Kiek kartų mums nutiko taip, kad dienos pabaigoje, kai jau galvojame, kad sūnus eis miegoti, jis paprašo papasakoti jam istoriją?
Tikriausiai tuo metu prisimename didžiulį fantazijų pasaulį, prie kurio priėjome klausydamiesi tėvų pasakotų istorijų, ir nenorėtume atimti iš savo vaikų šio malonumo.
Šios praktikos, kuri buvo vykdoma intuityviai per kartas, svarbą pastaraisiais dešimtmečiais patvirtino tyrimai, kuriuose daugiausia dėmesio buvo skiriama vaikų pasakojimų teigiamam poveikiui įvairių raidos sričių atsiskleidimui.
Visų pirma, kai tėvas kreipiasi į sūnų, norėdamas perskaityti jam pasakojimą, jis dalijasi su juo turtinga intymumo ir emocinių mainų akimirka. Tą akimirką vaikas suvokia, kad visi suaugusiųjų pasaulio prioritetai atidedami ir kad jis yra tikrasis tėvo dėmesio ir meilės veikėjas bei gavėjas.
Antra, pasakojimas tėvams suteikia galimybę dramatizuoti ir perduoti savo vaikams tam tikrus pranešimus apie emocinį turinį ir apie vertybes bei elgesį.
Vaikas galės suprasti šią bendravimo formą, kai suaugęs žmogus artėja prie savo kalbos ir savo poreikių, pasidalindamas su juo džiaugsmu, kurį jam sukelia istorija.
Trečia, dauguma istorijų, ypač tradicinės, tokios kaip Raudonkepuraitė, Tomas Thumbas ar Hanselis ir Gretelis, leidžia vaikui pamatyti savo baimes ir konfliktus, suprojektuotus į juos. Jie baigiasi sprendimu su laiminga pabaiga, kuri išlaisvina baimę: mažoji būtybė išsprendžia savo sunkumus. Atkurta tvarka, vaikas vėl jaučiasi saugus ir patenkintas. Kai vaikas jaunas, šias istorijas turėtų pasakoti labai artimas suaugęs žmogus. Jų buvimas ir tarpininkavimas jį nuramina ir jaudina, kad istorija gali sukelti toleruotiną.
Ketvirta, pasakojimai skatina vaikų fantaziją. Per juos jie gali įsivaizduoti kitas nei savo tikroves, susitikti su netradicinėmis būtybėmis, peržengti nustatytus kodeksus ir gaires. Po truputį jie skatinami kurti savo nuotykius ir personažus, ši praktika padeda sustiprinti jų kūrybinę laisvę ir savivertę.
Galiausiai įprotis pasakoti ar skaityti istorijas vaikams ugdo svarbius kalbos ir žinių įgūdžius, kurie leis jiems sukurti tvirtą pagrindą savo mokyklai. To pavyzdys yra sugebėjimas papasakoti mums ką nors, kas nutiko, apie bendrą temą ar pagrindinę temą ir taip suteikti istorijai darnos; sugebėjimas laiku sekti įvykius (kas nutiko pirmiausia, kas toliau); gebėjimas nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius bei turtingos ir sudėtingos kalbos mokėjimas.
Keletas pasiūlymų mokyti skaitytojus vaikus
- Susikurkite skaitymo įprotį. Darykite tai kiekvieną dieną ir tuo pačiu paros metu. Valandos, einančios prieš miegą, paprastai yra idealios.
- Leiskite vaikui pajusti, kad skaitymui skiriama laiko dalis savaime yra svarbi. Nėra gerai ja dalintis su kita veikla.
- Mėgaukitės su juo ta stebuklinga akimirka ir perduokite tą malonumo patirtį.
- Pasirinkite istorijas atsižvelgdami į mūsų sūnaus amžių ir pomėgius. Daugumoje knygų nurodomas rekomenduojamas jų skaitytojų amžius.
- Suteikite vaikui galimybę pasirinkti, kurią istoriją jis nori perskaityti ar nupasakoti.
- Priverskite jį susitapatinti su veikėjais, leiskite jam nutraukti pasakojimą, kad ko nors paklaustumėte ar pakomentuotumėte, sukurkite intrigą, leiskite jam pasakyti pabaigą.
- Mokykite pavyzdžiu. Vaikui, matančiam savo tėvus, yra daug lengviau skaityti ir kurio namuose yra knygų, jis mėgsta skaityti.
BIBLIOGRAFIJA:
Julio Enrique Correa, „Pasakojimas kaip suaktyvintas pereinamasis objektas“, Šeimos terapija, t. 5, n 9, Buenos Airės, 1982 m. Gruodžio mėn., P. 147–162.
• Luciano Montero, Augimo nuotykis, Buenos Airės, Planeta, 1999. Galiausiai įprotis pasakoti ar skaityti istorijas vaikams ugdo svarbius kalbos ir žinių įgūdžius, kurie leis jiems sukurti tvirtą savo patirties pagrindą. . To pavyzdys yra sugebėjimas papasakoti mums ką nors, kas nutiko, apie bendrą temą ar pagrindinę temą ir taip suteikti istorijai darnos; sugebėjimas laiku sekti įvykius (kas nutiko pirmiausia, kas toliau); gebėjimas nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius bei turtingos ir sudėtingos kalbos mokėjimas.