Espanjan koulutus ei välttämättä käy läpi parhaita hetkiään (se on selvää). Olen kuitenkin vakuuttunut siitä, että aina on ammattilaisia, jotka yrittävät taistella uudesta koulutusjärjestelmästä ja jotka pyrkivät lisätä tietoisuutta yhteiskunnassa että muutos luokkahuoneissa on erittäin kiireellinen. Erittäin kiireellinen. Yksi näistä ihmisistä on Belén Piñeiro.
Belén Piñeiro on sydämeltään opettaja, joka on erikoistunut neuropsykologia ja kasvatustiedeAmmattilainen, joka on vakuuttunut siitä, että Espanjassa ei tehdä asioita oikein koulutuksen suhteen. Työskenneltyään useissa Euroopan maissa ja tarkkailtuaan erilaisia menetelmiä hän on kehittänyt oman koulutuksellisen interventio-ohjelmansa, joka keskittyy... emotionaalinen ja sosiaalinen koulutus. Uskallatko jatkaa Belén Piñeiron haastattelun lukemista Madres Hoylle?
Kuka on Belén Piñeiro ja miksi hänen näkökulmallaan koulutukseen on merkitystä?
Ennen haastatteluun siirtymistä kannattaa hetkeksi tarkastella Belénin urapolkua. Emme puhu vain opettajasta, jolla on todellinen kutsumus, vaan neuroedukaation ja emotionaalisen kasvatuksen asiantuntija, useiden kirjojen kirjoittaja ja blogin luoja Opettaja sydämessään, viitetila perheille ja opettajille, jotka haluavat modernisoida opetustapojaan.
Hänen kokemuksensa eri Euroopan maissa, havainnointi ja soveltaminen aktiiviset menetelmätTämä on antanut hänelle mahdollisuuden verrata perinteistä koulunkäyntiä muihin lähestymistapoihin, jotka kunnioittavat enemmän lasten rytmiä ja tarpeita. Tältä matkalta syntyi hänen oma [konseptinsa/lähestymistapansa/jne.]. Koulutusinterventio-ohjelma, jossa tunnekasvatus, positiivinen kurinpito ja neuropsykologia Ne on integroitu tarjoamaan yhtenäisen ja käytännöllisen mallin.
Lisäksi Belén toimii verkkokurssien johtajana ja ohjaajana osoitteessa tunnekasvatus luokkahuoneessa ja huomiota monimuotoisuuteen, jossa hän on mukana opettajissa ja perheissä heidän muuttaessaan tapaansa kohdata lapsia aina kunnioituksesta, tieteellisestä näytöstä ja päivittäisen käytännön kriittisestä pohdinnasta käsin.
Heidän ehdotuksensa ei pysähdy teoriaan: se keskittyy erityisresurssit, dynamiikka ja strategiat jota voidaan soveltaa sekä kotona että luokkahuoneessa terveempien ihmissuhteiden ja oppimista edistävän emotionaalisen ilmapiirin rakentamiseksi.
Äidit tänään: Ensinnäkin, Belén, suuret kiitokset, että suostuit tähän Madres Hoyn haastatteluun. On todella ilo saada sinut tänne. Vuonna 2015 asiantuntijat sanoivat, että vuodesta 2016 tulisi koulutusuudistusten vuosi. Onko mielestäsi tehty niin, vai onko vielä pitkä matka kuljettavana?
Belen Pineiro: Mielestäni käy vuosi vuodelta selvemmäksi, että koulutusjärjestelmässä ja tavassa, jolla opetamme ja arvioimme lapsia, tarvitaan muutosta. Tähän mennessä tämä vuosi on ollut tämän haun osalta näkyvin. Lisää on vielä tulossa. tie edessäMutta tärkeää on, että olemme jo alkaneet kävellä, ja yhä useammat keskukset ja perheet ovat sitoutuneet emotionaalisesti älykkääseen ja kunnioittavaan koulutukseen.
Mitä tunnekasvatus oikeastaan on, ja miksi se alkaa aikuisuudessa?
MH: Viime aikoina kuulemme paljon "emotionaalikasvatuksesta", mutta eikö olisikaan oikein, että aikuiset oppisivat osallistumaan lapsuuden tunteisiin ja hyväksymään ne?
PO: Kuinka osallistua lapsen tunteisiin ja hyväksyä ne, joita et tiedä miten tunnistaa tai hallita itseäsi? Aikuisen on käytännössä mahdotonta opettaa lasta lukemaan tai lisäämään, jos hän ei osaa tehdä sitä. Sama koskee tunteita. Jos et tiedä, miten hallita tunteitasiEt voi opettaa lasta tekemään sitä. Ensimmäinen askel sekä lasten että aikuisten emotionaalisiin tarpeisiin vastaamisessa on "tunnelukutaito": nimeämään tunteemme ja tietämään, miten ne tunnistetaan.
Jos luotamme Rafael Bisquerran kaltaisten asiantuntijoiden emotionaalisen kasvatuksen määritelmään, voimme ymmärtää sen jatkuva ja pysyvä koulutusprosessi jonka tavoitteena on edistää emotionaalisten taitojen kehittymistä olennaisena osana ihmisen kokonaisvaltaista kehitystä. Se ei ole muotivillitys tai sarja yksittäisiä toimintoja, vaan tapa ymmärtää koulutusta joka läpäisee kaiken, mitä kotona ja koulussa tapahtuu.
Tunnekasvatuksen tavoitteena on varustaa lapset työkaluja itsesi paremman tuntemisen tueksisäädellä tunteitaan, olla terveessä suhteessa muihin ja selviytyä arjen vaikeuksista (turhautumisesta, konflikteista, menetyksistä, muutoksista...) jäämättä niiden vangiksi. Ja kuten Belén huomauttaa, tämä matka alkaa väistämättä heitä seuraavista aikuisista: äideistä, isistä, opettajista ja hoitajista.
Siksi tämän lähestymistavan keskeinen osa on, että aikuinen kehittää omaa Henkilökohtainen älykkyys (itsetuntemus, ymmärrys omista tunteista, kyky säädellä itseään) ja heidän Ihmisten välinen älykkyys (empatia, kuuntelu, itsevarma kommunikointi). Vasta silloin voit pitää lasten tunteet otteessaan tuomitsematta tai kieltämättä niitä ja muuttaa ne oppimismahdollisuudeksi.
Tunnekasvatuksen tavoitteet ja hyödyt lapsuudessa
Tunnekasvatuksen päätavoitteena on edistää ihmisen hyvinvointiaTämä edellyttää sellaisten taitojen kehittämistä, joita tarvitaan epämiellyttävien tunteiden (viha, pelko, suru, turhautuminen…) säätelyyn ja tyydyttävämpien tunteiden (ilo, tyyneys, kiitollisuus, terve ylpeys…) vahvistamiseen.
Erilaisia asiaan liittyviä näkökohtia voidaan käsitellä lapsuudesta lähtien. itsetuntemus (intrapersonaalinen älykkyys) minimoimaan alttiutta ongelmille, kuten masennukselle, aggressiolle, impulsiivisuudelle tai stressille. Samaan aikaan he kehittävät sosiaaliset taidot (ihmissuhdeäly), kuten affektiivinen kommunikointi, itsevarmuus, empatia tai konfliktienratkaisu, jotka ovat olennaisia läpi elämän.
Tunnekasvatuksen erityistavoitteista voimme korostaa:
- Lisää tietoisuutta omista tunteistaantunnistaa mitä tunnen, missä kohtaa kehoani tunnen sen ja mitä ajatuksia siihen liittyy.
- Toisten tunteiden tunnistaminen verbaalisen ja nonverbaalisen kielen avulla edistäen empatiaa.
- Säätele tunteita adaptiivisestijotta ne eivät vahingoita itseään tai ympäristöä.
- Estä haitallinen ilmaisu tunteita, kuten vihaa tai pelkoa, ja tarjota terveellisempiä vaihtoehtoja.
- Oppiminen luomaan miellyttäviä tunteita strategioiden, kuten itsestä huolehtimisen, huumorin, kiitollisuuden tai tukevien ihmissuhteiden, avulla.
- Lisää itsemotivaatiotaEli kyky ylläpitää ponnisteluja ja intoa vaikeuksista huolimatta.
Tieteellinen näyttö osoittaa, että tunnekasvatus on tärkeä elämän menestyksen ennustaja ja yleistä psyykkistä hyvinvointia. Sen laiminlyönti voi olla vakavien vaikeuksien taustalla nuoruudessa ja aikuisuudessa: käytöshäiriöitä, päihteiden väärinkäyttöä, masennusta, syömishäiriöitä tai myrkyllisiä ihmissuhteita. Toisaalta, kun se integroidaan jokapäiväiseen perhe- ja kouluelämään, parannuksia havaitaan luokkahuoneilmapiiriakateemisessa suoriutumisessa, rinnakkaiselossa ja poikien ja tyttöjen itsetunnossa.
Positiivinen kurinpito: mitä se on ja miten se muuttaa rinnakkaiseloa
MH: Mikä on positiivinen kuria ja mitä hyötyä siitä on perheille ja lapsille?
PO: Positiivinen kurinpito on opetusmenetelmä, jonka tavoitteena on varustaa vanhemmat ja opettajat strategioilla Tavoitteena on, että vanhemmat ovat sekä ystävällisiä että lujia, ja ensisijaisena tavoitteena on opettaa lapsille olennaisia elämäntaitoja. Tämä koulutusmalli pyrkii ymmärtämään lasten käyttäytymistä ja sitä, miten heidän asenteisiinsa voidaan puuttua, jotta heitä voidaan ohjata positiivisesti, hellästi, mutta lujasti ja kunnioittavasti sekä lasten että aikuisten näkökulmasta.
Tällä hetkellä tarjoan Positiivisen kurin kurssin, joka on suunnattu vanhemmille ja opettajille. Sinulla on lisätietoja siitä, täällä
Positiivinen kurinpito perustuu ajatukseen, että lapsi käyttäytyy paremmin, kun tuntee olevansa yhteydessä ja arvostettuEi silloin, kun häntä nöyryytetään, rangaistaan tai kontrolloidaan. Kyse ei ole sallivuudesta (annetaan hänen tehdä mitä haluaa) eikä autoritaarismista (sokeaa tottelevaisuutta), vaan kompromissista, joka yhdistää keskinäinen kunnioitus ja selkeät rajat.
Joitakin sen pilareita ovat:
- Yhteys ennen korjaustaensin käsitellään sidettä ja tunnetta, sitten käyttäytymistä.
- Lujuutta ja ystävällisyyttäRajaa noudatetaan, mutta ilman huutoa, uhkailua tai nöyryytystä.
- Keskity ratkaisuihin eikä rangaistuksella, vaan pyrkimällä saamaan lapsen korjaamaan vahingot ja oppimaan jotain hyödyllistä.
- Lapsen osallistuminen standardien kehittämisessä ja vaihtoehtojen etsinnässä.
- Pitkän aikavälin näkökulmaTärkeintä on se, millaisen ihmisen rakentamisessa haluamme olla mukana, ei vain se, millaista käyttäytymistä haluamme juuri nyt.
Kotona ja koulussa sovellettuna positiivinen kuri auttaa lapsia kehittymään itsekuria, vastuuntuntoa, sosiaalisia taitoja ja itsetuntoaJa lisäksi se auttaa aikuisia tuntemaan olonsa rauhallisemmaksi ja johdonmukaisemmaksi, vähentäen huutamisen, rangaistusten ja uhkailun käyttöä.
Tunnekasvatus luokkahuoneessa: paljon enemmän kuin pelkkä oppiaine
MH: Ken Robinson sanoo, että "koulut tappavat luovuuden". Luuletko, että luovuus on vireillä oleva aihe useimmissa kouluissa?
PO: Luovuus on yksi ihmisen arvokkaimmista ominaisuuksista. Keksinnöllinen kykymme tuottaa uusia ideoita on yksi harvoista asioista, joita koneet eivät vieläkään voi tehdä meille. Luovuutemme tappaminen vie suuren osan potentiaalistamme. Koulun tulisi auttaa meitä hyödyntämään, ilmaisemaan ja ohjaamaan luovaa kykyämme kohti päämäärää sen sijaan, että kannustettaisiin sen katoamiseen.
MH: On kouluja, jotka ovat esittäneet tunne-elämän koulutuksen arvioitavana aineena. Mutta eikö eikö tunteiden pitäisi toimia kaikkialla ja kaikissa luokissa?
PO: Arviointi on hieno niin kauan kuin se tehdään jatkokehityksenä sekä opiskelijoiden että opettajan tai koulun parantamille näkökohdille eikä sitä käytetä painelaitteena. Tietysti on parempi, että emotionaalikasvatus on yksi aihe kuin ei, sitä on hyvä alku, ja näille ensimmäisille vaiheille julkaisin ensimmäisen kirjani: Tunteiden kouluttaminen varhaislapsuudessa, joka sisältää interventiosuunnitelman, joka viedään luokkahuoneisiin.
Mutta kun olet ottanut ensimmäiset askeleet, Ihannetapauksessa se olisi pysyvästi läsnä luokkahuoneessa. ja että kaikki opettajat saavat tarvittavan koulutuksen näiden ongelmien ratkaisemiseksi. Jos lapsi on kokenut kiusaamista maanantaiaamuna, konfliktiin tulee puuttua välittömästi eikä odottaa sovittuun tunnekasvatustuntiin.
Lukuisien projektien kokemukset osoittavat, ettei ole olemassa yhtä ainoaa tapaa sisällyttää tunnekasvatusta luokkahuoneeseen. Se voidaan järjestää seuraavasti: erityinen ohjelma, integroidakseen opetusohjelmiin ja työskennelläkseen sen läpi päivittäiset kokoontumiset tai kattaa kaikki aiheet. Tärkeintä on, että tunteisiin ja ihmissuhteisiin liittyvä työ ei rajoitu "työarkkeihin" tai yksittäisiin keskusteluihin, vaan siitä tulee keskustakulttuuri.
Koulun tavallisista työalueista löytyy:
- Tunteiden määritelmä ja käsite: mitä ne ovat, mihin ne ovat tarkoitettuja, minkälaisia tyyppejä on olemassa, mitkä ovat perustunteet.
- Tunne tietoisuusomien ja muiden tunteiden tunnistaminen, ajatuksen, tunteen ja toiminnan erottaminen toisistaan.
- Tunteiden säätely: turhautumisen sietokyky, vihanhallinta, rauhoittelustrategiat, viivästynyt mielihyvä.
- motivaatioYhdistä ponnistelut oppilaalle merkityksellisiin tavoitteisiin, vaali uteliaisuutta ja saavutuksen tunnetta.
- Sosioemotionaaliset taidotempatia, aktiivinen kuuntelu, itsevarmuus, yhteistyö ja rauhanomainen konfliktien ratkaisu.
Roolipelit, väittelyt, tarinat, yhteistyöprojektit, tunnepäiväkirjat, dialogipiirit tai mindfulness-harjoitukset ovat vain muutamia esimerkkejä työkaluista, jotka voidaan helposti integroida luokkahuoneen jokapäiväiseen elämään ja mukauttaa niitä kunkin ryhmän ikään ja ominaisuuksiin.
Rajat, säännöt ja positiivinen kuri: ovatko ne yhteensopivia?
MH: Ovatko rajat ja normit ristiriidassa positiivisen kurinalaisuuden kanssa?
PO: Ei, myös positiivisella kurinalaisuudella on rajoituksia, vain että lapset osallistuvat sääntöjen luomiseen (parhaan kykynsä mukaan) ja mikä tekee heistä paljon halukkaampia noudattamaan niitä. Vastaamme paremmin johonkin yksimielisyyteen kuin asetettuun normiin.
Yksi yleisimmistä väärinkäsityksistä on ajatus, että kunnioittava kouluttaminen tarkoittaa ei aseta rajojaPositiivinen kurinpito osoittaa täysin päinvastaista: rajat ovat merkki välittämisestä, kunhan ne esitetään selkeästi, johdonmukaisesti ja empaattisesti. Vältellään ei itse rajoja, vaan käyttäytymistä. autoritaarisuus ja pelon käyttö opetusvälineenä.
Joitakin esimerkkejä siitä, miten rajat muotoillaan positiivisen kurinpidon näkökulmasta:
- Käyttää selkeitä ja lyhyitä viestejä (”kotona puhumme huutamatta”) pitkien saarnojen sijaan.
- Ennakoi säännöt ja luonnolliset seuraukset odottamatta konfliktin syntymistä.
- Lapsen osallistaminen etsiä ratkaisuja ("Mitä voimme tehdä, jotta illoista tulisi rauhallisempia?").
- Hyväksy tunne, vaikka käytös ei olisi sallittua ("Ymmärrän, että olet hyvin vihainen, mutta silti en aio antaa sinun lyödä").
Arvosanat, kokeet ja menestys: kriittinen katsaus tunnekasvatukseen
MH: Onko yhteiskunta pakkomielle arvosanojen, testien ja arvosanojen kanssa?
PO: Sitä on opetettu arvostamaan teollisuuskaudella. Lapset arvioitiin "älykkäiksi" tai "tyhmiksi" niiden taitojen perusteella, kuten matematiikka, kieli tai muistikyky. Koululuokitukset olivat mittari kyvyistä ja myös "menestyksestä" elämässä. Nykyään tiedämme, että hyvät arvosanat eivät takaa menestystä. ei vain henkilökohtaisella tasolla, vaan myös ammatillisella.
Tunnekasvatuksen ja neuroedukaation näkökulmasta arvosanojen tulisi olla vain yksi tiedonvälitystyökalu oppimisprosessista, ei koskaan lapsen arvoa kuvaavasta leimasta. Akateemisen suorituksen typistäminen numeroon aiheuttaa ahdistusta, epätervettä kilpailuhenkisyyttä, virheiden tekemisen pelkoa ja vahvaa sisäisen motivaation irtautuminen.
Perheiden ja opettajien haasteena on siirrä painopistettä Arvosanoista todellisiin taitoihin: kykyyn työskennellä tiimissä, ratkaista ongelmia, hallita turhautumista, viestiä ideoita, jatkaa projektia. Kaikki tämä liittyy syvästi tunnekasvatukseen.
"Negatiiviset" tunteet ja stigmat: miten muutamme näkökulmaamme
MH: Tunne jokaiselle hetkelle ... vaikka miksi luulet joidenkin tunteiden olevan negatiivisia?
PO: Meillä on tämä käsite, koska tapa ilmaista tunteita voi olla haitallista sekä niille, jotka tuntevat kyseisen tunteen, että heidän ympärillään oleville. Lisäksi on tiettyjä tunteita, joilla on negatiivinen leima riippuen kontekstista. On ihan hyväksyttävää, että pieni lapsi itkeeMutta tuo surun ilmaisu ei ole yhtä hyväksytty aikuisilla. Sama pätee vihaan ja naisiin. On edelleen niitä, jotka leimaavat heidät "hysteerisiksi" negatiivisena konnotaationa, ja mielenkiintoista kyllä, tuo sana tulee sanasta "kohtu".
Tunnekasvatus alkaa keskeisestä ajatuksesta: mikään tunne ei ole itsessään negatiivinenNiillä kaikilla on sopeutuva tehtävä. Sopimatonta tai haitallista voi olla tapa, jolla niitä ilmaistaan (huutaminen, loukkaaminen, aggressio, vetäytyminen jne.). Siksi tehdään niin paljon työtä auttaakseen lapsia:
- Tunteen tunnistaminen kehossa (paine rinnassa, pala kurkussa, lihasjännitys…).
- Anna sille nimi (vihaa, pettymystä, pelkoa, häpeää…) voidakseen puhua siitä.
- Hyväksy se tuomitsematta, ymmärtäen, että sillä on tarkoituksensa.
- Ilmaise se turvallisesti (puhuminen, avun pyytäminen, kirjoittaminen, liikkuminen…) vahingoittamatta muita tai itseä.
Kun aikuiset sallivat, nimeävät ja myötäilevät tunteita sen sijaan, että pilkkaisivat tai tukahduttaisivat niitä, lapset oppivat vähitellen säätelevät itseään itsenäisestiTämä ei ainoastaan vähennä vihanpurkauksia tai voimakkaita kiukkukohtauksia, vaan myös estää näitä tunteita "jumiutumasta" ja muuttumasta fyysisiksi oireiksi tai jatkuviksi konflikteiksi ympäristön kanssa.
Neuropsykologia, aivot ja oppiminen: miksi opettajien on tiedettävä niistä
MH: Mitkä ovat neuropsykologian edut luokassa?
PO: Kuten JA Marina toteaa:Koulutus on ainoa työ, jonka tarkoituksena on muuttaa ihmisen aivoja joka päivä. Se on pidettävä mielessä, jotta se ei olisi vastuutonta". Kuinka sitten on mahdollista, että opettajalla ei ole aavistustakaan aivojemme rakenteesta? Huomiomme, muistimme, motoriset taitomme, tunteemme, loogisesti matemaattinen ajattelumme ...
Kaikki, mitä luokkahuoneessa käsitellään, on aivoissa, ja siksi on välttämätöntä, että kouluttajalla on tietoa näistä aiheista, eikä vain sitä, vaan myös sisällyttää tämän oppimisen käytännön työhön luokkahuoneessa, heidän opetukseensa ja tapaansa jossa ymmärrät opiskelijoiden oppimisen. Tämän neuropsykologia tuo.
Tällä hetkellä tarjoan sekä vanhemmille että opettajille suunnatun neurokoulutuskurssin. Sinulla on lisätietoja siitä, täällä.
Lapsen aivojen toiminnan ymmärtäminen auttaa opettajia mukauta odotuksia ja menetelmät: ymmärrys siitä, että pieni lapsi ei voi pysyä paikallaan ja hiljaa pitkiä aikoja, että hän tarvitsee liikettä, leikkiä, toistoa ja tunteita oppimisen vahvistamiseksi. Se auttaa meitä myös ymmärtämään ilmiöitä, kuten tunnesielun kidnappaaja (kun amygdala aktivoituu voimakkaasti ja "irrottelee" etuaivokuoren) ja miksi on hyödytöntä yrittää keskustella lapsen kanssa raivonpurkauksen keskellä.
Neuroedukaatio korostaa myös seuraavien asioiden tärkeyttä:
- Pitää huolta uni, ravinto ja liikkuminenolennainen muistin vahvistamiselle ja tarkkaavaisuuden säätelylle.
- Luo a turvallinen emotionaalinen ilmapiiri luokkahuoneessa, jossa virheitä pidetään osana oppimista eikä epäonnistumisena.
- Integroi merkityksellisiä ja moniaistisia kokemuksia, jotka liittyvät oppilaiden kiinnostuksen kohteisiin.
Lapsuuden stressi, kiireiset aikataulut ja lapsuuden menetys
MH: Kuusivuotiaat ovat stressaantuneita ja hukkua. Mihin luulet sen johtuvan?
BP: Se on todella surullista. Lapsuus kestää vähemmän ja vähemmän. Luin äskettäin artikkelin, jossa sanottiinAikataulut ovat nielemään lapsemme. Lapset ovat olleet miniaikuisia”. Lapsilla ei ole enää aikaa olla lapsia, keksiä, kuvitella, juosta, hypätä ... tai kyllästyä! Kuinka tärkeällä kaikella tämä on ... Olemme pudottaneet heidän päivittäisen päivänsä koulupäivään, joka on ketjutettu loputtomiin koulun ulkopuolisiin aktiviteetteihin, kotitehtäviin ja ohjattuihin toimintoihin. Talon pienimmillä on pidemmät aikataulut kuin heidän vanhemmillaan ... se on todellinen sääli.
Olemme pudottaneet päivittäiset pienokaiset koulupäivään ketjutettuina loputtomiin koulun ulkopuolisiin aktiviteetteihin, kotitehtäviin ja ohjattuihin aktiviteetteihin
Lapsuuden stressiä ruokkivat useat tekijät: pitkät koulupäivät, liiallinen läksyjen määrä, suorituskykyyn liittyvä paineVapaan leikin puute, intensiivinen ruutuaika ja vähäinen laatuaika perheen kanssa. Tunnekasvatuksen ja positiivisen kurinpidon näkökulmasta keskeinen prioriteetti on palaa oikeaan lapsuuden aikaantiloja, joissa voi tylsistyä, luoda, liikkua ja tutkia kiireettömästi.
Strukturoitujen aktiviteettien vähentäminen, päivittäisen ruutuvapaan ajan varaaminen, strukturoimattoman leikkiajan jakaminen ja lasten aito kuunteleminen heidän tunteistaan ovat yksinkertaisia askeleita, joilla on valtava vaikutus heidän elämäänsä. emotionaalinen hyvinvointi.
Muutoksen vastustus: itsetyytyväiset opettajat ja uudistuvat koulut
MH: Innovatiivisia ja vaihtoehtoisia kouluja on yhä enemmän, mutta onko opettajia, jotka kieltäytyvät muuttamasta opetustapaansa kaikesta huolimatta?
PO: Valitettavasti on. On opettajia, jotka ovat päättäneet työskennellä eivätkä halua lähteä mukavuusalueelta. Huolimatta siitä, että koulutus on ammatillinen ammatti, on kouluttajia, jotka ovat menettäneet innostuksensa ja rajoittuvat toistamaan saman ohjelmoinnin vuosi toisensa jälkeen.
Kuitenkin niiden opettajien määrä, jotka He ovat koulutettuja tunnekasvatukseen, neuroedukaatioon ja aktiivisiin menetelmiin.ja jotka tukevat toisiaan luokkahuoneidensa muuttamisessa järjestelmän sisältä. Eniten edistystä tekevät yleensä ne koulut, jotka ymmärtävät muutoksen kollektiivisena ja kestävänä prosessina, jossa koulun hallinto tarjoaa aikaa ja tilaa pedagogiselle pohdinnalle.
Opettajankoulutus tunne- ja sosiaalikasvatuksessa
MH: Onko opettajien tarpeen kouluttaa emotionaalista ja sosiaalista kasvatusta?
PO: Tietysti. Tiede on osoittanut, että tunne liittyy suoraan oppimiseen. Sen lisäksi mielentila vaikuttaa elämäämme kaikkiin osa-alueisiin. Tunteidemme hallinnan taito on erittäin hyödyllinen työkalu elämässämme.Toisin kuin monissa muissa perinteisissä kouluissa opetettavissa aineissa, kuinka monta kertaa olet joutunut laskemaan neliöjuuren manuaalisesti? Kuitenkin kuinka monta kertaa viha tai suru ovat vallanneet sinut etkä ole tiennyt, miten saada malttisi takaisin?
Tunnetasolla pätevä opettaja on sellainen, joka:
- Hän on tehnyt töitä omalla itsetuntemus ja osaa tunnistaa tunteitaan erilaisissa luokkahuonetilanteissa.
- Pystyy säädellä heidän emotionaalista tilaansa välttääkseen reagoimasta impulsiivisesti konflikteihin.
- Se viestitään sieltä itsevarmuus ja empatiasekä oppilaiden että perheiden ja muun henkilökunnan kanssa.
- Integroi tunnekasvatus osaksi oppimistasi päivittäinen menetelmäei vain yksittäisinä hetkinä.
Tämän pisteen saavuttamiseksi jatkuva koulutus on välttämätöntä. Työpajat, verkkokurssit, keskuksen työryhmät ja erikoistuneet luennot tarjoavat konkreettisia työkaluja opiskelijoiden tunnemaailman havainnointiin, ymmärtämiseen ja tukemiseen.
Rangaistukset, seuraukset ja kunnioittavat vaihtoehdot
MH: Onko rangaistus paras vaihtoehto lapselle olla toistamatta käyttäytymistä?
PO: En aio sanoa, että rangaistukset eivät toimi, koska on totta, että lyhyellä aikavälillä ne poistavat aikuisen ei-toivotun käyttäytymisen. Ongelmana on, että he eivät tiedä pitkäaikaisia vaikutuksiaan ja lapsessa aiheuttamiaan tunteita: kapina, kaunaa, vahingoittunut itsetunto ja alistuminen.
Se hävittäisi luokkahuoneet sellaisina kuin ne tunnemme. Lapsilla ei ole mitään järkeä viettää 8 tuntia pöydällä katsellen taulua, se on täysin luonnotonta.
Rangaistuksen poistamisen pääongelma on, että useimmat vanhemmat ja kouluttajat ajattelevat, että ainoa vaihtoehto on sallivuus. Kuten olemme nähneet ensimmäisessä kohdassa, joskus sekoitamme kurinalaisuuden autoritaarisuuteen ja sallivuuden kiintymykseen.
Positiivinen kurinpito ehdottaa rangaistuksen korvaamista loogiset seuraukset, vahinkojen korjaaminen ja ratkaisujen yhteinen etsintäSen sijaan, että sanoisit "olet ilman tablettiasi koko viikonlopun", voit työskennellä lapsen kanssa korjataksesi rikkoutuneen, pyytää vilpittömästi anteeksi tai osallistua suunnitelman laatimiseen tilanteen toistumisen estämiseksi.
Tämä ei tarkoita, etteikö seurauksia olisi, vaan että niihin totutaan. opi ja kanna vastuutaei aiheuttaa kärsimystä. Tavoitteena ei ole enää "opettaa heille läksy", vaan pikemminkin ymmärtää ja kehittää taitoja toimimaan tulevaisuudessa toisin.
Viisi kiireellistä muutosta koulutusjärjestelmään Belén Piñeiron mukaan
MH: Mitä viittä asiaa muuttaisit koulutusjärjestelmän ammattilaisena?
PO: Muutan seuraavaa:
- Se muuttaisi luokkahuoneiden päähenkilön. Lakkaisin olemasta opettaja, olisivat opiskelijat.
- Se hävittäisi luokkahuoneet sellaisina kuin ne tunnemme. Lapsilla ei ole mitään järkeä viettää 8 tuntia pöydällä katsellen taulua, se on täysin luonnotonta.
- Se poistaa koulun muistiinpanot sellaisina kuin ne tunnemme. Arviointi on vielä yksi työkalu opetus-oppimisprosessin tuntemiseen.
- Aineiden sisältö ja määrä. Tiettyjen tietojen tallentaminen ei ole enää järkevää. Olemme kaikki unohtaneet 80% siitä, mitä olemme opiskelleet kouluvuosina.
- Opetusmenetelmät. Tarvitaan radikaali muutos. Onneksi yhä useammat koulut ovat sitoutuneet koulutusinnovaatioihin ja he käyttävät muita menetelmiä, kuten projektipohjaista oppimista.
Nämä muutokset liittyvät suoraan tunnekasvatukseen ja positiiviseen kurinpitoon: jos oppilaasta tulee prosessin keskipiste, hänen motivaatio, hyvinvointi ja aktiivinen osallistuminen Heistä tulee kompassi, joka ohjaa kaikkea muuta. Jäykistä luokkahuoneista ja joustamattomista aikatauluista luopuminen avaa oven monialaisille projekteille, yhteistyölle ja kokemuksille, jotka liittyvät tosielämään.
Samoin laadullisempi arviointi, joka arvostaa prosessia, ponnisteluja, kehittymistä ja sosioemotionaalisia taitoja, on paljon paremmin linjassa sen kanssa, mitä tiedämme tänä päivänä oppimisesta ja ihmisen kehityksestä.
Tietoinen läsnäolo, itsetuntemus ja työkalut luokkahuoneeseen ja perheeseen
Yksi työkaluista, jotka täydentävät kotona ja koulussa annettavaa tunnekasvatusta, on tarkkaavaisuus Sillä on erityinen paikka. Kuten Belén selittää koulutustilaisuuksissaan, se on käytäntö, joka auttaa lapsia ja aikuisia:
- Lainata huomio nykyhetkeen Ilman tuomiota.
- Tarkkaile ajatuksia ja tunteita antamatta niiden viedä sinua mukanaan.
- Rauhoittaa mieltä ja kehoa, vähentää stressiä ja impulsiivisuutta.
Yksinkertainen harjoitus, jonka voi aloittaa pienimpien kanssa, on "Hiljaisuuden peli"Istu tai makaa muutaman minuutin ajan silmät suljettuina ja keskity yksinomaan hengitykseesi (miten ilma tulee nenästä ja lähtee siitä, miten vatsasi liikkuu...). Se vaikuttaa yksinkertaiselta, mutta säännöllisesti harjoitettuna se voi saada aikaan syvällisiä muutoksia... keskittymiskyky ja itsesäätelykyky.
Ärsykkeiden, melun ja kiireen täyttämässä maailmassa lasten opettaminen arvostamaan ja nauttimaan muutamasta hiljaisesta minuutista on todellinen lahja heidän nykyiselle ja tulevalle mielenterveydelleen.
Belén Piñeiron kirjoja ja resursseja positiiviseen vanhemmuuteen
Kouluttajan ja opettajan työnsä lisäksi Belén on kirjoittanut useita kirjoja, joiden tarkoituksena on tuoda tunnekasvatus ja positiivinen kurinpito lähemmäksi perheitä ja opettajia. Näistä kirjoista erottuvat seuraavat: "Tunteiden kouluttaminen varhaislapsuudessa", jossa hän tarjoaa yksityiskohtaisen interventiosuunnitelman nuorimpien lasten kanssa työskentelyyn luokkahuoneessa, sekä interaktiivisen kirjansa "Opettaminen positiivisella tavalla", suunniteltu erityisesti niille, jotka haluavat soveltaa positiivista kurinalaisuutta jokapäiväisessä elämässään.
”Positiiviseen opettamiseen” kuuluu käytännöllisiä ja yksinkertaisia strategioita Kannustaa lapsia yhteistyöhön ja itsekuria kehittämään oman motivaationsa kautta. Sisältää linkkejä videoihin, QR-koodeihin ja aktiviteetteihin, jotka edistävät dynaamista ja aktiivista oppimista ja ovat mukautettuja interaktiivisiin formaatteihin tottuneille lukijoille.
Belénin lähestymistapa perustuu ajatukseen, että kunnioitus alkaa itsestä: vain herkkä, johdonmukainen, välittävä ja sitoutunut kouluttaja Se voi tarjota lapsille kontekstin, jossa he voivat vapauttaa täyden potentiaalinsa. Siksi sen resurssit yhdistävät tietoa, henkilökohtaista pohdintaa ja hyvin konkreettisia toimintasuunnitelmia arjen hetkien muuttamiseksi mahdollisuuksia yhteydenpitoon ja oppimiseen.
Miksi tunteista kouluttaminen on niin tärkeää?
MH: Belén, kiitos paljon haastattelusta. Mutta en haluaisi sanoa hyvästit kysymättä sinulta jotakin: miksi mielestäsi on niin tärkeää kouluttaa tunteista?
PO: Koska he ovat osa meitä, ne seuraavat meitä koko elämämme ajan. Tietäen kuinka hyväksyä ja säännellä niitä, me tuntemme paremmin toisemme, rakastamme toisiamme enemmän ja teemme parempia päätöksiä. Se helpottaa suhdettamme itseemme ja muihin. Ne ovat kaikki etuja ... luuletko?
Mitä mieltä olet Belén Piñeiron haastattelusta? Olen oppinut häneltä paljon. Toivottavasti olet löytänyt sen hyödylliseksi ja mielenkiintoiseksi!
Kuten olet lukenut, Belén Piñeiro on sydämeltään opettaja, joka taistelee kaikin voimin kiireellinen koulutuksellinen muutos Ja remontoituihin luokkahuoneisiin. Toivottavasti yhä useammat koulut ja oppilaitokset ottavat käyttöön aktiivisia ja innovatiivisia menetelmiä. tehdä opiskelijoista oman oppimisensa päähenkilöitäyhdistämällä tunnekasvatuksen, positiivisen kurinpidon ja neuroedukaation projektinsa pilareiksi.
Näiden lähestymistapojen yhdistelmä tarjoaa horisontin, jossa koulut lakkaavat olemasta arvosanatehtaita ja niistä tulee kokonaisvaltaisen kasvun tilojajossa akateeminen tieto kulkee rinnakkain elämäntaitojen kehittämisen, mielenterveyshuollon ja kunnioittavien ihmissuhteiden rakentamisen kanssa. Ja tällä polulla ammattilaisten, kuten Belén Piñeiron, näkökulmasta ja työstä tulee arvokas opas perheille, opettajille ja ennen kaikkea lapsille, jotka ansaitsevat koulutuksen, joka heijastaa heidän täyttä potentiaaliaan.