner om god brug af teknologi og respekt på nettet.
Studentindflydelse: projekter, hvor eleverne selv designer anti-mobningskampagner, skaber oplysningsmaterialer eller deltager i sameksistensudvalg, så de føler sig som en aktiv del af løsningen.

At støtte børn og unge i at opbygge voldsfri klasseværelser er en kompleks opgave, men mulig, når familie, skole og lokalsamfund forpligter sig i fællesskab: at tilbyde modeller for respekt, sætte klare grænser for enhver form for aggression og dagligt lære følelsesmæssige og sociale færdigheder, der gør det muligt for alle børn at relatere ud fra empati og samarbejde i stedet for ud fra frygt.