התפתחות קוגניטיבית מתייחסת כיצד אדם תופס, חושב עליו ומשיג הבנה של עולמו באמצעות אינטראקציה של גורמים גנטיים ונלמדים. תחומי ההתפתחות הקוגניטיבית כוללים עיבוד מידע, אינטליגנציה, חשיבה, התפתחות שפה וזיכרון.
פעם האמינו שלתינוקות אין את היכולת לחשוב או ליצור רעיונות מורכבים. כלומר, חשבו שהם נשארים ללא הכרה עד שלמדו בשפה. עכשיו זה ידוע תינוקות מודעים לסביבתם ומעוניינים לחקור מרגע לידתם. מלידה, תינוקות מתחילים ללמוד באופן פעיל. הם אוספים, מסווגים ומעבדים את המידע סביבם, תוך שימוש בנתונים לפיתוח מיומנויות תפיסה וחשיבה.
תורת ההתפתחות הקוגניטיבית של ז'אן פיאז'ה
תיאוריית ההתפתחות הקוגניטיבית של ז'אן פיאז'ה מציעה זאת ילדים עוברים ארבעה שלבי למידה שונים. התיאוריה שלו מתמקדת לא רק בהבנת האופן שבו ילדים רוכשים ידע, אלא גם בהבנת טבעה של אינטליגנציה. השלבים של פיאז'ה הם:
- שלב סנסומוטורי, מלידה ועד שנתיים.
- שלב טרום ניתוחי, משנתיים עד 2 שנים.
- שלב תפעולי בטון, נע בין 7 ל-11 שנים.
- שלב מבצעי רשמי, שמתחיל מגיל 12.
פיאז'ה האמין שילדים לוקחים חלק פעיל בתהליך הלמידה., מתנהגים כמו מדענים קטנים כשהם עורכים ניסויים, עורכים תצפיות ולומדים על העולם. כאשר ילדים מקיימים אינטראקציה עם העולם שסביבם, הם מוסיפים ללא הרף ידע חדש, מתבססים על ידע קיים ומתאימים רעיונות שהחזיקו בעבר כדי להכיל מידע חדש.
השלב הסנסומוטורי
בשלב מוקדם מאוד זה של התפתחות קוגניטיבית, תינוקות וילדים צעירים לרכוש ידע באמצעות חוויות חושיות ומניפולציה של אובייקטים. כל החוויה של הילד בתקופה המוקדמת של שלב זה מתרחשת באמצעות רפלקסים בסיסיים, חושים ותגובות מוטוריות.
El התפתחות קוגניטיבית המתרחשת בתקופה זו היא מתרחשת בזמן קצר יחסית וכרוכה בצמיחה רבה. ילדים לא רק לומדים לבצע פעולות פיזיות כמו זחילה והליכה, הם גם לומדים הרבה על השפה של האנשים איתם הם מתקשרים.
השלב הקדם-מבצעי
היסודות של התפתחות השפה אולי הונחו בשלב מוקדם יותר, אבל הופעת השפה היא אחת מאבני הדרך העיקריות בשלב הקדם-מבצעי התפתחות. בשלב זה, ילדים לומדים באמצעות משחק העמדת פנים, אך עדיין נאבקים בהיגיון ובנקודת המבט של אחרים. לעתים קרובות הם גם מתקשים לתפוס את רעיון הקביעות.
ילדים הופכים הרבה יותר מיומנים במשחקי העמדת פנים בשלב זה של התפתחות, אבל ממשיכים לחשוב בצורה מאוד קונקרטית על העולם שסביבם. הם מתחילים לחשוב באופן סמלי ולומדים להשתמש במילים ובתמונות כדי לייצג אובייקטים. הם נוטים להיות מרוכזים בעצמם ושואפים לראות דברים מנקודת המבט של אחרים.
השלב המבצעי הספציפי
למרות שילדים עדיין מאוד קונקרטיים ומילוליים בחשיבתם בשלב זה של ההתפתחות, הם הופכים מיומנים הרבה יותר בשימוש בלוגיקה. הריכוז העצמי של השלב המוקדם מתחיל לדעוך כאשר ילדים לומדים לחשוב כיצד אנשים אחרים עשויים לראות מצב. למרות שהחשיבה הופכת הרבה יותר הגיונית במהלך מצב הפעולה הקונקרטי, היא גם יכולה להיות מאוד נוקשה. ילדים בשלב זה של התפתחות נוטים להתקשות במושגים מופשטים והיפותטיים.
בשלב זה, גם ילדים הם הופכים פחות מרוכזים בעצמם ומתחילים לחשוב איך אנשים אחרים עשויים לחשוב ולהרגיש. גם ילדים בשלב המבצעי הקונקרטי מתחילים להבין שהמחשבות שלהם ייחודיות להם ושלא כל השאר בהכרח חולקים את המחשבות, הרגשות והדעות שלהם.
השלב המבצעי הפורמלי
השלב האחרון של התיאוריה של פיאז'ה כולל עלייה בלוגיקה, יכולת להשתמש בהיגיון דדוקטיבי והבנה של רעיונות מופשטים. בשלב זה, בני נוער ומבוגרים צעירים יכולים לראות מספר פתרונות פוטנציאליים לבעיות ולחשוב בצורה מדעית יותר על העולם הסובב אותם. היכולת לחשוב על רעיונות ומצבים מופשטים היא סימן ההיכר המרכזי של השלב התפעולי הפורמלי של התפתחות קוגניטיבית. היכולת לתכנן באופן שיטתי את העתיד ולנמק מצבי מה אם הם גם מיומנויות קריטיות המתעוררות בשלב זה.