Conoscere la sindrome di Asperger nella tua Giornata Internazionale

sindrome di Asperger

Il 18 febbraio, il Giornata internazionale della sindrome di Asperger. Dal 2007 i gruppi e le associazioni colpite a favore delle persone con Sindrome di Asperger (AS) cercano di sensibilizzare la popolazione sulle caratteristiche di questi bambini, giovani e adulti: saper capire.

Il 18 febbraio 1906 nacque Hans Asperger, psichiatra austriaco che 70 anni fa parlò per la prima volta di una serie di caratteristiche comuni a un gruppo di bambini dove le difficoltà sociali erano il grande denominatore comune tra loro. Negli ultimi anni, molti sono stati interessati a saperne di più sulle persone con AS, ma c'è ancora molto per la loro comprensione sociale.

Oggi sappiamo che l'AS è un disturbo dello sviluppo neurologico che si trova all'interno del Disturbi dello spettro autistico (TORCIA). Il cervello delle persone con AS funziona in modo diverso dal solito e questo li porta ad avere una serie di caratteristiche comuni che definiscono ampiamente la sindrome di Asperger (L. Wing, 1983):

  • Mancanza di empatia.
  • Ingenuità.
  • Poca capacità di fare amicizia.
  • Linguaggio pedante o ripetitivo.
  • Scarsa comunicazione non verbale.
  • Eccessivo interesse per determinati argomenti.
  • Goffaggine motoria e scarsa coordinazione.

Le persone con AS hanno un file capacità intellettuale nella media, Nella maggior parte dei casi. La cosa normale è trovare un QI totale (quoziente di intelligenza) normale-medio o normale-basso. È comune osservare risultati migliori nell'abilità verbale rispetto a quella manipolativa, poiché i disturbi del linguaggio clinicamente significativi non compaiono nell'AS, a differenza del disturbo autistico (in cui l'intelligenza è solitamente influenzata allo stesso tempo).

Questi ragazzi e ragazze hanno un difficoltà di curare l'insieme sui dettagli. Ciò significa che il loro cervello può memorizzare una grande quantità di dati relativi a un argomento specifico come dinosauri, geografia, astronomia, informazioni sportive, ecc. Questa particolarità rivela a rigidità mentale che li porta ad avere un spettro di interessi limitato. Essendo in grado di memorizzare una tale quantità di dati, in molti casi si sospetta un'elevata capacità, tuttavia la frequenza di un QI elevato non è maggiore che nella popolazione normativa per la sua età.

L'interiorizzazione del concetto di tempo può essere alterata. Questa distorsione temporale fa sì che dopo che sono trascorse diverse ore, abbiano la sensazione che siano passati solo pochi minuti. La scarsa organizzazione personale e sociale è esacerbata da questa caratteristica. Nella sfera sociale, ad esempio, gli aspetti temporali sono cruciali, quindi in una conversazione l'interlocutore deve essere in grado di fare intervalli tra domande o conversazioni adattate alla capacità di comprensione e pazienza del ricevente. La persona con AS, non percependo il tempo alla stregua dell'interlocutore e non dando importanza agli aspetti temporali e prosodici, può eternare la risposta alle domande e rendere il discorso un po 'esasperato per l'altro.

Nella sindrome di Asperger la lingua è preservata negli aspetti formali (formazione di frasi, uso di parole, ecc.), ma è alterato negli aspetti pragmatici. C'è un abuso nel comportamento del linguaggio. Gli aspetti pragmatici interessati in SA sono:

  • Tempo di parola: Ci sono difficoltà nel rispettare la reciprocità nel dialogo. A volte, il ragazzo o la ragazza con AS assume il ruolo di protagonista della conversazione, rinuncia a ciò che l'altro dice o finge di dire, diventando un parlatore esclusivo. La rigidità mentale e lo spettro limitato di interessi spesso indirizzano la conversazione verso un unico argomento di interesse unico per la persona con AS, correlato a uno dei loro argomenti preferiti. Anche l'influenza di questo tipo di discorso è l'errata identificazione degli indicatori di dialogo, che spesso funzionano come regole implicite per le conversazioni. Gli sguardi, l'intonazione, le pause, ecc. segnano i cambiamenti da "chi parla" a "chi ascolta" e viceversa. Non potendo cogliere gli aspetti impliciti, compare frequentemente un linguaggio che tende al monologo.
  • Inizio della conversazione: La difficoltà della persona con AS a comprendere le regole implicite del linguaggio lo porta a cambiare arbitrariamente l'argomento della conversazione, in base al suo giudizio. Questi improvvisi cambiamenti negli argomenti di conversazione possono essere scomodi per il destinatario, poiché avvertono una continua mancanza di empatia nella conversazione.
  • Linguaggio figurativo: L'uso dell'ironia o della metafora è difficilmente compreso dai bambini con AS. Questi tendono all'interpretazione letterale della lingua, che li porta a perdere informazioni molto rilevanti dalla conversazione o addirittura a non capire il messaggio che l'altro invia loro.
  • Chiarimenti: La difficoltà di mettersi al posto dell'altro impedisce loro di rendersi conto se l'interlocutore capisce o meno quello che vuole spiegare. Per questo motivo, questo discorso monologistico è usato frequentemente.

Pertanto, possiamo osservare un discorso formale adeguato ma con una cattiva pragmatica e spesso una cattiva prosodia. La prosodia potrebbe essere intesa come l'intonazione o il ritmo che i parlanti danno alle frasi per enfatizzare il loro significato e portare a esprimere emozioni attraverso ciò che viene detto. Le persone con AS hanno una prosodia non adattata al contesto. Questa caratteristica spesso li fa apparire "saggi" o "pedanti", il che è rafforzato dall'uso ripetuto di certe parole.

A livello di lettore, appare in molte occasioni a iperlessia, che potrebbe essere intesa come quella straordinaria capacità di lettura formale ma legata a livelli molto bassi di comprensione della lettura. Ancora una volta si evidenzia come le forme del linguaggio e della lettura siano completamente preservate ma sono gli aspetti legati all'acquisizione di significato assoluto che mostrano alterazioni.


I sintomi del deficit di attenzione sono comuni nei bambini con AS. Nel caso di questi bambini, osserviamo come la mancanza di attenzione sia solitamente legata a situazioni di interazione sociale e non tanto ad aspetti accademici o di vita quotidiana (differenza con l'ADHD). È comune che questa mancanza di attenzione agli aspetti o alle situazioni sociali li porti ad abbandonare l'interesse per loro, mentre in altre situazioni legate ai loro argomenti preferiti possono persino rimanere iper-concentrati.

Ci sono state molte indagini che si sono concentrate sulla ricerca della ragione della comparsa di queste caratteristiche, tuttavia, non possiamo accettare una singola teoria che spieghi da sola la diversità di queste persone. Oggi sappiamo che esistono diverse alterazioni che ci permettono di comprendere la complessità dell'AS.

Alterazione nella teoria della mente:

La Teoria della Mente è un costrutto teorico, secondo il quale gli esseri umani sono in grado di percepire i pensieri e le sensazioni dei nostri coetanei. Quando c'è un'alterazione in questa capacità, le nostre abilità sociali sono seriamente danneggiate, poiché la capacità di metterci nei panni dell'altro è notevolmente ridotta. Questo è ciò che accade nei bambini con AS, tuttavia, poiché ci sono livelli cognitivi adeguati (l'intelligenza è all'interno dei valori medi), in generale vogliono stabilire relazioni con gli altri. Sono in grado di sapere cosa pensa l'altra persona, ma è molto difficile per loro mettere in pratica quella conoscenza, poiché non le danno l'importanza che hanno nel campo delle relazioni con gli altri. Questa difficoltà sociale è spesso vissuta con sentimenti di disagio e solitudine. Non c'è un rifiuto degli altri, ma una difficoltà nel rapporto con loro.

Alterazione delle funzioni esecutive:

Le Funzioni Esecutive hanno il compito di controllare le complesse attività mentali necessario per pianificare, organizzare, guidare, regolare e valutare i comportamenti che dobbiamo mettere in atto per raggiungere gli obiettivi. Queste funzioni sono legate al lobo frontale. L'alterazione in questa regione chiave del cervello spiega alcune delle caratteristiche comuni nelle persone con AS: rigidità mentale, difficoltà nell'affrontare nuove situazioni, interessi limitati, carattere ossessivo e disturbi dell'attenzione.

Interruzione della modulazione sensoriale:

Questa disorganizzazione è prodotta da un'alterazione neurologica nel sistema di elaborazione dello stimolo. Questa difficoltà può essere espressa come iposensibilità o scarsa capacità di rispondere o adattarsi a stimoli che provengono dai sensi o come ipersensibilità a stimoli sensoriali. L'interruzione della modulazione sensoriale spiega le caratteristiche che osserviamo frequentemente nelle persone con AS, come: disagio di fronte ai rumori quotidiani o evitare luoghi in cui i suoni sono mescolati (supermercati, luoghi di intrattenimento ...), evitare di essere toccati in modo imprevisto, evitare radicalmente determinati cibi (a causa della loro consistenza o sapore), ecc.

La comparsa di sintomi depressivi o ansiosi è qualcosa di frequente nelle persone con AS, essendo presente nel 37% degli adolescenti e degli adulti (Ghaziuddin et al, 1998). I fattori che portano queste persone a soffrire di sintomi psichiatrici concomitanti come ansia o depressione non sono ancora completamente compresi. L'ultima ricerca sembra trovare una relazione tra questi sintomi e i processi di confronto sociale (Hedley et al, 2006). Da quando nella sindrome di Asperger Il desiderio di interagire con gli altri viene preservato, ma è legato a gravi difficoltà nelle abilità socialiTroviamo persone che sono consapevoli della loro difficoltà sociale e quando confrontano la qualità delle loro relazioni con gli altri, osservano i cattivi risultati ottenuti in questo confronto in modo negativo e totalmente avversivo.

Conoscere un po 'di più sulle caratteristiche della sindrome di Asperger ci aiuta a capire queste persone. Comprenderli significa renderci consapevoli che compaiono dei limiti sociali che possono rendere il loro discorso diverso ma non per questo smettendo di essere ricco, carico di significato e anche di sentimento. I modi di esprimere le emozioni sono diversi in ogni persona, e ovviamente anche in loro. Dare visibilità alla diversità È un obiettivo che la società del XXI secolo dovrebbe porsi come priorità.


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