Nie je to tajomstvom mnohí z nás čítajú pre potešenie, pretože je to skvelý spôsob, ako si tráviť voľný čas a pretože sa dobrovoľne venujeme relaxačnej činnosti, ktorá zároveň trénuje náš mozog. Čítanie má (navyše) mnoho ďalších výhod v osobnej sfére a v sociálnej a akademickej oblasti. Možno si z tejto úvahy kladieme otázky: Odkiaľ pochádza chuť čítať?
Získavame ho vďaka príkladu čítajúcich rodičov? Predstavil nás kamarát z detstva, ktorý nám dal túto obrázkovú knihu? Boli sme zvedaví na dobrodružné knihy, ktoré suseda „zhltla“? Zdá sa jasné, že „nútenie“ nepodnecuje chuť do čítania.
Hovorím to preto, lebo v škole alebo ústave (kde sú povinní, chápem to z praktických dôvodov) študent dostane odmenu za prečítanie a následný záznam, prácu alebo zdieľanie; Táto odmena (pozitívny bod, prihrávka ...) je však pre študenta vonkajším stimulom. A všetci vieme, že motivácia, ktorá funguje najlepšie (pokiaľ sa nenachádzame v pracovnom prostredí), je vnútorná: tá, ktorá vychádza zo seba samého, tá, ktorá nás posúva k tomu, aby sme kráčali novými cestami. pre spokojnosť s tým, ako to robí, alebo preto, lebo zahŕňajú veľké osobné zdokonalenie.
Čo získame nútením čítať alebo nútením čítať určité čítania alebo žánre?
Aj keď je to v základnom vzdelávaní, je ľahké viesť skupinu študentov k tomu, aby si prečítali jednu alebo dve knihy každý semester (a najmä ak sa učitelia stretnú s deťmi, ktoré majú dobrý čitateľský návyk získaný doma), s prechodom na strednú školu, mnohí z tých, ktorí čítajú dobrovoľne, prejavujú celkový nezáujem.
Nezáleží na tom, či im učiteľ prikáže čítať Julesa Verna, či už ide o mládežnícke romány, v ktorých hrajú mladí ľudia ako oni, alebo či hovoríme o klasike španielskej literatúry. Podobné témy môžu byť medzi nimi úspešnejšie adolescentná populáciaAle nútenie bez zohľadnenia chutí alebo potrieb každého z nich by mohlo byť chybou.
A buďte opatrní, pretože sa to zdá byť veľmi chvályhodné, pretože v zásade to nie je len zamerané na reagovanie na učebné osnovy vzdelávania, ale na to, aby študentom poskytli dobrú úroveň kultúry a jazykové zručnosti. Inými slovami, nejde o kritiku učiteľov, ale o myšlienku nahlas. Myšlienka, ktorú podporuje overenie, že vonkajšie podnety pri podpore čítania sú negatívne (alebo to poukazuje tento článok).
Ak je to potešenie, nemôže to byť povinnosť.
Napriek akademickým výhodám, ktoré čítanie sprevádza, nemôžete niečo milovať vnucovaným spôsobom. A skutočnosť, že existuje kontrola čítania prostredníctvom ľubovoľného systému na overenie prečítaného, sťažuje literatúre stať sa dobrým spojencom pre našich dospievajúcich. Jedným z hlavných dôvodov je, že nie každý má rovnakú rýchlosť čítania.
Možno budeme musieť myslieť na príjemné zážitky, ktoré posilnia čítanie; možno by sme mali vedieť niečo viac o tých úžasných bytostiach, ktorými sú deti a dospievajúci, pochopiť, čo ich vedie predovšetkým k túžbe hrať sa učiť sa.
A áno, doma môžeme veľa urobiť, aby sme ťa motivovali k čítaniuDokážeme to počas prvých 10 rokov života, potom sú to oni, kto si vezme (alebo nie) svedka a drží sa zvyku s odhodlaním a láskou k poznaniu. Samozrejme nezabúdajme na skutočnosť, že v posledných rokoch počet čitateľov dievčat a chlapcov klesá... čo by nás nemalo viesť k tomu, aby sme si mysleli, že to musíme obnoviť prinútením.