Poznanie Aspergerovho syndrómu vo váš medzinárodný deň

Aspergerov syndróm

18. februára sa konal Medzinárodný deň Aspergerovho syndrómu. Od roku 2007 sa postihnuté skupiny a združenia v prospech ľudí s Aspergerovým syndrómom (AS) snažia priblížiť populáciu charakteristikám týchto detí, mládeže a dospelých: vedieť porozumieť.

18. februára 1906 sa narodil Hans Asperger, rakúsky psychiater, ktorý pred 70 rokmi prvýkrát hovoril o rade charakteristík spoločných pre skupinu detí, kde spoločným menovateľom boli spoločenské ťažkosti. V posledných rokoch sa mnohí zaujímali o to, aby sa dozvedeli viac o ľuďoch s AS, ale je tu ešte veľa pre ich sociálne porozumenie.

Dnes vieme, že AS je neurovývojová porucha, ktorá sa nachádza v Poruchy autistického spektra (FAKĽA). Mozog ľudí s AS funguje inak ako obvykle a vedie ich to k tomu, že majú celý rad spoločných charakteristík, ktoré široko definujú Aspergerov syndróm (L. Wing, 1983):

  • Nedostatok empatie.
  • Naivita.
  • Malá schopnosť nadväzovať priateľstvá.
  • Pedantský alebo opakujúci sa jazyk.
  • Zlá neverbálna komunikácia.
  • Nadmerný záujem o určité témy.
  • Motorická neobratnosť a zlá koordinácia.

Ľudia s AS majú a intelektuálna kapacita v priemere, Väčšinou. Obvyklá vec je nájsť normálne-stredné alebo normálne-nízke celkové IQ (inteligenčný kvocient). Je bežné pozorovať lepšie výsledky pri verbálnych ako manipulatívnych schopnostiach, pretože klinicky významné jazykové poruchy sa u AS neobjavujú, na rozdiel od autistickej poruchy (kde je obvykle ovplyvnená inteligencia súčasne).

Títo chlapci a dievčatá majú ťažkosti s podrobnosťou celku. To znamená, že ich mozog môže ukladať veľké množstvo údajov týkajúcich sa konkrétnej témy, ako sú dinosaury, geografia, astronómia, športové informácie atď. Táto zvláštnosť odhaľuje a duševná strnulosť čo ich vedie k tomu, aby mali obmedzené spektrum záujmov. Aby bolo možné uložiť také množstvo dát, je v mnohých prípadoch podozrenie na vysokú kapacitu, avšak frekvencia vysokého IQ nie je vyššia ako v normatívnej populácii na jeho vek.

Internalizácia pojmu čas sa môže zmeniť. Toto časové skreslenie znamená, že po uplynutí niekoľkých hodín majú pocit, že uplynulo iba pár minút. Zlá osobná a sociálna organizácia je touto charakteristikou zhoršená. Napríklad v sociálnej oblasti sú rozhodujúce časové aspekty, takže v rozhovore musí byť účastník rozhovoru schopný robiť intervaly medzi otázkami alebo rozhovormi prispôsobenými schopnosti porozumenia a trpezlivosti prijímateľa. Osoba s AS tým, že nevníma čas rovnako ako partner a neprikladá dôležitosť časovým a prozodickým aspektom, môže zovšeobecniť odpoveď na otázky a spôsobiť, že prejav bude pre druhého trochu podráždený.

Pri Aspergerovom syndróme jazyk je zachovaný po formálnych stránkach (tvorba viet, používanie slov atď.), ale zmenil sa v pragmatických aspektoch. V správaní jazyka dochádza k zneužitiu. Pragmatické aspekty ovplyvnené v SA sú:

  • Otočením a hovorením: Pri dialógu sú ťažkosti s rešpektovaním reciprocity. Chlapec alebo dievča s AS niekedy prevezme úlohu protagonistu rozhovoru, zbaví sa toho, čo hovorí alebo predstiera, že hovorí, a stane sa exkluzívnym hovorcom. Psychická strnulosť a obmedzené spektrum záujmov často smerujú konverzáciu k jedinej téme záujmu, ktorá je pre osobu s AS jedinečná a súvisí s jednou z jej obľúbených tém. Na tento typ reči má vplyv aj nesprávna identifikácia značiek dialógu, ktoré často fungujú ako implicitné pravidlá pre konverzácie. Vzhľady, intonácia, pauzy atď. označia zmeny od „kto hovorí“ po „kto počúva“ a naopak. Keďže nie je schopný pochopiť implicitné aspekty, často sa objavuje jazyk, ktorý smeruje k monológu.
  • Začiatok konverzácie: Ťažkosti človeka s AS porozumieť implicitným pravidlám jazyka ho vedú k tomu, aby svojvoľne zmenil tému rozhovoru na základe svojho úsudku. Tieto náhle zmeny v témach konverzácie môžu byť pre príjemcu nepríjemné, pretože vo vašom rozhovore pociťujú neustály nedostatok empatie.
  • Obrazový jazyk: Deti s AS užívanie irónie alebo metafory ťažko pochopia. Majú tendenciu k doslovnému tlmočeniu jazyka, čo ich vedie k tomu, že z konverzácie unikajú veľmi dôležité informácie alebo dokonca nerozumejú správe, ktorú im ten druhý posiela.
  • Vysvetlenie: Obtiažnosť umiestniť sa na miesto druhého im bráni uvedomiť si, či účastník rozhovoru rozumie tomu, čo chce vysvetliť, alebo nie. Z tohto dôvodu sa tento monologický diskurz často používa.

Preto môžeme pozorovať primeranú formálnu reč, ale so zlou pragmatikou a často zlou prozódiou. Prozódiu možno chápať ako intonáciu alebo rytmus, ktorý hovoriaci dávajú vetám, aby zdôraznili ich význam a viedli k vyjadreniu emócií prostredníctvom hovoreného slova. Ľudia s AS majú prozódiu neprispôsobenú kontextu. Táto vlastnosť ich často robí „múdrymi“ alebo „pedantskými“, čo posilňuje opakované používanie určitých slov.

Na úrovni čitateľa sa pri mnohých príležitostiach objaví a hyperlexia, čo by sa dalo chápať ako tá mimoriadna kapacita formálneho čítania, ale spojená s veľmi nízkou úrovňou čítania s porozumením. Opäť zdôrazňujeme, ako sú formy jazyka a čítania úplne zachované, ale zmeny sa prejavujú v aspektoch súvisiacich so získavaním absolútneho významu.

U detí s AS sú príznaky deficitu pozornosti bežné. V prípade týchto detí sledujeme, ako je nedostatok pozornosti zvyčajne spojený so situáciami sociálnej interakcie, a nie až tak s akademickými aspektmi alebo každodenným životom (rozdiel s ADHD). Je bežné, že tento nedostatok pozornosti venovaný sociálnym aspektom alebo situáciám ich vedie k tomu, že sa o ne prestávajú zaujímať, zatiaľ čo v iných situáciách týkajúcich sa ich obľúbených tém môžu zostať aj hypercentrovaní.

Bolo vykonaných veľa výskumov zameraných na zistenie dôvodu vzniku týchto charakteristík, avšak nemôžeme akceptovať jedinú teóriu, ktorá by sama o sebe vysvetľovala rozmanitosť týchto ľudí. Dnes vieme, že existujú rôzne zmeny, ktoré nám umožňujú pochopiť zložitosť AS.

Zmeny v teórii mysle:

Teória mysle je teoretický konštrukt, podľa ktorého sú ľudia schopní vnímať myšlienky a vnemy našich rovesníkov. Ak dôjde k zmene tejto schopnosti, naše sociálne zručnosti sú vážne poškodené, pretože schopnosť výrazne sa postaviť na miesto toho druhého je výrazne znížená. To sa však deje u detí s AS, pretože existujú adekvátne kognitívne úrovne (inteligencia je v rámci priemerných hodnôt), vo všeobecnosti chcú nadviazať vzťahy s ostatnými. Sú schopní vedieť, čo si ten druhý myslí, ale je pre nich veľmi ťažké uplatniť tieto vedomosti v praxi, pretože im neprikladajú taký význam, aký majú v oblasti vzťahov s ostatnými. Táto sociálna ťažkosť sa často vyskytuje s pocitmi nepohodlia a osamelosti. Nejde o odmietnutie ostatných, ale o ťažkosti vo vzťahu s nimi.

Zmena výkonných funkcií:

Výkonné funkcie sú zodpovedné za kontrolu zložitých duševných činností je potrebné plánovať, organizovať, viesť, regulovať a hodnotiť správanie, ktoré musíme implementovať, aby sme dosiahli ciele. Tieto funkcie sú spojené s čelným lalokom. Zmena v tejto kľúčovej oblasti mozgu vysvetľuje niektoré spoločné charakteristiky ľudí s AS: duševná strnulosť, ťažkosti čeliť novým situáciám, obmedzené záujmy, obsedantný charakter a poruchy pozornosti.

Narušenie senzorickej modulácie:

Táto dezorganizácia je spôsobená neurologickou zmenou v systéme spracovania stimulov. Túto ťažkosť možno vyjadriť ako hyposenzitivitu alebo nízku schopnosť reagovať alebo prispôsobiť sa podnetom, ktoré pochádzajú zo zmyslov, alebo ako precitlivenosť na zmyslové podnety. Porušenie senzorickej modulácie vysvetľuje vlastnosti, ktoré často pozorujeme u ľudí s AS, ako napríklad: nepohodlie tvárou v tvár každodenným zvukom alebo vyhýbanie sa miestam, kde sú zmiešané zvuky (supermarkety, zábavné podniky ...), vyhýbanie sa neočakávanému dotyku, radikálne vyhýbanie sa určitým jedlám (kvôli ich textúre alebo príchuti) atď.

 

Výskyt depresívnych alebo úzkostných symptómov je u ľudí s AS častým javom, ktorá je prítomná u 37% dospievajúcich a dospelých (Ghaziuddin et al, 1998). Faktory, ktoré týchto ľudí vedú k tomu, že trpia sprievodnými psychiatrickými príznakmi, ako sú úzkosť alebo depresia, ešte nie sú úplne pochopené. Zdá sa, že najnovší výskum nachádza vzťah medzi týmito príznakmi a procesmi sociálneho porovnania (Hedley et al, 2006). Keďže v Aspergerovom syndróme Túžba komunikovať s ostatnými je zachovaná, ale súvisí s vážnymi ťažkosťami v oblasti sociálnych zručnostíNájdeme ľudí, ktorí si uvedomujú svoje sociálne ťažkosti a pri porovnaní kvality svojich vzťahov s ostatnými pozorujú negatívne výsledky dosiahnuté v tomto porovnaní negatívnym a úplne averzným spôsobom.

Vedieť niečo viac o vlastnostiach Aspergerovho syndrómu nám pomáha porozumieť týmto ľuďom. Pochopiť ich znamená uvedomiť si, že sa objavujú sociálne obmedzenia, vďaka ktorým môže byť ich reč iná, ale nie preto prestáva byť bohatá, plná zmyslu a dokonca ani citu. Spôsoby vyjadrenia emócií sú u každého človeka odlišné a samozrejme aj u nich. Dať viditeľnosť pre rozmanitosť Je cieľom, aby si spoločnosť XNUMX. storočia stanovila svoju prioritu.

 

 

 


Obsah článku je v súlade s našimi zásadami redakčná etika. Ak chcete nahlásiť chybu, kliknite na ikonu tu.

Buďte prvý komentár

Zanechajte svoj komentár

Vaša e-mailová adresa nebude zverejnená.

*

*

  1. Zodpovedný za údaje: Miguel Ángel Gatón
  2. Účel údajov: Kontrolný SPAM, správa komentárov.
  3. Legitimácia: Váš súhlas
  4. Oznamovanie údajov: Údaje nebudú poskytnuté tretím stranám, iba ak to vyplýva zo zákona.
  5. Ukladanie dát: Databáza hostená spoločnosťou Occentus Networks (EU)
  6. Práva: Svoje údaje môžete kedykoľvek obmedziť, obnoviť a vymazať.

bool (pravda)