Το βίντεο που θα δείτε μιλάει από μόνο του, αλλά θα εκφράσω με λόγια τι νιώθω για τις εργασίες για το σπίτι και θα κάνω σαφές ότι γενικεύω. Τα παιδιά έχουν πολλές ή λίγες εργασίες για το σπίτι; Λοιπόν, πολλές, χωρίς αμφιβολία. και το χειρότερο: από πολύ μικρή ηλικία; είναι εντελώς καταχρηστικό. Σε αυτήν την ανάρτηση εξετάσαμε διάφορες συνεισφορές για να το δείξουμε αυτό «περισσότερη εργασία στο σπίτι δεν σημαίνει υψηλότερη απόδοση»Αλλά πέρα από όλες τις θεωρίες που μπορούμε να βρούμε, Πιστεύουμε ότι είναι φυσιολογικό ένα παιδί να κάθεται για αρκετές ώρες αντί να παίζει;Νιώθετε απογοήτευση και αδιαφορία για τη μάθηση;
Eva Bailén, είναι η γενναία μητέρα που γνωρίζουμε για την προώθηση της αλλαγής, την εκστρατεία για τον εξορθολογισμό των καθηκόντων. Δεδομένης της επιτυχίας της εκστρατείας, έχει τώρα τη δυνατότητα δημιουργίας εντυπωσιακού και εντυπωσιακού οπτικοακουστικού περιεχομένου, το οποίο κινείται γρήγορα μέσω των δικτύων μέσω του hashtag #lohacesypunto. Και είναι ότι στο τέλος είναι ότι: δεν απολαμβάνω τον ελεύθερο χρόνο μου γιατί κάποιος αποφασίζει έτσι? Αν συνέβησαν τέτοιες επιθέσεις στον κόσμο των ενηλίκων, ένας άλλος κόκορας θα κοράει, αλλά τα παιδιά δεν «μετράνε» τόσο πολύ. Γι 'αυτό το πείραμα που θέτει το βίντεο βασίζεται στην ιδέα των ωρών εργασίας, και όταν ανακαλύφθηκε ότι αυτοί που εργάζονται 8 ώρες + 3 στο σπίτι + τα σαββατοκύριακα και τις διακοπές είναι παιδιά, είναι όταν συνειδητοποιούμε τι κάνουμε στα μικρά.
Στην Ισπανία, τα παιδιά έχουν περισσότερες ώρες διδασκαλίας ετησίως από ό, τι σε άλλες χώρες με καλύτερα αποτελέσματα σε διεθνείς εξετάσεις, και φυσικά τα παιδιά μας έχουν πολύ περισσότερη εργασία στο σπίτι από άλλα άτομα της ίδιας ηλικίας
Συμμετέχω στην επιθυμία της Εύας: ότι η διαμάχη εξυπηρετεί έτσι από το Υπουργείο Παιδείας προτείνεται ένας κανονισμός, διότι το άλλο πράγμα είναι να αντιταχθούμε στο τρέχον, οι καθηγητές ρώτησαν επειδή σέβονται τους ρυθμούς των παιδιών, τους γονείς που χαρακτηρίζονται ανεύθυνοι επειδή κάθονται με τον δάσκαλο και της ζητούν να μειώσει λίγο το φορτίο της εργασίας, ...
Τι λένε οι διεθνείς έρευνες και εμπειρίες;
Πολλές έρευνες συμφωνούν για τον περιορισμένο αντίκτυπο των παραδοσιακών (επαναλαμβανόμενων και μηχανικών) εργασιών για το σπίτι στην επίδοση, ειδικά στο δημοτικό σχολείο. Διεθνείς συγκριτικές εκθέσεις δείχνουν ότι Μεγαλύτερη ποσότητα δεν εγγυάται καλύτερα αποτελέσματαΑυτό που έχει σημασία είναι το ποιότητα, το νόημα της εργασίας και η σύνδεσή της με όσα μάθαμε στην τάξη.
Στην πράξη, τα σχολεία που έχουν αναθεωρήσει τις πολιτικές τους επιβεβαιώνουν αυτή την τάση. Ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι το σχολείο Khalil Gibran (Fuenlabrada), το οποίο Δεν στέλνει εργασίες για το σπίτι μέχρι την έκτη δημοτικού. όπως παραδοσιακά νοούνται. Γιατί; Οι λόγοι τους διαρθρώνονται γύρω από τέσσερις άξονες: παιχνίδι και ευεξία (το παιχνίδι είναι το πρώτο μέσο μάθησης), πραγματικό ακαδημαϊκό αντίκτυπο (σε νεαρή ηλικία η επίδραση των σχολικών εργασιών είναι ελάχιστη), οικογενειακή ατμόσφαιρα (αποφυγή συγκρούσεων, ανισοτήτων και εξάρτησης από τη βοήθεια ενηλίκων) και αξιοποίηση του σχολικού χρόνου (Η σχολική μέρα θα πρέπει ήδη να εγγυάται μια στέρεη εκπαίδευση.) Αυτό το όραμα δεν αποκλείει τις εργασίες, αλλά μάλλον προωθεί ουσιαστικές δραστηριότητες και συνδέονται με την πραγματική ζωή για την ενίσχυση των δεξιοτήτων.
Επιπλέον, οι ειδικοί στον τομέα της εκπαίδευσης επισημαίνουν δύο κινδύνους υπερβολής: συναισθηματικό στρες και σχολική απόρριψη, Και απώλεια της αυτονομίας όταν οι οικογένειες αισθάνονται ότι πρέπει να κάνουν ή να επιβλέπουν υπερβολικά τις σχολικές εργασίες. Οι εκθέσεις δημόσιας υγείας έχουν προειδοποιήσει ότι, πέρα από ένα ορισμένο φόρτο εργασίας, το ποσοστό των μαθητών που αναφέρουν άγχος για τις σχολικές εργασίες είναι υψηλό (σε ορισμένες ηλικιακές ομάδες). ξεπερνά εύκολα το μισό του φοιτητικού σώματος), μαζί με περισσότερους πονοκεφάλους ή κοιλιακό πόνο και χειρότερη διάθεση. Αυτή η πίεση, επιπλέον, βαθαίνει τις ανισότητεςΌσοι έχουν τη λιγότερη υποστήριξη στο σπίτι υποφέρουν περισσότερο.
Ωστόσο, υπάρχει επίσης μια συναίνεση ότι καλά σχεδιασμένες και προσαρμοσμένες εργασίες Αυτό το στάδιο μπορεί να βοηθήσει στην εμπέδωση των γνώσεων, στη δημιουργία συνηθειών και στην ενίσχυση της υπευθυνότητας. Το κλειδί βρίσκεται στην μέτρο, Η σκοπός και επάρκειαόχι στο να γεμίζεις τα απογεύματα με μηχανικές ασκήσεις.
Ο κανόνας του χρόνου και ο συντονισμός της διδασκαλίας
Στις Ηνωμένες Πολιτείες, Εθνική Εκπαιδευτική Ένωση πρότεινε έναν κανόνα, βάσει ορισμένων κατευθυντήριων γραμμών, που έδωσε ένας ερευνητής με το όνομα Harris Cooper. Έχει ως εξής: 10 έως 20 λεπτά την ημέρα σε παιδιά πρώτης τάξης (ισοδύναμα με την πρώτη τάξη). και επιπλέον 10 λεπτά για κάθε ανώτερο μάθημα. Σύμφωνα με αυτό, ο μεγαλύτερος γιος μου (πρώτος του ESO) θα περνούσε 80 λεπτά, η εργασία στο σπίτι δεν είναι δύσκολη για αυτόν και συνήθως δεν ξοδεύει περισσότερο από μια ώρα, αλλά το καλύτερο είναι ότι όλα τα παιδιά της ηλικίας του θα λάμβαναν εργασίες που δεν θα ξεπερνούσαν ο χρόνος ολοκλήρωσης μιας ώρας και 20 λεπτών κάθε μέρα. Και το κοριτσάκι (στην 4η τάξη) θα ήταν 50 λεπτά την ημέρα. Και επαναλαμβάνω: εξακολουθεί να είναι πολύ, γιατί νομίζω ότι πρέπει να μπορούν να απολαύσουν πλήρως την παιδική τους ηλικίακαι, αν μη τι άλλο, οι εμπειρίες που πέρασαν εκτός τάξης, οι οποίες θα χρησιμεύσουν ως βάση για τη βελτίωση της μάθησης στο σχολείο.
Πιστεύω επίσης ότι θα πρέπει να ενθαρρύνονται περισσότερες καινοτόμες εμπειρίες, οι οποίες αντί για επαναλαμβανόμενες εργασίες περιλαμβάνουν συστάσεις προς τους μαθητές για την εκτέλεση ερευνητικών και συνεργατικών έργων στο σπίτι. Αυτό θα απέδιδε καλύτερα αποτελέσματα από τις κάρτες ευρετηρίου και τα ερωτηματολόγια. των βιβλίων.
Τα καταχρηστικά και αγχωτικά καθήκοντα δεν κάνουν τα παιδιά πιο υπεύθυνα
Πριν από λίγο καιρό μοιραστήκαμε με τους αναγνώστες μας, τις ενδείξεις ότι ένα υπερβολικό βάρος της εργασίας στο σπίτι, όχι μόνο δημιουργεί άγχος στα παιδιά (που είναι αναμφίβολα τα πιο ευάλωτα και βλάπτονται), αλλά και στις οικογένειες. Για το λόγο αυτό, γιατί μας αγγίζει στενά, Πιστεύω ότι είναι καιρός οι μητέρες και οι πατέρες να αναλάβουν το ρόλο που διαδραματίζουμε στην εκπαίδευση. Δεν πρόκειται για παρέμβαση στην εργασία των εκπαιδευτικών, αλλά για «στάση» και λήψη αποφάσεων: εξήγηση με επιχειρήματα ότι η εργασία στο σπίτι μπορεί να βλάψει τους μαθητές, να προκαλέσει συζήτηση εντός της Εκπαιδευτικής Κοινότητας, να αλλάξει σχολεία για παιδιά, να κάνει ορατή την κατάσταση τόσο λίγων αυτά που με μόλις 8/9 χρόνια πρέπει να καθίσουν ένα επιβλητικό «3 ώρες!» για να τελειώσει τις εργασίες (χωρίς να υπολογίζεται ο χρόνος που θα πρέπει να αφιερώσουν στη μελέτη),…; τα πάντα εκτός από το να συνεχίζουμε να κλέβουμε ελεύθερο χρόνο (και μαζί με αυτό μέρος της παιδικής ηλικίας) από τα παιδιά μας.
Ο προβληματισμός μου για εκείνες τις οικογένειες που πιστεύουν ότι η εργασία στο σπίτι είναι εξαιρετικά απαραίτητη και, εάν είναι δυνατόν, πραγματοποιείται για μεγάλο χρονικό διάστημα, «επειδή δεν είναι ότι το παιδί δεν ωριμάζει ή δεν αναλαμβάνει ευθύνες», είναι: εάν δεν κάνουν την εργασία τους σήμερα δεν θα μετατραπεί σε «ninis» (μια περίεργη επεξεργασία όπου υπάρχουν, αλλά «βλέπουμε πού» γίνεται αποδεκτή): δεν έχει προσδοκίες για το μέλλον Δεν έχει να κάνει με την ελευθερία που απολαμβάνεται στην παιδική ηλικία, αλλά με το κοινωνικοοικονομικό σύστημα.
Επιπλέον, κινούμαστε προς ένα διαφορετικό εργασιακό μοντέλο από αυτό που συναντήσαμε όταν ενταχθήκαμε: είναι πολύ πιθανό ότι Δεν χρειαζόμαστε υπάκουους ανθρώπους, αλλά υπεύθυνους, αυτόνομοι και δημιουργικούς.Αλλά κανείς δεν μπορεί να αναπτύξει δημιουργικότητα μετά από περισσότερα από 60 λεπτά επανάληψης των ίδιων πολλαπλασιασμών όπως στην τάξη ή αντιγραφής ορθογραφικών λαθών 20 φορές.
Σκοπός και ποιότητα της εργασίας για το σπίτι: πώς θα έπρεπε να είναι να βοηθάς
Όταν οι εργασίες για το σπίτι έχουν σαφής εκπαιδευτικός σκοπός Και όταν είναι καλά μετρημένες, βοηθούν στην ανάπτυξη συνηθειών, αυτονομίας και υπευθυνότητας. Οι ειδικοί επισημαίνουν ότι αυτό που έχει σημασία δεν είναι η ποσότητα, αλλά η ποιότητα και την ικανότητα να σύνδεση με την πραγματική ζωήΜερικά χρήσιμα κριτήρια:
- Συνάφεια και νόημα: εργασίες που συνδέονται με την πραγματικότητα του μαθητή (έρευνα για τη γειτονιά, ανάγνωση για ένα ενδιαφέρον, γραφή για έναν πραγματικό παραλήπτη).
- Προοδευτικότητα: Δυσκολία προσαρμοσμένη στην ηλικία και το επίπεδο δεξιοτήτων, αποφεύγοντας την υπερφόρτωση.
- Αυτονομία: ώστε ο μαθητής να μπορεί να τις εκτελέσει χωρίς να εξαρτάται από κάποιον ενήλικα, με σαφείς οδηγίες.
- Ισορροπία: Σεβαστείτε τον χρόνο παιχνιδιού, ξεκούρασης και οικογενειακού χρόνου.
Εκπαιδευτικοί όπως ο Ένρικ Ρόκα μας υπενθυμίζουν ότι Τα καθήκοντα δεν πρέπει να βιώνονται ως τιμωρίααλλά ως σημαντική επέκταση της μάθησης. Και από τον τομέα της υγείας, επαγγελματίες όπως η Δρ. Marisa Navarro προειδοποιούν για συναισθηματικούς κινδύνους όταν το φορτίο υπερχειλίσει.
Συντονισμός μεταξύ των εκπαιδευτικών, ισότητα και οικογενειακό κλίμα
Ο συντονισμός μεταξύ των εκπαιδευτικών που διδάσκουν την ίδια ομάδα αποφεύγει τις αιχμές και τις επικαλύψεις. Μετρήστε το εβδομαδιαίο φόρτο εργασίας και διαφοροποιήστε τις μορφές (Ανάγνωση, εργασίες, σύντομες δραστηριότητες) βοηθά να διασφαλιστεί ο λογικός χρόνος στο σπίτι. Όταν αυτό δεν συμβαίνει, οι οικογενειακές συγκρούσεις κλιμακώνονται και Η ανισότητα αυξάνεταιΔεν μπορούν όλες οι οικογένειες να παρέχουν το ίδιο επίπεδο υποστήριξης.
Στο σπίτι, ο στόχος δεν είναι να αναλάβουν οι ενήλικες την εργασία, αλλά μάλλον συνοδεύω χωρίς να αντικαθιστώΗ υπερβολική παρέμβαση, ακόμη και αν είναι καλοπροαίρετη, μπορεί να υπονομεύσει την αυτονομία, την αυτοπεποίθηση και το εσωτερικό κίνητρο ενός παιδιού. Ο ιδανικός οικογενειακός ρόλος συνδυάζει παρουσία, ενδιαφέρον και υγιή όρια.
Πώς να οργανώσω τον χρόνο για τις εργασίες στο σπίτι;
- Σαφής ρουτίνα: σταθερός χώρος και πρόγραμμα, ήσυχο περιβάλλον και χωρίς οθόνες στο φόντο.
- Διαθέσιμη υποστήριξη: Λύστε συγκεκριμένες αμφιβολίες και αναγνωρίστε την προσπάθεια, μην κάνετε την εργασία για το παιδί.
- Ενεργητική ακρόαση: ρωτήστε τους πώς αισθάνονται για αυτά που μαθαίνουν και εντοπίστε συναισθηματικά ή κατανοητικά εμπόδια.
- Έξυπνη χρήση της τεχνολογίας: εφαρμογές και ψηφιακούς πόρους, όπως συμπλήρωμαόχι ως υποκατάστατο της δικής μας σκέψης.
Κάθε μαθητής είναι διαφορετικός: εξατομικεύστε χωρίς να χάσετε την εικόνα.
Η γενίκευση είναι δύσκολη: Κάθε κέντρο, στάδιο και μαθητής έχει διαφορετικές ανάγκες.Σε νεαρή ηλικία, τα παιδιά έχουν μια γνήσια επιθυμία για μάθηση· η διατήρηση αυτής της περιέργειας απαιτεί εργασίες για το σπίτι που ενθαρρύνουν την ανάγνωσηΔημιουργικότητα και εξερεύνηση, χωρίς να επαναλαμβάνεται η εργασία στην τάξη. Σε υψηλότερα στάδια ο φόρτος εργασίας μπορεί να αυξηθεί, αλλά πάντα με κριτήρια ποιότητας και συντονισμός.
Διαφορετικά εκπαιδευτικά συστήματα, διαφορετικές προσεγγίσεις (και μαθήματα)
Υπάρχουν ευρωπαϊκές χώρες που τοποθετούν το φόρτο εργασίας στη μέση και άλλοι που σπάνια αναθέτουν εργασίες για το σπίτι στο δημοτικό σχολείο, δίνοντας προτεραιότητα στην καλά καθοδηγούμενη εργασία στην τάξη και στον χρόνο ανάπαυσης. Σε περιβάλλοντα υψηλών επιδόσεων, η προσέγγιση συνήθως περιλαμβάνει Λιγότερη ποσότητα, περισσότερο νόημα (ανάγνωση, έργα, σκόπιμη εξάσκηση). Η αντιγραφή μοντέλων χωρίς συμφραζόμενα δεν λειτουργεί. Αυτό που έχει αξία είναι η εκμάθηση από τις αρχές: ποιότητα, ισότητα και ευημερία.
Παραδείγματα ουσιαστικών εργασιών έναντι επαναλαμβανόμενων εργασιών
Σκέφτομαι εδώ και καιρό τη χρησιμότητα των εργασιών για το σπίτι.ειδικά στο νηπιαγωγείο και το δημοτικό σχολείο. Ως εκπαιδευτικός ο ίδιος, Πάντα μου έδινα εργασίες για το σπίτι στους μαθητές μου, κάποια εργασία για το σπίτι που θα συμπλήρωνε κάτι που είδαν στην τάξη ή που θα παρακινήσει περαιτέρω έρευνα για να συνεχίσω στη συνέχεια τη δραστηριότητα στην τάξη. Ποτέ δεν έχω αναθέσει εργασίες για το σπίτι για κάτι που δεν κατάφερα να δουλέψω στην τάξη. Αυτός δεν είναι ο στόχος. Δεν έχω χρησιμοποιήσει ποτέ σχολικό βιβλίοΈτσι, η εργασία που μου ανέθεσαν για το σπίτι δεν ήταν του τύπου:
Σελίδα 45, ασκήσεις 1, 2, 3 και 4 (αντιγράφοντας την δήλωση στο σημειωματάριο)
Απομνημονεύστε τη λίστα με τα ρήματα μέχρι το "to take"
Μάθετε τα ποτάμια, τις οροσειρές και τα έλη της Κοινότητας της Μαδρίτης…
Τα καθήκοντά μου περιλάμβαναν περισσότερο τα εξής:
Ρωτήστε τους γονείς ή τους παππούδες σας ένα αίνιγμα Και μπορείς να μας το πεις αύριο.
Βρες ένα ποίημα που σου αρέσει και μάθε το για να μας το απαγγείλεις στην τάξη.
Γράψτε μια σύντομη έκθεση σχετικά με το θέμα που είδαμε στην τάξη.
Μάθε τον ρόλο που θα υποδυθείς στο έργο
Λύστε το εβδομαδιαίο πρόβλημα…
Οι εργασίες για το σπίτι δεν είναι εγγενώς κακές, σίγουρα, επειδή μπορούν να βοηθήσουν στη διατήρηση της συνέχειας με ό,τι καλύπτεται στην τάξη και επειδή βοηθούν στη δημιουργία μιας εργασιακής συνήθειας. Οι εργασίες για το σπίτι ενισχύουν τη μάθηση που αποκτάται στην τάξη, αναμφίβολα. Αλλά για να είναι οι εργασίες για το σπίτι εκπαιδευτικές και να εκπληρώνουν αυτή τη λειτουργία, πρέπει να... να είναι σχετικό με το τι γίνεται στην τάξη Και να μην είναι απλώς μια απλή αυτόματη επανάληψη του ίδιου πράγματος. Γνωρίζω ότι για να μάθεις τους πίνακες πολλαπλασιασμού πρέπει να τους αποστηθίσεις και ότι πρέπει να σου ανατεθούν εργασίες για το σπίτι, αλλά υπάρχουν τρόποι να το κάνεις αυτό που είναι παρακινητικοί και τρόποι που δεν είναι. Επιπλέον, οι εργασίες για το σπίτι πρέπει να είναι κατάλληλες για τις ικανότητες των παιδιών. Με εκπλήσσει όταν βλέπω περιεχόμενο που υπερβαίνει κατά πολύ τη γνωστική ικανότητα των παιδιών να το κατανοήσουν.
Επιπλέον, είναι απαραίτητο τα παιδιά παίζουν, αναπτύσσοντας έτσι την προσωπικότητά τους Μέσα από το παιχνίδι και καλλιεργώντας τα ενδιαφέροντά τους με τον αθλητισμό, τη μουσική, την τέχνη... Δυστυχώς, οι σχολικές εργασίες για το σπίτι είναι συχνά υπερβολικές, καταλαμβάνοντας το μεγαλύτερο μέρος του απογεύματος, αγνοώντας το γεγονός ότι οι μέρες των παιδιών μας ξεκινούν το πρωί και τελειώνουν το απόγευμα. Ως ανταμοιβή, αφού φτάσουν σπίτι και φάνε ένα σνακ, πρέπει να κάνουν ξανά το ίδιο πράγμα. Σε τι είδους χώρα ζούμε;
Θυμάμαι μια ευτυχισμένη παιδική ηλικία όπου περνούσε όλο τον χρόνο του παίζοντας και μαθαίνοντας σημαντικά πράγματα.
Σήμερα είναι αδύνατο να ληφθεί υπόψη Είναι αδύνατο για ένα παιδί δημοτικού να περάσει το απόγευμα απολαμβάνοντας την παιδική του ηλικία, παίζοντας και κοινωνικοποιούμενο. Οι σχολικές εργασίες (και οι πάρα πολλές εξωσχολικές δραστηριότητες) το εμποδίζουν αυτό.
Ασκήσεις 6, 7 και 8 με μολύβι στο βιβλίο
Οι ασκήσεις 10, 11 και 12 στο τετράδιο, αντιγραμμένες με μπλε χρώμα και απαντημένες με μολύβι.
Αντιγράψτε το διάγραμμα στο σημειωματάριό σας
Μελέτη απέξω οι «θυμήσεις» ολόκληρου του θέματος
Η τρέχουσα προσέγγιση για τις εργασίες για το σπίτι είναι βασανιστήριαΟι εργασίες για το σπίτι είναι βασανιστήριο για τα παιδιά και τις οικογένειές τους. Ατελείωτες λίστες επαναλαμβανόμενων ασκήσεων, χωρίς καμία προφανή λογική πέρα από το «τέλος του προγράμματος/θέματος», επικεντρώνονται αποκλειστικά στην απομνημόνευση εννοιών και παραμελούν εντελώς την ανάπτυξη δεξιοτήτων. Η ποσότητα των εργασιών για το σπίτι και οι απαιτήσεις της είναι τόσο συντριπτικές που οι οικογένειες πρέπει να τις κάνουν με τα παιδιά τους μόνο και μόνο για να τα κάνουν να τελειώσουν, παρηγορώντας τα μέσα από τον θυμό, την εξάντληση, τα ξεσπάσματα θυμού και τις απογοητεύσεις τους επειδή θέλουν να παίξουν. Ο τεράστιος όγκος των εργασιών για το σπίτι σημαίνει ότι το άγχος της ολοκλήρωσης όλων αυτών κατακλύζει τα απογεύματά τους. Αναρωτιέμαι αν οι δάσκαλοι, που τους αρέσει τόσο πολύ να αναθέτουν τόσες πολλές εργασίες για το σπίτι «επειδή πρέπει να μάθουν να προσπαθούν», μπαίνουν ποτέ στη θέση των παιδιών και λαμβάνουν υπόψη τις ανάγκες τους.
Για να γίνουν τα πράγματα χειρότερα, μερικές από αυτές τις λίστες ασκήσεων περιλαμβάνουν μία που λέει κάτι σαν:
Σε μια ομάδα, κάνε αυτό ή εκείνο...
– Κόρη μου, εδώ λέει να το κάνεις «σε ομάδα»
– Όχι, μπαμπά, ο δάσκαλος είπε ότι πρέπει να το κάνουμε ατομικά
Αυτού του είδους η εργασία για το σπίτι συνδέεται άμεσα με τη χρήση του εγχειρίδιο ως πρακτικά η μόνη πηγή αναφοράς της μάθησης στην τάξη και, de facto, του επίσημου προγράμματος σπουδών. Το εγχειρίδιο, με τις ατελείωτες λίστες ασκήσεων και την μονόδρομη προσέγγισή του που έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει ότι ο αναγνώστης απαντά σε ό,τι του ζητείται, τηρώντας παράλληλα το περιεχόμενο, συνδέεται άμεσα με την παραδοσιακή, μεταδοτική, επαναλαμβανόμενη και μηχανική μάθηση. Η χρήση των σχολικών βιβλίων δεν επιτρέπει στους μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες και περιορίζει τη μάθηση στην μηχανική απομνημόνευση. Ας μην γελιόμαστε, τα σχολικά βιβλία και οι εργασίες για το σπίτι πάνε χέρι-χέρι. Θα υπάρχουν εξαιρέσεις, φυσικά, αλλά είναι σπάνιες.
Σε αυτή τη χώρα μας, δυστυχώς, πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι η γνώση του πώς να χρησιμοποιούν ένα σχολικό βιβλίο και να αναθέτουν εργασίες για το σπίτι αποτελεί διδασκαλία. Με πονάει που το λέω αυτό, αλλά το νιώθω και το υποφέρω καθημερινά, βλέποντας πώς οι κόρες μου έχουν... κατανάλωσε πολλές ώρες παιδικής ηλικίας Ήταν κολλημένοι στο τραπέζι κάθε απόγευμα κάνοντας την εργασία τους, ναι, χάριν της μάθησής τους, μιας μάθησης που έφευγε τόσο γρήγορα όσο ήρθε.
Ως πατέρας και δάσκαλος, υποστηρίζω καθήκοντα που συνδέονται με ένα διαφορετικό είδος διδασκαλίας, ένα είδος διδασκαλίας στο οποίο η μάθηση δεν είναι βαρετή, στο οποίο Ας θέσουμε στο επίκεντρο την εξερεύνηση και την ανακάλυψη του κόσμου αυτό γύρω από το οποίο περιστρέφονται τα πάντα και, φυσικά, σε αυτές τις ηλικίες, αφήνουμε χρόνο για να ζήσουμε, να παίξουμε, να μάθουμε, να είμαστε ευτυχισμένοι.
Κοινωνική κινητοποίηση και εκπαιδευτικός διάλογος
Η συζήτηση δεν είναι ούτε καινούργια ούτε μικρής σημασίας: πρωτοβουλίες όπως εκστρατείες πολιτών και κινητοποιήσεις από οικογενειακούς συλλόγους έχουν θέσει το ζήτημα στην ημερήσια διάταξη. Από εκεί και πέρα, έχουν προκύψει προτάσεις για ρυθμίστε το φορτίο, ανοιχτοί χώροι διάλογος στα Σχολικά Συμβούλια και να προωθήσουν συμφωνίες κέντρου που εναρμονίζουν τα κριτήρια μεταξύ των σταδίων και των εκπαιδευτικών. Ο συντονισμός και η διαφάνεια με τις οικογένειες αποφεύγουν τις περιττές εντάσεις και επιτρέπουν την αξιολόγηση ποιες εργασίες συμβάλλουν περισσότερο και ποιες μειώνουν.
UPDATE
Αποφάσισα να θέσω το ζήτημα των εργασιών για το σπίτι στο Twitter για να δείξω την αγανάκτησή μου για αυτό που θεωρώ κατάχρηση εξουσίας, αντιπαιδαγωγική πρακτική και γενικό παραλογισμό. Αν θέλετε να μοιραστείτε τις εμπειρίες ή/και τις προτάσεις σας στο Twitter, κάντε το χρησιμοποιώντας το hashtag. #σχολική εργασία στο σπίτι (Είναι σημαντικό να έχετε το μπλοκ μπροστά, ώστε να μπορείτε να ανακτήσετε ό,τι γράφετε αργότερα). Οποιεσδήποτε ιδέες είναι ευπρόσδεκτες.
Από την πλευρά μου, έχω ζητήσει συνάντηση των Σύλλογος Γονέων από το σχολείο της μικρής μου κόρης, ώστε οι οικογένειες να μπορέσουν να συζητήσουν το θέμα και να φέρουμε τις σκέψεις και τις προτάσεις μας στο διοικητικό συμβούλιο του σχολείου.
Τι θα κάνατε; Πιστεύετε ότι θα έπρεπε μιλήστε ανοιχτά και ειλικρινά Τι γίνεται με τον ρόλο των εργασιών για το σπίτι, όπως αυτός νοείται στη συντριπτική πλειοψηφία των περιπτώσεων; Θα πρέπει να επιβάλουμε μια συζήτηση για το θέμα στα Σχολικά Συμβούλια;
Ακολουθήστε τη συζήτηση στο Twitter. Κάντε κλικ στο #homework για να ενημερώνεστε ή ελέγξτε το γραφικό στοιχείο πλευρικής γραμμής.
Η έμφαση δεν δίνεται στο «ναι ή όχι για την εργασία στο σπίτι» σε αφηρημένη μορφή, αλλά ποιες εργασίες, για ποιον, για ποιο σκοπό και σε ποια δόσηΌταν το σύστημα ευθυγραμμίζεται με τα στοιχεία (ποιότητα έναντι ποσότητας, συντονισμός των εκπαιδευτικών, ενεργή συμμετοχή της οικογένειας και σεβασμός για την ξεκούραση), τα παιδιά μαθαίνουν περισσότερα και καλύτερα, η συνύπαρξη βελτιώνεται και το σχολείο αποκτά νόημα. Αυτή είναι η πορεία που αξίζει να ακολουθήσουμε.