Možno tieto bubliny malých skupín, ktoré sa vytvorili na školách z pandemickej situácie, pomáhajú implementovať iný model učenia. Hovoríme o spoločnom učení, o niečom takom Praktizuje sa to od čias Sokrata, ale vo väčšine tried to nebolo stanovené. Deti, ktoré sa zúčastňujú spoločného učenia, budú môcť využívať zručnosti a zdroje toho druhého.
Hlavná myšlienka spoločného učenia je taká vedomosti sa vytvárajú v skupineprostredníctvom interakcie niekoľkých jej členov. Je tomu tak, aj keď existujú rozdiely v predchádzajúcich znalostiach účastníkov skupiny.
Princípy a charakteristiky kolaboratívneho učenia
Kolaboratívne učenie podporuje prostredia a metodiky, ktoré umožňujú vznik situácie, ktorá podporuje spoluprácu. Tento typ učenia sa dá poskytnúť osobne v učebniach a v iných životných situáciách, napríklad na internete.
Teória spoločného učenia vzniká prvýkrát z diela Leva Vygotského, v ktorom uviedol, že určité učenie je možné uskutočňovať iba za pomoci inej osoby. Týmto spôsobom existuje v určitých učebných kontextoch synergia, ktorá umožňuje maximálny rozvoj vedomostí. Táto myšlienka bola šokom vo vývoji modernej psychológie, najmä v oblasti vzdelávania a sociálnej psychológie.
Podľa Lejeune sú hlavnými charakteristikami kolaboratívneho učenia:
- Existencia spoločnej úlohy pre všetkých, ktorí sa zúčastňujú procesu učenia.
- Ochota spolupracovať medzi členmi skupiny.
- Vzájomná závislosť; Inými slovami, výsledok práce človeka bude závisieť od toho, čo robia ostatní.
- Individuálna zodpovednosť každého z členov skupiny.
Príklady aktivít spoločného učenia
Medzi typické aktivity spoločného učenia patria skupinové projekty, spoločné písanie, diskusné skupiny alebo študijné tímy. Podrobne uvádzame tieto a ďalšie, napríklad: Opýtaj sa svojho partnera, Ide o to, že každé dieťa v triede má minútu na premyslenie náročnej otázky, ktorá súvisí s obsahom triedy, a bude sa musieť opýtať spolužiaka od suseda.
La zdieľanie, je to, že keď je téma alebo podtéma hotová, hodina sa zastaví a študenti sa stretnú v malých skupinách, aby si porovnali svoje poznámky a položili si otázku, čomu nerozumeli. Dostávajú obmedzený čas, napríklad 3 minúty, a otázky, na ktoré nedokázali odpovedať, sa kladú nahlas.
Falošná debata Študenti sú zoskupení do troch a každému z nich je pridelená rola, ktorú si bez vedomia vyberú. Jeden bude za záležitosť, iný musí byť proti a tretí si urobí poznámky a rozhodne, kto je víťazom diskusie. Študenti sa so zvyškom triedy podelia o to, čo sa stalo v ich diskusii.
Ako podporiť spoločné vzdelávanie v triede?
Dáme vám niekoľko spôsobov, ako podporiť spoločné učenie sa v triede. Hlavná myšlienka je vytvárať skupinové cieleV tomto zmysle je úlohou učiteľa rozdeliť prácu, ktorú študenti potrebujú na dosiahnutie týchto cieľov. Skupina, ktorá je lepšia, ak je malá, ale nie prehnane, musí byť zapojená do dosahovania týchto cieľov. V závislosti od predmetu môžu byť skupiny 4 alebo 5 detí.
Najdôležitejšia otázka je podporovať komunikáciu medzi účastníkmi. Musí to byť bezpečné a účinné. Inými slovami, študenti sa musia cítiť pohodlne pri vyjadrovaní svojich nápadov a názorov. Nepochybne sa tým zvyšuje sebavedomie každého dieťaťa.
Je dobré vyvinúť a zásady správania sa medzi členmi skupiny, primeranosť predmetu, slovná zásoba, komunikácia, rečnícky čas, medzi samotnými študentmi. Spoločné učenie resp družstevné, ktorý nájdete aj pod týmto názvom, je nástrojom na uľahčenie komunikácie, spolupráce a začlenenia všetkých.