Berapa kali terjadi pada kita bahwa pada akhirnya, ketika kita sudah mengira anak kita akan tidur, dia meminta kita untuk menceritakan sebuah cerita kepadanya?
Kita mungkin ingat pada saat itu dunia fantasi yang sangat luas yang kita akses dengan mendengarkan cerita yang diceritakan oleh orang tua kita, dan kita tidak ingin menghilangkan kesenangan itu pada anak-anak kita.
Pentingnya praktik ini, yang telah dilakukan secara intuitif dari generasi ke generasi, telah dikonfirmasi dalam beberapa dekade terakhir oleh penelitian yang berfokus pada dampak positif dari cerita anak-anak terhadap perkembangan berbagai bidang perkembangan.
Pertama-tama, ketika seorang ayah mendekati putranya untuk membacakan sebuah cerita, dia berbagi momen yang kaya tentang keintiman dan pertukaran afektif. Anak itu merasa pada saat itu bahwa semua prioritas dunia orang dewasa ditunda, dan bahwa dia adalah protagonis sejati dan penerima perhatian dan kasih sayang ayahnya.
Kedua, mendongeng memberi orang tua kesempatan untuk mendramatisasi dan menyampaikan pesan tertentu tentang isi emosional dan tentang nilai serta perilaku kepada anak-anak mereka.
Anak akan mampu memahami bentuk komunikasi ini sebagai pendekatan orang dewasa terhadap bahasa dan kebutuhannya, berbagi dengannya kegembiraan yang ditimbulkan oleh cerita tersebut dalam dirinya.
Ketiga, kebanyakan cerita, terutama yang tradisional seperti Little Red Riding Hood, Tom Thumb atau Hansel and Gretel, memungkinkan anak untuk melihat ketakutan dan konflik mereka sendiri diproyeksikan pada mereka. Mereka menyimpulkan dengan solusi, dengan akhir bahagia yang membebaskan rasa takut: makhluk kecil menyelesaikan kesulitannya. Ketertiban dipulihkan, anak merasa aman dan puas kembali. Ketika anak itu masih kecil, cerita-cerita ini harus diceritakan oleh orang dewasa yang sangat dekat. Kehadiran dan mediasi mereka meyakinkannya dan membuat kesedihan yang mungkin ditimbulkan oleh cerita itu dapat ditoleransi.
Keempat, cerita merangsang fantasi anak. Melalui mereka mereka mampu membayangkan realitas selain realitas mereka sendiri, bertemu dengan makhluk yang tidak konvensional, melanggar kode dan pedoman yang telah ditetapkan. Sedikit demi sedikit mereka didorong untuk menciptakan petualangan dan karakter mereka sendiri, praktik ini membantu memperkuat kebebasan kreatif dan harga diri mereka.
Akhirnya, kebiasaan bercerita atau membaca cerita kepada anak-anak berkembang di dalam diri mereka keterampilan bahasa dan pengetahuan yang penting yang akan memungkinkan mereka membangun dasar yang kokoh untuk pengalaman sekolah mereka. Contohnya adalah kemampuan untuk memberi tahu kita sesuatu yang telah terjadi pada mereka di sekitar benang merah atau tema sentral dan dengan demikian memberikan koherensi pada cerita; kemampuan untuk mengurutkan peristiwa dalam waktu (apa yang terjadi pertama kali, apa selanjutnya); kemampuan untuk membangun hubungan sebab dan akibat, dan penguasaan bahasa yang kaya dan kompleks.
Beberapa saran untuk melatih pembaca anak
- Ciptakan kebiasaan membaca. Lakukan setiap hari dan pada waktu yang sama sepanjang hari. Jam-jam sebelum tidur biasanya ideal.
- Biarkan anak merasa bahwa bagian waktu yang dialokasikan untuk membaca itu sendiri penting. Tidak baik membaginya dengan aktivitas lain.
- Nikmati bersamanya momen ajaib itu, dan transmisikan pengalaman kenikmatan itu.
- Pilih cerita berdasarkan usia dan minat putra kami. Di sebagian besar buku, usia yang direkomendasikan untuk pembacanya ditunjukkan.
- Beri anak kemungkinan untuk memilih cerita mana yang ingin dibacakan atau dinarasikan kepadanya.
- Buat dia mengidentifikasi dengan karakter, biarkan dia menyela narasi untuk bertanya atau mengomentari sesuatu, membuat intrik, biarkan dia menceritakan akhir cerita.
- Ajarkan dengan memberi contoh. Jauh lebih mudah bagi seorang anak yang melihat orang tuanya untuk membaca, dan yang di rumahnya ada buku, menjadi gemar membaca.
BIBLIOGRAFI:
Julio Enrique Correa, "Kisah yang dinarasikan sebagai objek transisi yang diaktifkan", Terapi Keluarga, vol. 5, n 9, Buenos Aires, Desember 1982, hlm. 147-162.
• Luciano Montero, Petualangan tumbuh dewasa, Buenos Aires, Planeta, 1999. Akhirnya, kebiasaan bercerita atau membaca cerita kepada anak-anak berkembang di dalam diri mereka, keterampilan bahasa dan pengetahuan penting yang memungkinkan mereka membangun dasar yang kokoh untuk pengalaman mereka, sekolah. . Contohnya adalah kemampuan untuk memberi tahu kita sesuatu yang telah terjadi pada mereka di sekitar benang merah atau tema sentral dan dengan demikian memberikan koherensi pada cerita; kemampuan untuk mengurutkan peristiwa dalam waktu (apa yang terjadi pertama kali, apa selanjutnya); kemampuan untuk membangun hubungan sebab dan akibat, dan penguasaan bahasa yang kaya dan kompleks.