Jak wiecie, dzisiaj świętujemy Międzynarodowy Dzień Osób Głuchoniewidomych. I ta (głuchoślepota) jest rzeczywistością, której większość z nas nie jest świadoma, dlatego uznaliśmy za słuszne uwidocznienie jej w Madres Hoy. Niepełnosprawność ta znacznie utrudnia komunikację i „wymusza” wykorzystywanie kontaktu fizycznego jako źródła informacji; wyobraź sobie, ani wzrok, ani słuch ... trudno ustawić się w miejscu, a jednocześnie łatwo z odrobiną empatii i wrażliwości.
Można mówić o kilku typach głuchoniewidomości w zależności od momentu, w którym pojawia się niepełnosprawność; to one decydują o przyswojeniu (lub nie) języka mówionego i jego utrzymaniu. Z drugiej strony są też stopnie naukowe. Wszystkie różne cechy, które mogą wynikać z wyżej wymienionych typologii, określić system komunikacji, który moglibyśmy wybrać, aby ułatwić komunikację z osobami głuchoniewidomymi. Najczęstsze to: alfabetyczne, niealfabetyczne, pisanie kodów lub inne; Poza tym rozumiem, że w społeczeństwie, w którym dominuje wiedza i wiedza techniczna, również musimy postawić podejście, które z miłości ułatwia komunikację z tymi, którzy ledwo mają kanały, aby ją rozwinąć.
Uważam, że zanim przejdziemy do celu tego postu, jakim jest zapewnienie środków do komunikacji z dziećmi głuchoniewidomymi, musimy być świadomi konsekwencji tej formy różnorodności funkcjonalnej. Na przykład mogą mieć to wpływ przez emocje o większej intensywności niż te dostrzegane lub odczuwane przez dzieci bez wad słuchu lub wzroku. I nie chodzi tylko o emocje, bo brak tych zmysłów oznacza komunikacyjną zależność i mniejszą autonomię.
Rozwój dzieci głuchoniewidomych
Już w fazie rozwoju od urodzenia można zaobserwować pewne wady niemowląt z głuchoniewidomą w porównaniu z innymi. Na przykład więź uczuciowa z matką poprzez kontakt fizyczny (skóra do skóry) nie powinna powodować większych trudności; ale wczesna utrata (lub urodzenie się bez) wzroku lub słuchu będzie oznaczać, że maluch nie będzie w stanie jasno zinterpretować tego, co chcą mu przekazać rodzice, a także możesz poczuć się sfrustrowany brakiem odpowiedzi na twoje próby komunikacji. Nie jest tak samo, gdy problem pojawia się w pewnym momencie po nauce mówienia.
A po dzieciństwie nie bez trudności (z pewnością także pełnym miłości i ekscytujących przeżyć), z procesami szkolnymi i specjalnymi potrzebami… nadchodzi okres dojrzewania. Etap wielkich przemian, który wiąże się z deidealizacją rodziców i identyfikacją z rówieśnikami. Ale właśnie wtedy, gdy grupa jest najbardziej potrzebna, mogą zostać odrzuceni, mieć trudności z kontaktem z grupą lub mogą pojawić się związane z tym problemy emocjonalne, takie jak niska samoocena. A więc ... możemy też mówić o wychowywaniu szacunku i akceptacji odmienności; oraz w ocenie wszystkiego, co mogą wnieść ci, którzy mają inne zdolności.
Trudna komunikacja ... ale możliwa
Jak wiesz, komunikacja międzyludzka odbywa się głównie poprzez język ustny (odbiór emisji i interpretacja); chociaż jest to proces wymiany informacji, który można przeprowadzić na wiele sposobów. Ale żeby być realistami, wyciągniemy wnioski na temat znaczenia kanału słuchowego i wzrokowego, a gdy pogorszenie dotyczy obu, trudności mnożą się. Przypominam sobie, jak ważny jest dotyk.
Ponieważ dziecko jest bardzo małe, możemy oprzeć naszą komunikację z nim na trzech fundamentalnych filarach: rutynie, ostrzeżeniach wyprzedzających, możliwości kontrolowania otoczenia. Najwyraźniej z tych filarów zostaną wyprowadzone zróżnicowane strategie w zależności od tego, czy zachowują pozostałości słuchowe czy wizualne.
Komunikacja z dziećmi głuchoniewidomymi: rodzina
Cierpliwość wobec innych ludzi powinna być nieskończona, ale szczególnie w przypadku osób głuchoniewidomych i dzieci, musimy znaleźć sposoby, aby uniknąć przytłoczenia. Co więcej:
- Wraz z cierpliwością nauczymy się komunikować, oferując wiele przerw w procesie, aby upewnić się, że rozumiemy i jesteśmy rozumiani.
- Ustanów rutynę: nawet jeśli nas nie słyszą lub nie widzą (lub robią tak mało), możemy przyzwyczaić ich do rozpoczynania i kończenia czynności za pomocą zróżnicowanych i powtarzalnych sygnałów dotykowych. Na przykład połóż dziecko na kocu na podłodze i pieszczotą wskaż na istnienie zabawki, zanim dotkniesz obiektu rękami.
- Dotykaj, dotykaj, dotykaj ... nie bój się pieścić, dotykać, trzymać, daj mu poznać po swoich rysach (ręka brata, usta mamy, włosy ojca, zmarszczki dziadka).
- Dostosuj środowisko, aby było bezpieczne i godne zaufania.
- Dziecko z głuchoniewidomością również może wybierać, a ty powinieneś zachęcać do podejmowania decyzji. Na przykład zabawkami, ubraniami, możesz pozwolić mu rozpoznać rękami, zbadać i podjąć decyzję, szanując jego decyzję.
- Uwaga na ostrzeżenia: dyskomfort, dyskomfort, potrzeba zmiany czynności lub zaprzestania jedzenia. Każdy w pewien sposób to wyraża.
- Wymyślać! Ponieważ gry słowne są wymyślane z pełnoprawnymi dziećmi, można wymyślić gry polegające na odkrywaniu dotykiem, które uprzyjemniają życie tych dzieci.
- Ucz się na błędach.
- Stymuluj odpady wizualne i słuchowe, używając przedmiotów o różnych kolorach i kształtach, często zmieniając zabawki, przyzwyczajając się do różnych dźwięków itp.
- Cieszyć się.
Komunikacja z dziećmi głuchoniewidomymi: szkoła
Oto film, w którym mediatorzy szkolni (niezbędni do nauczania uczniów z głuchoniewidomością) opowiadają o swoich doświadczeniach. To ci się spodoba.
Obrazy - daveynin, Starszy lotnik Joanna M. Kresge