Vi har snakket ved forskjellige anledninger om konsekvensene av inneslutning av barn hjemme i noen provinser i mer enn 90 dager. Det har fått følelsesmessige, fysiske, familie- og andre konsekvenser. I denne artikkelen vil vi prøve å avsløre noen av konsekvensene, og konsekvenser som fjernundervisning har etterlatt hos barn og unge.
Vi vil også fortelle deg om konsekvensene det kan få for barn med spesielle vanskeligheter, eller familier uten internettilgang hvis forskjeller er forsterket.
Barn uten sosialisering, en av konsekvensene av fjernundervisning
Utdanning er en affektiv og kollektiv begivenhet der personlig kontakt er en uunngåelig ingrediens som ikke kan erstattes av fjernundervisning. Under dekke av fremgang kan fjernundervisning føre til alvor oppfølger: erstatte direkte interaksjon mellom lærere og studenter, fordi det antar en veldig alvorlig involusjon. Skoler og institutter er læringssteder, og sosialiseringsrom. Gutter og jenter uttrykker sine følelser, former rollene sine, tilegner seg personlighetene i grupper og individuelt. Denne sosialiseringen har ikke skjedd under innesperring.
Ikke bare har det ikke vært noen sosialisering, men også tilbake har brakt en forskjellig sosialisering, lenger unna og med flere forholdsregler, både i klasserom og i friminutter, og når du tar på deg gruppearbeid. Vi er mange mødre som er interessert i å vite hvordan skoleforholdene vil være i september.
Det er dyrt at denne mangelen på sosialisering påvirker ikke alle aldre likt. Inntil 3 år trenger ikke barn å samhandle så mye med andre barn. De har ikke samarbeidslek med andre barn, de har heller ikke nytte av det, og trenger heller ikke det så mye som eldre barn. Men fra denne alderen kan en vedvarende mangel på sosial kontakt med jevnaldrende ende opp med å generere betydelig ubehag.
Ettervirkningen av økonomiske ulikheter i familier
Fjernundervisning eller nettundervisning pålagt ved nedleggelse av skoler har også lagt inn viser ulikhetene til familier i Spania. En nylig studie av La Caixa Foundation konkluderer med at innesperring, derfor fjernundervisning, har utvidet utdanningsgapet. Det vil påvirke den akademiske ytelsen og kognitive evnene til barn fra de fattigste familiene, spesielt språkvitenskap og matematikk.
Det er mange familier av vandrende foreldre at de ikke har klart hjelpe barna dine i skoleoppgaver. Språkbarrieren, men også digital leseferdighet eller opplæring av foreldre, har motivert disse barna til å finne enda flere lærevansker enn om de hadde gått i timen. Hva har vært i stand til å føre til at noen har falt fra utdanningssystemet.
På den annen side og tenker på lærerne, mange av dem snakker om ulempe eller frustrasjon på tidspunktet for undervisningen i fagene. Pablo Campos Calvo-Sotelo, professor ved CEU San Pablo University - insisterer på at det ikke er noe teknologisk verktøy eller dataprogram som kan erstatte magien ved å se en student i øynene og fange deres medskyldige følelser.
Barn med spesifikke vanskeligheter, flere følgevirkninger for dem
Barn og ungdom som har spesifikke læringsvansker trenger a intervensjon tilstrekkelig. Og dette det har ikke vært mulig utfør det, i de fleste tilfeller, online. Uten denne støtten kan disse studentene få konsekvenser gjennom hele sitt akademiske, arbeidsmessige, økonomiske eller sosiale liv.
Vi viser til læringsvansker kl nevrobiologiske lidelser som påvirker skriving, lesing eller matematisk beregning, alt fra milde, moderate eller alvorlige grader. Utdanningssystemet når det gjelder evaluering, identifisering og intervensjon av denne gruppen har ikke vært effektivt under fjernundervisning.
Det er klart at den omfattende opplæringsprosessen har som mål å konstruksjon i verdier av et menneske. Det overgår bare teknisk opplæring. Derfor kan gjentakelsen til virtuelle systemer som midlertidig har støttet dramaet til COVID-19 ikke bli et nytt pedagogisk paradigme.
