Saya tidak tahu tentang anda, tetapi saya asyik mendengar ungkapan biasa daripada ramai ibu bapa dan guru: "Kanak-kanak perlu belajar sebelum mereka berumur enam tahun..." Dan pada masa itulah pembelajaran dan asimilasi kandungan biasanya dipercepatkan. Nampaknya "sebelum enam tahun" adalah usia akhir untuk kanak-kanak memperoleh kemahiran khusus tertentu, seperti membaca, menulis , dan operasi matematik asas (iaitu, penambahan dan penolakan).
Ya, kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun sudah berada dalam kitaran kedua sekolah rendah, tetapi ia masih merupakan sebahagian daripada pendidikan awal kanak-kanak . Berkenaan literasi, ramai pakar berpendapat bahawa ia harus bermula di sekolah rendah (darjah satu memberi tumpuan kepada bacaan hafalan dan darjah dua memberi tumpuan kepada pemahaman bacaan), tetapi sesetengah ibu bapa dan guru berkeras untuk bermula lebih awal, tidak menyedari bahawa ini boleh menyebabkan demotivasi dan kegagalan akademik pada masa hadapan.
Jadi, apakah yang perlu dipelajari oleh seorang kanak-kanak sebelum usia enam tahun yang diabaikan oleh sesetengah sekolah? Selain huruf dan nombor, peringkat ini penting untuk mewujudkan perkembangan fizikal, kognitif, sosial dan emosi , serta kemahiran penting lain seperti berdikari, menghormati orang lain, mengurus rutin dan motivasi untuk belajar . Semua ini akan membentuk asas di mana prestasi akademik akan dibina kemudian.
Perkembangan fizikal dan motor
Dari usia tiga tahun, kanak-kanak memerlukan peluang untuk meneroka badan mereka . Oleh itu, prasekolah harus memberi tumpuan kepada penciptaan aktiviti dan permainan yang menggalakkan ekspresi badan dan kemahiran fizikal . Contohnya termasuk mengamalkan kesedaran di dalam bilik darjah, menari mengikut muzik, bermain bebas dengan bola di taman permainan dan yoga kanak-kanak.
Dalam bahagian ini, penting juga untuk membincangkan autonomi peribadi . Bilik darjah kanak-kanak awal harus mewujudkan situasi di mana kanak-kanak boleh melakukan aktiviti harian secara berdikari secara beransur-ansur . Ini memupuk harga diri dan konsep kendiri kanak-kanak kerana mereka melihat diri mereka mampu melakukan sesuatu sendiri dengan bantuan orang dewasa yang minimum.
Apabila kita bercakap tentang perkembangan fizikal, kita bukan sahaja merujuk kepada kanak-kanak berlari atau melompat. Adalah penting untuk membezakan antara kemahiran motor kasar (pergerakan badan yang besar) dan kemahiran motor halus (pergerakan tangan dan jari yang lebih tepat). Sebelum umur enam tahun, seorang kanak-kanak harus mempunyai banyak peluang untuk:
- Lari, lompat, panjat dan bermain di ruang luas yang membolehkan mereka meneroka persekitaran mereka dengan selamat.
- Aktiviti bermain yang melibatkan menyelaraskan kedua-dua belah badan, seperti lompat tali, membaling dan menangkap bola atau melakukan litar imbangan.
- Amalkan aktiviti seperti melukis, memotong dengan gunting, teka-teki atau permainan pembinaan yang selamat, yang merangsang kemahiran motor halus dan koordinasi mata-tangan.
- Nikmati cadangan yang menyatukan muzik dan pergerakan (lagu dengan gerak isyarat, tarian, permainan berirama) untuk mengintegrasikan skema badan mereka dengan lebih baik.
Pengalaman seperti ini bukan sahaja meningkatkan koordinasi dan kekuatan, tetapi juga menyediakan kanak-kanak untuk pembelajaran akademik kemudian, seperti pembentukan huruf atau penggunaan pensel, yang memerlukan asas motor yang baik.
Satu lagi aspek penting ialah mengelakkan gaya hidup yang tidak aktif . Pada zaman kanak-kanak, badan secara semula jadi "menginginkan" pergerakan. Kanak-kanak yang menghabiskan banyak masa duduk, menggunakan skrin, atau tanpa peluang untuk bermain di luar cenderung mempunyai perkembangan fizikal yang lebih lemah dan kurang stamina untuk kerja sekolah. Prasekolah dan keluarga harus memastikan tempoh permainan aktif harian , baik yang berstruktur (aktiviti psikomotor, sukan yang disesuaikan) mahupun yang tidak berstruktur.
Tambahan pula, perkembangan fizikal berkait rapat secara langsung dengan kebebasan . Perkara mudah seperti berpakaian dan menanggalkan pakaian, mencuci tangan, mengemas barang-barang mereka, atau menggunakan bilik mandi secara bebas adalah pencapaian penting yang harus diamalkan oleh kanak-kanak setiap hari di sekolah dan di rumah. Ia bukan sekadar soal kemudahan untuk orang dewasa: cabaran kecil ini membina minda yang lebih yakin, berdaya tahan, dan lebih bersedia untuk menghadapi kesukaran.
Perkembangan kognitif
Kanak-kanak Finland menghadiri prasekolah untuk memupuk kreativiti, imaginasi dan bermain mereka . Semua aktiviti pembelajaran dijalankan dengan cara yang suka bermain , berasas pengalaman, aktif dan menarik untuk pelajar termuda. Dengan cara ini, mereka berseronok sambil memperoleh konsep asas melalui bermain.
Mempelajari bahasa pada zaman kanak-kanak adalah satu manfaat yang agak jelas. Tetapi adalah penting untuk mempunyai pemahaman yang jelas tentang metodologi yang digunakan dengan kanak-kanak, kerana sesetengah sekolah mengajarnya secara salah, dengan cara yang tidak begitu bermakna dan sangat bergantung pada hafalan. Bagi saya, pendekatan terbaik adalah melalui permainan , muzik dan aktiviti harian yang aktif yang membolehkan kanak-kanak benar-benar menikmati pembelajaran bahasa baharu.
Kita memasuki perdebatan lama "patutkah kita mengajar membaca sebelum usia enam tahun atau tidak?" Pakar mengatakan bahawa literasi paling baik dipelajari di sekolah rendah, tetapi kita sudah tahu bahawa sesetengah ibu bapa dan kurikulum di prasekolah boleh mempercepatkan proses pembelajaran khusus ini. Secara peribadi, saya bersetuju dengan golongan profesional. Antara darjah satu dan dua, kanak-kanak telah memperoleh kemahiran dan kebolehan yang mencukupi untuk memulakan pengembaraan mereka dengan membaca dan menulis.
Jika sekolah dan ibu bapa ingin bermula lebih awal, adalah disyorkan agar mereka menggunakan metodologi yang ceria, aktif dan bermakna , dengan menghormati kadar pembelajaran setiap kanak-kanak . Seperti yang saya nyatakan sebelum ini, adalah sia-sia untuk memaksa atau mempercepatkan kanak-kanak dengan sesuatu yang sama pentingnya dengan literasi. Dalam erti kata lain, moto ketinggalan zaman dan anti-pedagogi "abaikan tongkat dan manjakan kanak-kanak," yang masih digunakan hari ini, akhirnya harus ditinggalkan.
Sebelum usia enam tahun, lebih penting daripada menguasai kemahiran membaca atau menulis adalah kanak-kanak itu membangunkan asas fungsi kognitif yang kukuh yang akan memudahkan pembelajaran di sekolah kemudian. Ini termasuk:
- Perhatian: keupayaan untuk menumpukan perhatian pada sesuatu tugasan untuk tempoh masa yang sesuai dengan usia mereka.
- memori kebolehan bekerja: berupaya menyimpan dan memanipulasi sejumlah kecil maklumat (contohnya, mengikuti tiga arahan berturut-turut).
- Bahasa: untuk memahami dan menggunakan perbendaharaan kata yang semakin kaya untuk berfikir dan berkomunikasi.
- Fungsi eksekutifInisiatif, perancangan, kawalan impuls dan fleksibiliti mental.
Fungsi eksekutif amat penting kerana ia diaktifkan setiap kali kanak-kanak perlu melakukan sesuatu yang baharu atau menyelesaikan masalah. Walaupun perkembangan mereka akan berterusan selama bertahun-tahun, kita sudah boleh merangsang mereka pada awal kanak-kanak dengan aktiviti mudah seperti:
- Permainan papan mudah yang memerlukan tunggu giliran anda, patuhi peraturan, dan buat keputusan.
- Cadangan di mana saya perlu ingat urutan (lagu dengan langkah, koreografi, permainan mengulang corak).
- Cabaran harian yang mesti anda hadapi rancang tindakan kecil: apa yang kita perlukan untuk pergi ke taman, langkah-langkah yang kita ikuti untuk membuat resipi atau menyediakan beg galas.
Berkenaan hubungan pertama dengan membaca, menulis dan matematik , perkara yang paling sihat adalah menawarkan pengalaman kaya yang disesuaikan dengan kematangan mereka:
- Supaya mereka menjadi biasa dengan buku, cerita, sajak dan lagu; bahawa mereka melihat orang dewasa membaca dan menikmatinya.
- Bermain dengan bunyi dan perkataan: teka-teki, permainan berima, mencari perkataan yang bermula dengan bunyi tertentu, dsb.
- meneroka lukisan tangan bebas (melukis, menconteng), belajar memegang pensel, secara beransur-ansur mengenali nama bertulis dan beberapa huruf penting.
- Pendekatan matematik harian: mengira objek, membahagikan biskut, membandingkan kuantiti, mengenal pasti bentuk geometri asas atau membezakan siang daripada malam.
Sesetengah pusat juga memanfaatkan usia ini untuk memperkenalkan bahasa kedua secara semula jadi . Kuncinya adalah untuk kanak-kanak kerap dan menyeronokkan didedahkan kepada model bahasa yang baik : lagu, cerita, rutin harian (ucapan selamat tinggal, kemas rumah), permainan simbolik berpandu dalam bahasa lain… Apabila pembelajaran bahasa berdasarkan pengalaman dan emosi, kemahiran komunikasi masa depan akan dipertingkatkan dengan ketara.
Pembangunan sosial
Sesetengah orang cepat berkata, "Kanak-kanak lebih bersosial di prasekolah (mereka sebenarnya mengatakan pusat jagaan harian)." Sehingga usia tiga tahun, kanak-kanak tidak perlu bersosial secara berlebihan. Mereka hanya perlu bersama ibu bapa dan keluarga terdekat mereka. Tetapi memang benar bahawa prasekolah mengajar mereka kemahiran sosial dengan berinteraksi dengan kanak-kanak lain yang sebaya.
Dan bukan itu sahaja, perkembangan sosial juga memupuk komunikasi , perbualan, dan sudah tentu, bahasa . Mungkin prasekolah dan sekolah tidak menggalakkan perkembangan sosial sepenuhnya, kerana terdapat banyak kemungkinan lain. Dalam kitaran kedua pendidikan awal kanak-kanak (dari empat hingga enam tahun) , pembelajaran berasaskan projek dan pembelajaran koperatif boleh dilaksanakan.
Pembelajaran berasaskan projek, seperti mencipta pengakhiran cerita yang berbeza, aktiviti tentang pelbagai jenis haiwan (haiwan yang hidup di udara atau di darat), atau aktiviti yang berkaitan dengan musim yang berbeza, adalah cara yang bagus untuk memupuk semangat setiakawan dan rasa hormat antara kanak-kanak. Oleh itu, menggalakkan perkembangan sosial melibatkan lebih daripada sekadar mempunyai dua belas kanak-kanak berinteraksi di dalam bilik darjah.
Sebelum usia enam tahun, sekolah dan keluarga harus membantu kanak-kanak mengembangkan beberapa kemahiran sosial asas yang akan membantu mereka sepanjang hayat mereka:
- Hormati rutinMemahami bahawa ada masa untuk segala-galanya (bermain, makan, berehat, mengemas) dan aktiviti-aktiviti itu mengikut urutan. Ini memberi mereka keselamatan emosi dan ia membantu mereka mengatur diri mereka dengan lebih baik apabila tugas yang lebih mencabar timbul.
- Tetapkan had dan belajar untuk berkata tidak apabila sesuatu kelihatan tidak betul bagi mereka, serta meminta bantuan orang dewasa jika mereka rasa diserang atau tidak selesa.
- Hormati perbezaan: memahami bahawa semua orang adalah berbeza (dari segi penampilan, budaya, kebolehan, citarasa) dan ini bukanlah perkara negatif, tetapi sebahagian daripada kewujudan bersama.
- Berkongsi dan bekerjasama: menyertai permainan di mana mereka perlu menunggu giliran, meminjamkan mainan atau bekerjasama untuk mencapai matlamat bersama.
Untuk mengembangkan kemahiran ini, adalah sangat membantu untuk menggunakan cerita dan permainan simbolik yang membincangkan tema seperti empati, persahabatan, konflik dan inklusiviti. Apabila mesej disampaikan melalui cerita yang sesuai dengan usia, kanak-kanak dapat memahami nilai rasa hormat dan solidariti dengan lebih mendalam berbanding dengan arahan mudah.
Di dalam bilik darjah, aktiviti pembelajaran koperatif (contohnya, menyelidik haiwan bersama-sama, menyediakan pameran kecil atau mengadakan drama) membantu mereka untuk:
- Dengar idea orang lain dan meluahkan perasaan mereka sendiri.
- Menyelesaikan konflik kecil dengan sokongan orang dewasa.
- Merasa sebahagian daripada kumpulan, memupuk rasa kekitaan.
Di rumah, adalah penting bagi orang dewasa untuk menjadi contoh teladan : menetapkan sempadan yang jelas, bercakap dengan hormat, mendengar anak, meminta pendapat mereka, dan mengesahkan emosi mereka. Dengan cara ini, anak akan belajar bahawa hubungan yang sihat adalah berdasarkan saling menghormati dan komunikasi terbuka.
Perkembangan emosi
Memupuk perkembangan emosi kanak-kanak dalam pendidikan awal kanak-kanak adalah asas. Pembelajaran mengenal pasti emosi mereka sendiri dan rakan sebaya mereka adalah penting untuk perkembangan keseluruhan mereka. Adakah aspek ini dipertimbangkan di prasekolah dan sekolah? Ia berbeza-beza. Tetapi apa yang pasti ialah aktiviti harus direka bentuk untuk membantu kanak-kanak mempelajari tentang emosi asas.
Kebanyakan program pendidikan awal kanak-kanak merangkumi unit yang direka untuk menangani emosi dan perasaan. Masalahnya ialah masa yang diperuntukkan untuk aspek ini adalah minimum, dan ia tidak diberi kepentingan yang sewajarnya . Oleh itu, pendidikan rendah harus bermula dengan kanak-kanak belajar mengenal pasti emosi asas mereka sendiri dan orang lain . Dari situ, mereka harus belajar mengurus dan memahaminya.
Perkembangan emosi juga dikaitkan dengan harga diri . Seorang kanak-kanak yang berasa disayangi, dihargai dan berkebolehan akan lebih bermotivasi untuk belajar dan akan menghadapi cabaran baharu. Sebaliknya, jika mereka ditolak melebihi keupayaan mereka atau sentiasa dibandingkan dengan orang lain, kekecewaan, keraguan diri dan kekurangan motivasi di sekolah mungkin akan timbul.
Sebelum usia enam tahun, adalah sangat berharga bagi kanak-kanak untuk:
- Mula meletakkan sebutkan apa yang anda rasa: kegembiraan, kesedihan, ketakutan, kemarahan, kejutan…
- Belajarlah strategi mudah untuk menenangkan diri apabila kecewa (tarik nafas dalam-dalam, minta pelukan, pergi ke sudut yang sunyi).
- Dapat mengenali bahawa orang lain juga mempunyai emosi sendiri dan tindakan mereka boleh menjejaskan orang lain.
- Alami bahawa ia tidak mengapa membuat kesilapan dan kesilapan itu adalah sebahagian daripada pembelajaran.
Keluarga boleh menyokong pertumbuhan emosi ini dengan kerap membincangkan perasaan, membaca cerita tentang emosi, mengesahkan apa yang dirasai oleh kanak-kanak dan menawarkan ruang untuk mendengar tanpa menghakimi. Sekolah pula boleh menggabungkan rutin pendidikan emosi harian (perhimpunan, main peranan, sudut tenang) dan bukannya mengehadkan diri mereka kepada satu pelajaran sahaja.
Dan pada pendapat anda, apakah yang perlu dipelajari oleh kanak-kanak sebelum usia enam tahun sedangkan mereka tidak bersekolah? Saya ingin membaca cadangan dan komen anda! Dan ingat satu perkara penting: mempercepatkan kadar pembelajaran kanak-kanak boleh menyebabkan masalah serius seperti demotivasi dan kegagalan akademik. Memberi tumpuan kepada permainan, menghormati rentak pembelajaran individu dan menyediakan sokongan komprehensif (fizikal, kognitif, sosial dan emosi) adalah cara terbaik untuk mereka tiba di sekolah rendah dengan rasa ingin tahu, keyakinan dan keinginan yang tulen untuk belajar.