Dere som er foreldre har sikkert hørt konseptet med alternative skoler og kanskje til og med vurdert en for barna deres. Men er de egentlig alle fordeler, og har de virkelig som mål å tilby en annen type utdanning som passer bedre til hvert barn?

I noen tid nå har antallet utdanningssentre som åpner dørene for familier med en annen filosofi – basert på å respektere barns individuelle tempo , fremme deres uavhengighet og autonomi , og fremme emosjonell utdanning , kreativitet og beslutningstaking – økt jevnt og trutt. I Spania finnes det allerede hundrevis av prosjekter som faller inn under paraplyen alternativ pedagogikk, og denne trenden fortsetter å vokse. Ifølge data fra 2013 var det mer enn 471 førskoler i Spania. Siden den gang har dette tallet bare økt, drevet av etterspørselen fra familier som søker forskjellige utdanningsmodeller.

Før jeg diskuterer hva jeg anser som fordeler og ulemper med alternative skoler, vil jeg kort forklare hva som menes med alternativ utdanning eller skole og kommentere noen av typene sentre vi kan finne under dette begrepet.

Hva er alternative skoler?

Når vi snakker om alternative skoler, refererer vi til enhver utdanningsinstitusjon som tilbyr en læreplan, et læringsmiljø eller en filosofisk orientering som er forskjellig fra en vanlig eller tradisjonell skole. Det handler ikke bare om å erstatte lærebøker med praktisk materiale, men om å tenke nytt om hvordan vi forstår læring, barnets rolle og den voksnes rolle.

Mange alternative skoler er inspirert av den såkalte progressive bevegelsen innen utdanning , som taler for:

• Erfaringsbasert læringLæring ved å gjøre, eksperimentere og reflektere.
• Integrerte studieplaner: jobber med globale prosjekter i stedet for helt separate fag.
• Personlig og samarbeidsbasert læringTilpass tempoet og forslagene til hvert barn og oppmuntre til samarbeid.
• Kritisk tenkning og problemløsning: å gi elevene verktøy til å forstå virkeligheten og ta avgjørelser.
• Aktiv deltakelse av studentene i senterets liv og, i mange tilfeller, også av familiene.

Under denne brede paraplyen finner vi alt fra kjente skoler, som Montessori- eller Waldorfskolen, til frie eller demokratiske utdanningsprosjekter , skogskoler, forslag basert på Reggio Emilia, Freinet, Sudbury, den tredje type skole, spesifikke programmer som Arrowsmith eller til og med hjemmeundervisningsmodeller ( hjemmeundervisning og uskolering) når lovgivningen tillater det.

Hovedtyper av alternative skoler

Montessoriskoler

Det viktigste aspektet ved disse skolene er filosofien etablert av Maria Montessori: «Elevene er hovedpersonene i hele læringsprosessen .» Lærere og pedagoger blir veiledere som følger barna. På denne måten gir de dem muligheter til å velge hva de vil gjøre, eksperimentere og oppdage, med respekt for deres sensitive perioder og deres naturlige nysgjerrighet.

I et Montessori-klasserom legges det til rette for et ryddig og engasjerende miljø , med vitenskapelig utformede, praktiske materialer som hjelper barn å forstå abstrakte konsepter (matematikk, språk, sensorikk, praktisk liv, kultur osv.). Barn arbeider med disse materialene selvstendig, erkjenner sine egne feil og tar ansvar for sin egen fremgang.

Klassene integrerer vanligvis elever med blandet alder over flere år, noe som fremmer sosialisering, respekt og samarbeid. Autonomi og uavhengighet er to av de sentrale målene for disse sentrene: fra en veldig ung alder oppfordres barn til å kle på seg selv, rydde i eiendelene sine, servere sin egen mat og ta vare på omgivelsene sine.

Gratis skoler

Disse sentrene følger ikke én enkelt metodikk eller spesifikk pedagogikk, men de er basert på å bevege seg bort fra konseptet om innlevering i klasserommet. Det vil si at de ikke styrer elevenes læring strengt , med lærere som fungerer som ledsagere og veiledere, slik som i Montessoriskoler.

En friskole er i praksis det motsatte av en rekke barn som sitter ved pulter og gjør det samme arbeidsarket. De tilbyr vanligvis et forberedt miljø der barn kan utforske forskjellige rom: et malehjørne, et lese- og historieområde, utkledningsområder, dramatisk lek, fysisk lek, en hage eller et keramikkområde, osv. De grunnleggende reglene er å respektere andre og å respektere materialene , som tilhører alle.

Tilnærmingen er å presentere noen klare og velbegrunnede regler for barna, og unngå den klassiske «fordi jeg sa det». Barna oppfordres også til å løse konflikter selv. Den voksne følger dem, spør hva som skjedde, hvordan de føler seg, hvordan de kan løse problemet, og hjelper dem å sette ord på følelsene sine. Dette fremmer sterk emosjonell og sosial utvikling fra en veldig ung alder.

Waldorfskoler

Filosofien deres er basert på at det ikke skal være lærebøker, eksamener eller lekser i de tidlige stadiene. Mange av disse sentrene har en svært inkluderende tilnærming for familier, og materialene som brukes på disse skolene er deres egne og nøye utformet (med en sterk tilstedeværelse av tre og naturlige elementer, tekstiler, ull osv.).

Steiner-Waldorf-pedagogikken søker en helhetlig utvikling av barnet : kognitiv, emosjonell, sosial og fysisk. Den legger stor vekt på kunstneriske aktiviteter (maling, musikk, modellering, teater), bevegelse (inkludert eurytmi) og kontakt med naturen. For å oppnå dette er klasserommene små , noe som gir mulighet for mer personlig oppmerksomhet.

Disse skolene legger spesielt vekt på rytmer og utviklingsstadier . I de første årene oppmuntres det til fri lek, fantasi og felles hverdag (matlaging, rydding, hagearbeid). Senere introduseres faglig innhold på en erfaringsbasert og kreativ måte, med sikte på å opprettholde en glede for læring.

Skogskoler

Dette innovative prosjektet er basert på fjellskolene i Sentral- og Nord-Europa. I hovedsak er dette friluftsskoler i naturen der barna er hovedpersonene i sin egen læring.

Regelmessige utflukter og ekskursjoner til naturområder organiseres for å øke elevenes bevissthet om respekt for dyr og miljøet . De oppmuntrer også sterkt til fri lek , samarbeid, kreativitet og selvstendighet. Regn, kulde eller varme er alle en del av opplevelsen, og elevene utvikler motstandskraft, egenomsorg og omsorg for andre.

Andre relevante alternative tilnærminger

I tillegg til modellene nevnt ovenfor, finnes det andre tilnærminger som også anses som alternativer til det tradisjonelle systemet, og som i økende grad er til stede i utdanningsdebatten:

• Demokratiske skoler eller skoler av Sudbury-typen: studentene antar en ekstremt høyt ansvar om utdanningen sin. De bestemmer hva de skal lære, hvordan, med hvem og når. Det er ingen aldersforskjell, ingen eksamener, ingen karakterer. Skolelivet styres av demokratiske forsamlinger der barnas stemme har samme vekt som de voksnes.
• Reggio Emilia-tilnærmingenanser barnet som et vesen kompetent og kreativ Fra fødselen av. Læring er strukturert gjennom prosjekter, en sterk tilstedeværelse av kunst, dokumentasjon av prosesser (bilder, videoer, veggmalerier) og en robust familieengasjementMiljøet er omhyggelig ivaretatt og tenkt som «den tredje læreren».
• Freinet-pedagogikk: gir sentral vekt til eksperimentering og samarbeidBarnet lærer i sitt eget tempo gjennom prosjekter, forskning og klasseromsliv (samlinger, fri skriving, skoleaviser osv.). Forholdet mellom voksen og barn er veldig horisontalt, og avgjørelser tas gjennom klasserådet.
• Skole av den tredje typenDen foreslår en skole uten rigide timeplaner, uten eksamener, uten lukkede programmer, og med selvorganisering av barna og av selve systemet. Den er basert på fremskritt innen kognitiv vitenskap og på ideen om skolen som levende system i samspill med omgivelsene sine (familier, nabolag, lokalsamfunn).
• Spesifikke programmer som Arrowsmith: rettet mot barn med lærevanskerDe fokuserer på å trene spesifikke kognitive evner (hukommelse, oppmerksomhet, resonnering…) gjennom intensive øvelser støttet av hjernens nevroplastisitet.

Dagmødre, foreldregrupper og hjemmeundervisning

Vi må heller ikke glemme dagmødrene , og heller ikke de bevisste foreldre- og morsrollsgruppene som er i kraftig vekst i landet vårt og i økende grad vinner styrke og blir et klart alternativ for foreldre til en tradisjonell førsteårsskole.

Barnepassere tilbyr små, hjemmekoselige rom med svært lavt elev-til-barn-forhold, hvor det gis spesiell oppmerksomhet til følelsesmessig bånd, respektfulle rutiner og fri lek. Foreldregrupper og hjemmeundervisningsprogrammer (når det er tillatt ved lov) oppmuntrer familier til å ha større involvering og kontroll over barnas daglige utdanning, og fremmer støttenettverk og fellesskap.

Fordeler med alternative skoler

Respekt for barns rytmer

På alle skolene jeg nevnte tidligere, respekteres hvert barns individuelle tempo strengt . Det er ikke noe press, angst eller stress med å nå mål samtidig som alle andre. Dette er mulig, i stor grad, fordi elev-lærer-forholdet deres er betydelig lavere enn på mange offentlige skoler . Dette gjør at lærere og lærere på disse alternative skolene kan fokusere på individuell utvikling fordi de ikke trenger å håndtere femten, tjue eller flere barn samtidig.

Det er også sant at antallet elever per klasserom i store deler av det offentlige og subsidierte private utdanningssystemet er urimelig høyt for én enkelt lærer , noe som i stor grad begrenser individuell oppmerksomhet. Å redusere klassestørrelsene er ikke et spørsmål om elitisme, men om utdanningskvalitet og både barns og læreres emosjonelle velvære.

Individualisert læring og mindre akademisk stress

Mange alternative skoler prioriterer individualisert læring . I stedet for å bruke en universalløsning, skreddersyr lærerne undervisningen og læreplanen til hvert barns behov og styrker . Dette kan innebære å gruppere elevene etter ferdighetsnivåer, interesser eller prosjekter, i stedet for kronologisk alder.

Denne tilnærmingen lar barn få kontakt med jevnaldrende på lignende nivå eller som jobber med det samme forskningsprosjektet, noe som øker engasjement og motivasjon . Dessuten fører det ofte til mindre stress å ha mer kontroll over hva og hvordan de gjør det enn i svært konkurransepregede, eksamensbaserte modeller.

Det er ingen lekser, ingen eksamener og ingen lærebøker som sentralt fokus.

For meg er en av hjørnesteinene i utdanningsendring nettopp å eliminere eksamener som eneste vurderingsform (som kan erstattes med detaljerte rapporter, kontinuerlig observasjon og porteføljer med arbeid). Og så, åpenbart, å bevege seg bort fra systematiske lekser og elevenes nesten totale avhengighet av lærebøker , spesielt i de tidlige stadiene.

Det finnes hundrevis av måter å lære på som ikke involverer repeterende oppgaver og øvelser. Denne filosofien omfavnes av steinerpedagogikk, friskoler, skogskoler og mange andre tilnærminger. I stedet for lekser vektlegger de lek, hvile og familieliv , som også er verdifulle kilder til læring.

Studentene er hovedpersonene i deres læring

Alle de alternative skolene jeg nevnte tidligere deler et grunnleggende trekk: de forlater en passiv og utelukkende målrettet tilnærming til undervisning og læring . Disse skolene prioriterer veiledning fra lærere og pedagoger, og går utover ideen om at elevene bare skal lytte, memorere og gjenta.

På denne måten får barn og unge muligheter til å eksperimentere, undersøke, gjøre feil (og lære av dem), oppdage og fremfor alt lære ved å gjøre . I demokratiske skoler tar de for eksempel til og med ansvar for å bestemme om, hvordan og når de ønsker å bli vurdert, og utvikler dermed en sterk evne til selvregulering og selvinnsikt.

Familieengasjement og fellesskapsfølelse

En annen viktig fordel med mange alternative skoler er deres sterke vekt på foreldremedvirkning . Familier kan melde seg frivillig i klasserommet, delta i workshops, foreslå prosjekter, delta i samlinger og ta avgjørelser om skolelivet.

Når skolene åpner seg for lokalsamfunnet, fremmes en sterk følelse av tilhørighet . Barn oppfatter ikke et så skarpt skille mellom «skolen» og «den virkelige verden», og familier føler seg som aktive deltakere i utdanningsprosessen, ikke bare passive observatører som mottar karakterutskrifter.

Helhetlig utvikling og livslang læring

Alternative pedagogikker fokuserer vanligvis på barnets helhetlige utvikling : ikke bare akademisk kunnskap, men også emosjonelle, sosiale og praktiske ferdigheter. De vektlegger samarbeid i stedet for konkurranse, konflikthåndtering, kommunikasjon, kreativitet, kritisk tenkning og personlig ansvar.

Mange av disse sentrene legger spesiell vekt på emosjonell opplæring : å sette navn på følelser, uttrykke uenigheter respektfullt, be om unnskyldning, reparere skader osv. Feil verdsettes også høyt som en kilde til læring , snarere enn å bli sett på som feil som skal skjules.

Ulemper ved alternative skoler

for høy pris i mange tilfeller

Jeg kjenner folk med barn som har vurdert å melde dem inn på skogskoler, Montessori-, Waldorf- eller alternative skoler. Men de har til slutt forlatt ideen av en ganske viktig grunn: kostnadene . Jeg forstår at de er privatskoler, at de har sine egne undervisningsmateriell, at de er innovative og at de har lave elev-lærer-forhold, men vi snakker om en månedsavgift som mange familier rett og slett ikke har råd til, uansett hvor hardt de prøver eller hvor mye de sparer.

I noen land og regioner finnes det alternative prosjekter som er offentlig finansiert eller mottar subsidier , men i andre er de fleste av disse programmene avhengige av skolepenger og er derfor utenfor rekkevidde for mange familier. Denne økonomiske barrieren er en av de største kritikkene som rettes mot mye av det nåværende alternative utdanningssystemet.

De er ikke egnet for alle barn eller alle familier

Utover kostnaden, passer ikke noen barn inn i eller føler seg ikke komfortable i et alternativt skolemiljø. Noen trenger eller foretrekker et mer strukturert miljø, eller de har internalisert den tradisjonelle modellen så mye at de synes det er veldig vanskelig å klare seg selv i starten.

På den annen side foretrekker noen familier en mer tradisjonell utdanning, verdsetter eksamener og karakterer høyt, eller deler rett og slett ikke filosofien bak visse pedagogikker (for eksempel den mer åndelige dimensjonen til noen steinerskoler). Logistikk, timeplaner og beliggenhet spiller også en rolle , noe som noen ganger gjør dem vanskelige å forene med familiens arbeidsliv.

De fleste av oss vet at utdanningssystemet trenger dyptgripende endringer, og at en annen type utdanning er mulig. Å bare åpne flere og flere private sentre for alternativ pedagogikk ser imidlertid ikke ut til å være løsningen for å transformere systemet som helhet . Vi har for tiden fantastiske offentlige skoler, selv om de ofte er underutnyttet. Det er nettopp der en ekte fornyelse bør drives frem, og man bør dra nytte av de beste sidene ved disse pedagogikkene.

Ulik regulering og potensielle mangler

Noen steder er ikke alternative skoler regulert med samme detaljnivå som tradisjonelle skoler. Dette kan gi grunn til bekymring om kvalitet, lærerutdanning eller overholdelse av visse minimumsstandarder for læreplanen, og krever at familier undersøker grundig før de tar en avgjørelse.

Mangelen på ensartet tilsyn betyr ikke at alle alternative skoler mislykkes, langt ifra, men det kan føre til svake prosjekter eller tilstedeværelsen av overdrevent dogmatiske eller ukritiske tilnærminger . Det er viktig å besøke skolene, stille spørsmål, møte de ansatte og se hvordan pedagogisk bevis spiller en rolle i deres tilnærming.

For mye eksklusivitet kan føre til pedagogisk elitisme

Alternative skoler som Montessori og Waldorf, for å nevne to av de mest kjente, kan være overdrevent ekskluderende i noen sammenhenger. Jeg deler deres filosofi om å avvise lekser, eksamener og lærebøker som et kjerneprinsipp, men det er også viktig å oppdra barn i ydmykhet og for det virkelige liv.

Når en skole prioriterer prestisje, berømmelse eller markedsføring fremfor alt annet, risikerer den å miste sitt transformative oppdrag av syne og bli et luksusprodukt. Dette kan føre til at elever ved disse skolene diskriminerer jevnaldrende fra forskjellige skoler eller føler seg overlegne fordi de har studert en «trendy» utdanningstilnærming. Slik utdanningselitisme bidrar ikke til å bygge et mer rettferdig eller samarbeidsvillig samfunn.

Når man vurderer alternative skoler, er det viktig å vurdere både deres enorme bidrag og deres ulemper. De kan være et fantastisk alternativ for mange barn og familier, og samtidig er det avgjørende å fortsette å forsvare og forbedre offentlig utdanning, ved å innlemme det beste fra disse aktive og respektfulle pedagogikkene . Jeg vil gjerne høre i kommentarfeltet om du har hatt noen erfaringer med alternative skoler, enten med barna dine eller som profesjonelle. Hvilke fordeler og ulemper ser du med disse skolene? Jeg vil gjerne lese dine meninger om saken.