Matematika je silnou stránkou mnohých školákov a slabou stránkou mnohých ďalších. Dnes vieme, akú dôležitú úlohu zohráva mozog v matematickom myslení. To nám môže pomôcť pochopiť ťažkosti, ktoré majú v tejto oblasti mnohí chlapci a dievčatá.
Vývoj mozgu nie je identický vo všetkých oblastiach, ktoré ho tvoria, a nájdeme oblasti, ktoré dozrievajú skôr ako iné. Preto musia vzdelávacie akcie zohľadňovať rôzne zmyslové oblasti, ktoré nám umožňujú získavať vedomosti.
V súlade s týmto myslením, ktoré si vyžaduje rôzne spôsoby zadávania informácií, prichádzajú nové teórie učenia, napríklad teória Gadnerova viacnásobná inteligencia. Táto teória navrhuje rôzne oblasti, v ktorých sa majú informácie prezentovať, a uľahčuje učenie tým, že sa nezosumarizuje do tradičných jazykových a vizuálnych oblastí.
Ľavý temenný lalok hrá v aritmetike kľúčovú úlohu. Ľudia s dyskalkúliou teda majú zmeny v tejto oblasti mozgu. The dyskalkúlia Trpia ním ľudia, ktorí nedokážu rozpoznať aritmetické číslice a znaky, a majú veľké ťažkosti pri vykonávaní základných výpočtov, ako je sčítanie a odčítanie.
Ľudia, ktorí majú ťažkosti s aritmetikou, majú často problémy v 3 ďalších doménach:
- Priestorová orientácia
- Ovládajte svoje vlastné činy (pod sebaovládaním)
- Reprezentácia vášho tela (hlavne z prstov)
Tieto oblasti kontroly a osobné vedomosti spolu úzko súvisia multimodálna koncepcia myslenia. Keď sa teda deti začnú učiť počítať, použijú 3 predchádzajúce domény. Najprv sa dotknú prvkov, aby rozpoznali ich počet, potom sú schopní pomocou vlastných prstov očíslovať prvky, čo si vyžaduje veľkú kontrolu nad ich činmi.
Medzi numerickou reprezentáciou, ktorú si tvoríme v mozgu, a mentálnou reprezentáciou, ktorú tvoríme z týchto numerických prvkov prostredníctvom prstov, existuje úzky vzťah. Teda Ak dôjde k skresleniu prstov, bude ťažké vytvoriť adekvátne numerické znázornenie s negatívnymi dopadmi na následný vývoj logicko-matematického a numerického myslenia.
Napriek veľkej matematickej záťaži dopadajúcej na ľavú hemisféru to nepochybne je pravá hemisféra tiež hrá dôležitú úlohu, pretože je to zodpovedný za porovnanie a aproximáciu medzi číslami. Keď teda musíme vyriešiť matematický problém, obe hemisféry si začnú navzájom posielať informácie, aby sme dosiahli vhodné riešenie.
Napriek tomu, že sa zdá, že matematické myslenie je niečím exkluzívnym pre vyššie druhy, ako sú ľudia, zistíme, že vtáky a určité šimpanzy majú jednoduchý matematický systém, ktorý im umožňuje rozlišovať malé počty a robiť veľmi elementárne sčítanie a odčítanie. Táto biologická batožina nás sprevádza od narodenia a umožňuje deťom obmedzenú, ale efektívnu kapacitu zvládať jednoduché matematické aspekty. Všetci začneme od tohto jednoduchého matematického systému, kým si nevyvinieme zložité aritmetické a logické myšlienky.
Pochopenie súvislosti medzi matematikou a priestorovosťou je životne dôležité, pretože telo má veľmi dôležitú úlohu pri učení sa matematických operácií a výpočtov. Čím väčšie je povedomie o doméne a tele, tým väčšie sú matematické schopnosti. Tieto neurovedecké poznatky už predpokladali autori v oblasti vzdelávania, ako napríklad María Montessori, ktorí vyvíjajú veľké množstvo materiálov pre matematické učenie pomocou rôznych zmyslových spôsobov, najmä pokiaľ ide o použitie prstov pri didaktickej výučbe.
Ak má náš syn veľké ťažkosti s učením matematiky, je vhodné použiť stratégie, ktoré sa vzťahujú na ďalšie oblasti zapojené do jeho učenia. Týmto spôsobom pomôžeme vášmu vyvíjajúcemu sa mozgu zmierniť zmeny alebo zlé dozrievanie v oblastiach stále v procese expanzie. Prostredníctvom hravého učenia zameraného na možnosti môžeme motivovať tých najmenších, skôr ako sa objaví averzia k matematike, ktorej sa toľko rodín obáva. Matematika môže byť zábavná, ak použijeme rôzne cesty k jej učeniu.