A projektalapú tanulás (PBL) a módszertani stratégia. A tanárok feladatsort hajtanak végre kérdések vagy problémák megoldása alapján. És a hallgatók egy folyamaton keresztül kutatás vagy alkotás, autonóm módon és közöttük magas szintű együttműködés mellett olyan végterméket állítanak elő, amelyet a többi kollégának bemutatnak.
A projektalapú tanulás egyik előnye az interdiszciplináris jellegű, ugyanannak a projektnek több megoldása is lehet. A hallgatók szabadon választhatják meg stratégiájukat és megközelítésüket a problémák kezelésére, amelyek befolyásolják széles látókörűségüket.
Mit hoz a projektalapú tanulás?
Az aktív oktatásnak értelme van a megvalósítható projekt-alapú tanulással bármilyen tanulmányi fegyelem. A hallgatóknak bent kell dolgozniuk együttműködés mind az osztálytársaikkal, mint talán a nagyobb mélységű projektekben, az együttműködés a tanteremen kívüli elemekkel, például a szakterület szakembereivel lesz.
A fiúk és lányok, akik foglalkoznak a projektekkel, megszerzik szakértelem ugyanolyan fontos, mint a problémamegoldás, a kommunikáció, az aktív hallgatás, a tervezés vagy az önértékelés. Kiemeli a kollektivitás jelentését. Kiegészítő módon a hallgatók saját maguk irányíthatják saját tanulásukat. És emellett azonosítani tudják a kapcsolódó altémákat.
További fontos hozzájárulás az ösztönzi a kreativitást és a fantáziát. Ezenkívül kihívás elé állításával a fejlődés szellemén dolgoznak minden egyénben, saját kiválósági normáinak megfelelően.
Alapvető elemek a projekt felépítéséhez
A projekt-alapú tanulás megközelítéséhez számos olyan elemre van szükség, mint például az a projekt témája releváns a hallgatók számára. Feltehetjük nekik a kulturális, fizikai, környezeti örökségi környezet stb. Ahhoz, hogy motiválják őket erre a projektre, meg kell érteniük a kontextust, fel kell ismerniük az ilyen típusú projekt fejlesztésének fontosságát, és el kell mesélniük.
Egy másik fontos elem a értékelési szempontok, velük a tanulás és maga a projekt jobban meghatározható. A tevékenységek elengedhetetlen a tanulás, amellyel a hallgatók a projekt során foglalkoznak, ezeket a tanár irányíthatja, vagy egyénileg vagy együttesen, a hallgatók felvethetik.
A kihívást vagy kihívást a Végtermék, ezt az eredményt kell kitenni. A projekt tanulása nem a tanulással fejeződik be, hanem az exponálás közönség előtt, legyen szó osztálytársakról, más vonalakból vagy családokról, sőt szakértőkről. Az is lehetséges, hogy a hallgatókat felkérhetik a projekt önértékelésére.
Különbségek a hagyományos tanítással szemben
Ellentétben azzal, amit hagyományos bemutatáson, gyakorlaton és teszten alapuló tanításnak tekintenek, projektalapú tanulás keresni, választani, megbeszélni, alkalmazni, javítani, tesztelni. Arra összpontosít, hogy a tanulás csinál, aktív és megosztott tanulás. A hallgatók három képességet vagy kompetenciát fejlesztenek ki, amelyek nagyon hasznosak lesznek a jövő és a mai társadalmakban.
Ez a három képesség háromféle elméhez kapcsolódik: a tudományos, az etikai és a személyes elméhez. A ... val tudományos és művészi elme Fejlődik az ismeretek fegyelmezett, kritikus és kreatív módon történő felhasználásának és kommunikációjának képessége. Ezzel a tanulással a gyermek valódi problémával szembesül, kihívást jelent, társtervezi a tervet, végrehajtja és megszerzi a terméket.
La etikus és gondos elme egyre heterogénebb embercsoportokban az élet és együttélés képességének fejlesztésén dolgozik. A projektalapú tanulás lehetővé teszi az eltérésekhez kapcsolódó képzettségi képességek feltételezését, hogy az egyes eseményeknek kollektív következményei lehetnek.
Az iskolának hozzá kell járulnia a személyes elme. Azt, hogy minden fiú vagy lány öröklött személyiségéből a tanult személyiségen keresztül egy választott személyiség felé halad, és ez a fajta tanulás olyan stratégiát jelent, amely lehetővé teszi ezeket a folyamatokat.