Putra seorang tetangga (yang sangat saya percayai) adalah bagian dari liburan Natal untuk mempersiapkan ujian Bahasa dan Sastra Spanyol dan Ilmu Pengetahuan Alam. Dia pergi ke kelas enam di pusat umum. Suatu hari ibunya ingin tahu bagaimana studinya dan memintanya untuk menceritakan sesuatu tentang apa yang telah dia pelajari.
Tetangga saya terkejut ketika putranya mulai menulis topik dari buku teks Bahasa dan Sastra Spanyol. Dia mencoba menanyakan pertanyaan lain: "Tapi apa yang menarik perhatianmu?" Apakah Anda setuju dengan semua yang telah Anda baca? Pendapat apa yang Anda miliki tentang apa yang telah Anda pelajari? ». Anak laki-laki itu mengangkat bahu dan tidak tahu harus berkata apa.
Tetangga saya segera menyadari bahwa itu sedang terjadi pembelajaran palsu dan bahwa putranya hanya menghafal untuk lulus ujian. Saya harus mengakui bahwa ketika saya membicarakannya, saya tidak terkejut sama sekali. Saat ini banyak sekali siswa yang tujuan utamanya adalah untuk lulus ujian dan menyingkirkannya untuk terus maju dalam kursus pendidikan.
Kemudian, Di mana pembelajaran aktif tinggal? Dimana asimilasi konten? Nah, dalam banyak kesempatan konsep-konsep itu hilang. Semakin banyak sekolah menjauh dari ujian dan nilai ketat yang melabeli siswa. Semakin banyak guru dan profesor yang mempromosikan berpikir kritis, keterampilan analitis, inisiatif, debat, dan pemahaman di atas segalanya.
Namun, tidak semua guru seperti ini. Mereka yang datang ke kelas, duduk di kursi, membuka buku teks dan mulai memberikan silabus tanpa ada motivasi, ilusi atau emosi yang tersisa. (dan saya tahu ini karena saya punya banyak tetangga kecil). Selain itu, para guru dan profesor ini lebih suka mengirim pekerjaan rumah yang berlebihan sebelum beberapa tugas yang mempromosikan keterampilan dan pembelajaran yang bermakna.
Saya akan berbicara dengan Anda (dari sudut pandang saya) tentang apa yang dapat terjadi jika siswa memiliki file guru yang peduli dengan pengembangan pemikiran kritis dan kreativitas. Dan di sisi lain, apa yang akan terjadi jika siswa memiliki guru yang hanya mengabdikan dirinya ajarkan topik dan kirim pekerjaan rumah.
Hasil 1
Siswa yang memiliki guru yang melihat melampaui ujian, nilai dan berusaha untuk berdebat dengan mereka, bertanya kepada mereka, untuk mempromosikan pemikiran kritis mereka dan keterampilan analitis mereka akan meningkat. menjauh dari penyerahan pendidikan. Mereka akan memiliki kesempatan untuk mengungkapkan ide-idenya, untuk mengembangkan kreativitas mereka, untuk berbicara, untuk berkomunikasi dan berbagi pengalaman dengan kolega mereka.
Terkadang saya berpikir bahwa kita tidak menyadari betapa berharganya apa yang baru saja saya tulis: menumbuhkan pemikiran kritis pada siswa mendukung pembelajaran aktif dan asimilasi konten. Artinya, mereka akan belajar dari a otentik dan memahami apa yang mereka baca.
Hasil 2
Dalam kasus siswa yang gurunya terlalu mementingkan nilai yang diperoleh dari ujian, yang tidak menawarkan kesempatan untuk berbagi ide, yang tidak mendorong pemikiran kritis dan kemampuan untuk menganalisis, mereka akan berjalan sesuai aturan. ketidakpedulian pendidikan yang agak serius. Mereka akan menghafal topik agar lulus ujian, mereka tidak akan berdebat untuk mempertahankan cita-cita dan pendapat mereka dan mereka akan "belajar" dengan cara berpura-pura.
Seperti yang saya katakan sebelumnya, ini bukan kasus pertama yang saya temui bahwa seorang siswa tidak memahami atau mengasimilasi isinya. Anak-anak yang saya beri les privat (juga sekolah dasar) melakukan hal yang sama seperti tetangga saya. Mereka mampu melafalkan buku teks dengan titik koma tetapi akhirnya mereka tidak tahu bagaimana menjelaskan apa yang telah mereka pahami. Bagi mereka, lebih dari cukup untuk mengatakan, "Aku akan mendapat nilai sepuluh dalam ujian karena aku hafal segalanya."
Bagaimana cara berpikir kritis siswa dikembangkan? Dan bagaimana guru dan profesor membantu siswa mengasimilasi konten? Anda dapat mengerjakan proyek, Anda dapat menerapkan gamifikasi di kelas (permainan membantu mengembangkan banyak keterampilan dan kemampuan siswa dengan cara yang menyenangkan), kelas dapat didedikasikan untuk mendiskusikan berita atau buku, penelitian tim bisa dilakukan. Tentunya, semua ini tidak mudah.
Bahkan untuk menerapkan metodologi baru di kelas, guru membutuhkan otorisasi dan persetujuan dari staf pengarah dan mengadakan beberapa pertemuan untuk menjelaskan apa yang akan dilakukan, bagaimana dan mengapa. Tapi jelas itu bisa dilakukan. Dan itu bisa dilakukan karena sudah ada pusat pendidikan dan guru yang mengerjakannya dan hasilnya lebih dari memuaskan. Tampaknya penting bagi saya untuk mengingat bahwa salah satu tujuan pendidikan yang paling penting hendaknya membebaskan siswa dan terkadang sebaliknya yang dilakukan.