અમને કેટલી વાર એવું બન્યું છે કે દિવસના અંતે, જ્યારે આપણે પહેલેથી જ વિચારીએ છીએ કે અમારો પુત્ર સૂઈ જશે, ત્યારે તે અમને એક વાર્તા કહેવા માટે પૂછે છે?
આપણે સંભવત તે સમયે કાલ્પનિક દુનિયાની યાદ રાખીએ છીએ જે આપણે અમારા માતાપિતા દ્વારા કહેલી વાર્તાઓ સાંભળીને .ક્સેસ કરી હતી, અને અમે અમારા બાળકોને તે આનંદથી વંચિત રાખવા માંગતા નથી.
આ પ્રથાના મહત્વ, જે પે generationsીઓ દ્વારા સાહજિક રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે, તેની ખાતરી તાજેતરના દાયકાઓમાં અભ્યાસ દ્વારા કરવામાં આવી છે, જેમાં બાળકોની વાર્તાઓના વિકાસના વિવિધ ક્ષેત્રોના ઉદ્ભવ પર હકારાત્મક પ્રભાવ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું છે.
પ્રથમ સ્થાને, જ્યારે કોઈ પિતા તેમના પુત્રની પાસે એક વાર્તા વાંચવા માટે પહોંચે છે, ત્યારે તે તેની સાથે આત્મીયતા અને પ્રેમભર્યા આદાન પ્રદાનની સમૃદ્ધ ક્ષણ વહેંચે છે. બાળક તે જ ક્ષણે સમજે છે કે પુખ્ત વિશ્વની તમામ પ્રાથમિકતાઓ મુલતવી રાખવામાં આવે છે, અને તે સાચા આગેવાન અને તેના પિતાનું ધ્યાન અને સ્નેહ મેળવનાર છે.
બીજું, વાર્તાલાપ માતાપિતાને ભાવનાત્મક સામગ્રી અને તેમના બાળકો માટેના મૂલ્યો અને વર્તન વિશેના વિશેષ સંદેશાઓનું નાટક અને રજૂઆત કરવાની તક પૂરી પાડે છે.
પુખ્ત વયે તેની ભાષા અને તેની જરૂરિયાતો પ્રત્યેનો અભિગમ હોવાથી બાળક વાર્તાલાપના આ પ્રકારને સમજી શકશે, વાર્તા તેનામાં ઉત્તેજિત થતો આનંદ તેની સાથે શેર કરશે.
ત્રીજી, મોટાભાગની વાર્તાઓ, ખાસ કરીને લિટલ રેડ રાઇડિંગ હૂડ, ટોમ થમ્બ અથવા હેન્સેલ અને ગ્રેટેલ જેવી પરંપરાગત વાર્તા, બાળકને તેમના પર લાગેલા પોતાના ડર અને તકરાર જોવાની મંજૂરી આપે છે. તેઓ કોઈ સમાધાન સાથે સમાપ્ત થાય છે, એક સુખી અંત સાથે જે ભયને મુક્ત કરે છે: નાનું પોતાનું મુશ્કેલીઓ નિવાર કરે છે. ઓર્ડર પુન isસ્થાપિત થાય છે, બાળક ફરીથી સલામત અને સંતુષ્ટ લાગે છે. જ્યારે બાળક નાનો હોય, ત્યારે આ વાર્તાઓ ખૂબ નજીકના પુખ્ત વયે કહેવી જોઈએ. તેમની હાજરી અને મધ્યસ્થીથી તેને આશ્વાસન મળે છે અને કથન સહનશીલ બને તેવું દુ .ખ થાય છે.
ચોથું, વાર્તાઓ બાળકોની કાલ્પનિકતાને ઉત્તેજિત કરે છે. તેમના દ્વારા તેઓ તેમના પોતાના સિવાયની વાસ્તવિકતાઓની કલ્પના કરવામાં, અપરંપરાગત માણસોને મળવા, સ્થાપિત કોડ્સ અને દિશાનિર્દેશોને ઉલ્લંઘન કરવા સક્ષમ છે. ધીમે ધીમે તેમને તેમના પોતાના સાહસો અને પાત્રો બનાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે, આ પ્રથા તેમની રચનાત્મક સ્વતંત્રતા અને આત્મસન્માનને મજબૂત બનાવવામાં મદદ કરે છે.
છેવટે, બાળકોને વાર્તા કહેવાની અથવા વાંચવાની ટેવ તેમનામાં મહત્વપૂર્ણ ભાષા અને જ્ knowledgeાન કુશળતા વિકસાવે છે જે તેમને તેમના શાળાના અનુભવ માટે એક મજબૂત પાયો બનાવવા દેશે. આનું ઉદાહરણ એ છે કે અમને કંઈક એવું કહેવાની ક્ષમતા છે કે જે તેમની સાથે સામાન્ય થ્રેડ અથવા કેન્દ્રીય થીમની આસપાસ બન્યું છે અને વાર્તાને સુસંગતતા આપશે; સમય માં ઘટનાઓ ક્રમ કરવાની ક્ષમતા (પ્રથમ શું થયું, આગળ શું); કારણ અને પ્રભાવ સંબંધો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા અને સમૃદ્ધ અને જટિલ ભાષાની પ્રાપ્તિ.
બાળ વાચકોને તાલીમ આપવા માટેના કેટલાક સૂચનો
- વાંચવાની ટેવ બનાવો. તે દરરોજ અને દિવસના તે જ સમયે કરો. Sleepંઘ પહેલાંના કલાકો સામાન્ય રીતે આદર્શ હોય છે.
- બાળકને લાગે છે કે વાંચવા માટે ફાળવવામાં આવેલા સમયનો અપૂર્ણાંક પોતે જ મહત્વપૂર્ણ છે. તેને અન્ય પ્રવૃત્તિઓ સાથે શેર કરવું સારું નથી.
- તેની સાથે તે જાદુઈ ક્ષણનો આનંદ માણો, અને તે અનુભવનો આનંદ પ્રસારિત કરો.
- અમારા પુત્રની વય અને રુચિઓ પર આધારિત વાર્તાઓ પસંદ કરો. મોટાભાગનાં પુસ્તકોમાં તેમના વાચકોની ભલામણ કરેલ ઉંમર સૂચવવામાં આવે છે.
- બાળકને તે વાર્તા વાંચવાની કે વાર્તા વાંચવાની ઇચ્છા છે તે પસંદ કરવાની સંભાવના આપો.
- તેને અક્ષરોથી ઓળખવામાં સહાય કરો, કંઈક પૂછવા અથવા તેના પર ટિપ્પણી કરવા, ષડયંત્ર રચવા, તેને અંત જણાવવા દો, તેને કથનમાં વિક્ષેપ કરવાની મંજૂરી આપો.
- ઉદાહરણ દ્વારા શીખવો. જે બાળક તેના માતાપિતાને વાંચવાનું જુએ છે, અને જેના ઘરે પુસ્તકો છે તે વાંચનનો શોખીન બને છે તે બાળક માટે તે ખૂબ સરળ છે.
ગ્રંથસૂચિ:
જુલિયો એનરિક કોરિયા, "વાર્તા એક સક્રિય સંક્રમિત objectબ્જેક્ટ તરીકે વર્ણવવામાં આવી છે", ફેમિલી થેરેપી, વોલ્યુમ. 5, એન 9, બ્યુનોસ એરેસ, ડિસેમ્બર 1982, પીપી. 147-162.
• લ્યુસિઆના મોંટેરો, ધી એડવેન્ચર upફ upડિંગ, બ્યુનોસ એરેસ, પ્લેનેટ્ટા, 1999. છેવટે, બાળકોને વાર્તા કહેવાની અથવા વાંચવાની ટેવ તેમનામાં મહત્વપૂર્ણ ભાષા અને જ્ knowledgeાન કુશળતા વિકસાવે છે જે તેમને તેમના અનુભવ માટે મજબૂત પાયો બનાવવાની મંજૂરી આપશે. . આનું ઉદાહરણ એ છે કે અમને કંઈક એવું કહેવાની ક્ષમતા છે કે જે તેમની સાથે સામાન્ય થ્રેડ અથવા કેન્દ્રીય થીમની આસપાસ બન્યું છે અને વાર્તાને સુસંગતતા આપશે; સમય માં ઘટનાઓ ક્રમ કરવાની ક્ષમતા (પ્રથમ શું થયું, આગળ શું); કારણ અને પ્રભાવ સંબંધો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા અને સમૃદ્ધ અને જટિલ ભાષાની પ્રાપ્તિ.