In questa recensione del tipi di apprendimento che può accadere in classe, ma anche al di fuori di essa oggi parleremo apprendimento basato sui problemi (PBL). Questo tipo di apprendimento è un metodo di insegnamento in cui lo studente è il protagonista. Sarà il ragazzo o la ragazza a svolgere il processo di indagine che risolve le domande, i dubbi e le incertezze sui fenomeni complessi della vita.
In questo metodo, la conoscenza ha la stessa importanza dell'acquisizione di abilità e attitudini. È una metodologia, non una strategia didattica.
Descrizione dell'apprendimento basato sui problemi
Con questo metodo lo studente è responsabile del proprio apprendimento e l'insegnante è solo una guida. Come è stato detto, l'apprendimento basato sui problemi è finalizzato al ricerca, comprensione, assimilazione e applicazione della conoscenza per risolvere un problema o rispondere a una domanda.
Quando inizia lo studio di qualsiasi materia il bambino non ha abbastanza conoscenze e competenze che ti consentono di risolvere il problema in modo efficace. Si raccomanda che in questo momento ogni bambino elabori individualmente un elenco di ciò che sa sull'argomento. Ciò implica che gli studenti attingano alle conoscenze che già possiedono, condividano le loro conoscenze e i dettagli del problema. Tutte queste informazioni sono ciò che possono utilizzare per una successiva risoluzione.
In questa fase, lo studente deve sapere cosa ti serve per risolvere il problema proposto, man mano che il bambino progredisce, sarà in grado di programmare e realizzare interventi che gli consentiranno, finalmente, di risolvere il problema in maniera adeguata. La costruzione della conoscenza sarà stata raggiunta, lavorando in modo cooperativo.
L'apprendimento basato sui problemi facilita interdisciplinarietà e l'integrazione della conoscenza, superando le barriere della stessa conoscenza frammentata in diverse discipline e materie.
Apprendimento basato sui problemi e costruttivismo
L'apprendimento basato sui problemi si basa su diverse correnti teoriche, in particolare nel Costruttivismo. Per questo seguirne tre principi di base:
- La comprensione di una situazione di realtà nasce dal interazioni con l'ambiente. Gli studenti dovrebbero essere destinatari attivi, indipendenti e orientati ai problemi piuttosto che passivi.
- El conflitto cognitivo Affrontando ogni situazione, stimola l'apprendimento. Gli insegnanti, che fungono da guide, cercano di motivare e migliorare l'iniziativa degli studenti. Sono in grado di apprendere da soli.
- La conoscenza si sviluppa attraverso riconoscimento e accettazione dei processi sociali. Vengono valutate diverse interpretazioni individuali dello stesso fenomeno. Gli studenti lavorano in team per risolvere i problemi. Partecipano attivamente alla risoluzione del problema, sono loro che rilevano i loro bisogni di apprendimento, indagano, apprendono, applicano e risolvono i problemi.
Apprendimento basato su problemi include lo sviluppo del pensiero critico nel processo di insegnamento e apprendimento. Non è qualcosa di aggiuntivo, è una parte costitutiva di tale processo.
Enfatizzare lo sviluppo di atteggiamenti e abilità
Con l'apprendimento basato sui problemi atteggiamenti e abilità differenti vengono sviluppati e sottolineati che li conduce all'acquisizione attiva della conoscenza e non solo alla memorizzazione dei contenuti. Gli studenti sono divisi in piccoli gruppi da sei a otto studenti che lavorano in modo collaborativo per risolvere i problemi comuni dall'analisi.
Gli studenti sviluppano pensiero critico, capacità di risoluzione dei problemi e collaborazione. Mentre i problemi vengono identificati vengono formulate ipotesi, che conducono la ricerca di informazioni, conducono esperimenti e determinano il modo migliore per raggiungere la soluzione. Gli studenti apprezzano l'apprendimento stimolando la loro creatività.
Acquisiscono anche il file responsabilità nel risolvere problemi che fanno parte della realtà. Il gruppo classifica gli argomenti di apprendimento in base alla diagnosi dei propri bisogni, che a sua volta genera nuovi bisogni di apprendimento. Queste esigenze non sono imposte da uno sviluppo del curriculum, o dal personale docente, ma nascono dall'approccio di un problema da risolvere.