A jelen áttekintésben a típusú tanulás ami előfordulhat az osztályteremben, de azon kívül ma is beszélünk róla problémalapú tanulás (PBL). Ez a fajta tanulás olyan tanítási módszer, amelyben a diák a főszereplő. Az a fiú vagy lány, aki elvégzi a vizsgálati folyamatot, megoldja az élet összetett jelenségeivel kapcsolatos kérdéseket, kétségeket és bizonytalanságokat.
Ebben a módszerben a tudásnak ugyanolyan jelentősége van, mint a készségek és attitűdök elsajátításának. Ez egy módszertan, nem pedig egy oktatási stratégia.
A probléma-alapú tanulás leírása
Ezzel a módszerrel a hallgató felelős saját tanulásáért, a tanár pedig csak útmutató. Mint elhangzott, a problémalapú tanulás a búsqueda, az ismeretek megértése, asszimilációja és alkalmazása egy probléma megoldására vagy kérdés megválaszolására.
Amikor megkezdődik bármely tantárgy tanulmányozása a gyermeknek nincs elég tudása és készségek, amelyek lehetővé teszik a probléma hatékony megoldását. Javasoljuk, hogy ekkor minden gyermek külön-külön készítsen listát arról, hogy mit tud a témáról. Ez azt jelenti, hogy a hallgatók a már meglévő ismeretekre támaszkodnak, megosztják tudásukat és a probléma részleteit. Mindezeket az információkat felhasználhatják a későbbi felbontáshoz.
Ebben a szakaszban a hallgatónak tudnia kell mit kell előrelépnie a probléma megoldása során javasolt, amint a gyermek előrehalad, kompetens lesz olyan beavatkozások megtervezésére és végrehajtására, amelyek lehetővé teszik számára a probléma megfelelő megfelelő megoldását. A tudás felépítése megvalósult, együttműködve.
A probléma-alapú tanulás megkönnyíti interdiszciplinaritás valamint a tudás integrálása, átlépve a széttöredezett tudás korlátait a különböző tudományterületeken és tantárgyakban.
Probléma alapú tanulás és konstruktivizmus
A problémaközpontú tanulás különböző elméleti áramlatokon alapul, különösen a konstruktivizmus. Ehhez kövesse három alapelvek:
- A valósággal kapcsolatos helyzet megértése a kölcsönhatások a környezettel. A hallgatóknak aktívaknak, függetleneknek és problémaközpontúaknak kell lenniük, nem pedig passzív információ-befogadóknak.
- El kognitív konfliktus Az egyes helyzetekkel való szembesüléssel serkenti a tanulást. A kalauzként működő tanárok igyekeznek motiválni és javítani a diákok kezdeményezését. Képesek egyedül tanulni.
- A tudás fejlesztése révén társadalmi folyamatok elismerése és elfogadása. Kiértékelik ugyanannak a jelenségnek az egyes egyéni értelmezéseit. A diákok csapatban dolgoznak a problémák megoldása érdekében. Aktívan részt vesznek a probléma megoldásában, ők érzékelik a tanulási igényeiket, vizsgálják, tanulják, alkalmazzák és megoldják a problémákat.
Probléma alapú tanulás magában foglalja a kritikus gondolkodás fejlesztését a tanítási és tanulási folyamatban. Ez nem valami kiegészítő, hanem egy ilyen folyamat alkotmányos része.
Hangsúlyozza az attitűdök és készségek fejlődését
Probléma alapú tanulással különböző attitűdöket és készségeket fejlesztenek és hangsúlyoznak ami az ismeretek aktív megszerzéséhez és nemcsak a tartalom memorizálásához vezet. A hallgatók hat-nyolc hallgatóból álló kis csoportokba vannak osztva, akik az elemzés alapján együttműködve dolgoznak a közös problémák megoldásán.
A hallgatók fejlesztik a kritikus gondolkodást, a problémamegoldó készségeket és az együttműködést. Míg a problémákat azonosítják hipotéziseket fogalmaznak meg, akik információt keresnek, kísérleteket végeznek és meghatározzák a megoldás elérésének legjobb módját. A hallgatók kreativitásuk ösztönzésével élvezik a tanulást.
Megszerzik azt is felelősség a valóság részét képező problémák megoldásában. A csoport a saját szükségleteinek diagnózisa alapján rangsorolja a tanulási témákat, amelyek viszont új tanulási igényeket generálnak. Ezeket az igényeket nem a tananyag fejlesztése vagy a tantestület szabja meg, hanem a megoldandó probléma megközelítéséből fakad.