Na začiatku roka sme si to prečítali vláda išla rokovať s podporou Ciudadanos, začlenenie plánu boja proti školským neúspechom do rozpočtov na rok 2017 založeného na implementácii programov, ktoré fungujú na školách s nepriaznivým prostredím. „Prefe“, ktorý by sa tak nazýval, by bol vyvinutý na žiadosť samotných zainteresovaných vzdelávacích centier, ktoré by pri splnení požiadaviek dostali prostriedky. Rok 2015 sa skončil o 9 bodov viac ako je európsky priemer v miere predčasného ukončenia školskej dochádzky.
Koncepty ako napr školské zlyhanie alebo predčasné ukončenie školskej dochádzky, ktoré spolu súvisia, a zaslúžia si vysvetlenie. Školským neúspechom je prípad, keď maloletý nedosiahne priemernú úroveň na základe svojho veku a vzdelanostnej úrovne, ktorú študuje, preto odkazujeme na Kvalifikácia, faktor, ktorý (ako vieme, aj keď nie vždy uznávame) nenaznačuje zručnosti, ktoré študent získal. Školské zlyhanie u dospievajúcich súvisí s výsledkami nižšími ako sú ich schopnosti; a je to spojené s rizikom predčasného vypadnutia (pred dokončením ESO). Zaujímavý bod uvádza psychopedagóg V. Garcia Hoz:
„Zlyhanie v škole sa rodí z toho, že sa skúšky stanú spoločenskými sankciami, a nie pedagogickými činmi“
Keď hovoríme o predčasnom ukončení školy, myslíme na dospelých, ktorí opustili učebne iba s absolventom ESOa v Európe neexistuje iná krajina, ktorá zhromažďuje toľko ľudí vo veku od 18 do 24 rokov, ktorí majú iba túto kvalifikáciu. Čo spôsobuje zlyhanie školy? Aké riešenia sú možné? Predtým, ako sme povedali, že skutočnosť, že s LOGSE (jedným z našich predchádzajúcich vzdelávacích zákonov) sa zvýšil vek, do ktorého by mal človek zostať vo vzdelávacom centre, nezlepšila zlyhanie školy. Nebol to veľký vplyv ani na všeobecné organizačné postupy (a áno v konkrétnych opatreniach, ako sú „učebne koexistencie“).
Zlyhanie v škole: obrovský problém multifaktoriálneho pôvodu.
LOMCE, s veľmi uzavretými cestovnými plánmi a spôsobujúcou väčšiu segmentáciu študentov, si nemyslím, že by to zlepšilo neúspech v škole. Pred koncom minulého roka boli výsledky Správa PISA 2015 Takmer nás prinútili padnúť do nebezpečnej pasce ... Pretože tieto medzinárodné testy môžu a merania môžu slúžiť ako referencia pri navrhovaní určitých opatrení. Je to však iba spôsob pohľadu na číselné výsledky.
Príčiny školského neúspechu.
Je to multifaktoriálny problém, ktorých výsledky sa snažíme pripisovať výlučne študentom alebo ich rodinám; Prednedávnom som ešte nepočul o „ninis“, pri jasnom pochopení všetkého, čo obklopuje mladú a dospievajúcu populáciu, a pri jasnom prejavení centrizmu dospelých. Možno je problém v tom, že sa nezameriavame na zlepšovanie podmienok a politiky pre úspech detí v škole; V skutočnosti je známe, že iné krajiny majú stabilné zákony a mechanizmy motivujúce svojich študentov, zatiaľ čo tu existuje citeľná frustrácia, keď postúpia do druhého ročníka ESO (prvý rok je prispôsobiť sa inštitútu a pokúsiť sa riadiť enormný počet predmetov, ktoré musia študovať).
Príčiny sú politické, ekonomické, sociálne a tiež rodinné alebo individuálne; medzi poslednými dvoma by sme mohli umiestniť nejaké poruchy učenia, alebo ťažkosti rodičov pôsobiť ako sprostredkovatelia medzi 2 sférami: dieťaťom a vzdelávacím systémom. Je zrejmé, že škandálne údaje o neúspechu v Španielsku hovoria o vzdelávaní, ktoré by mohlo byť ďalším, o nedostatočne navštevovaných potrebách, o nedostatku vedomostí o tom, čo je svet detí a dospievajúcich.
Na objasnenie tohto posledného bodu by som mohol stručne spomenúť, že dievčatá a chlapci vo veku od 11 do 17 rokov (rôzneho veku), Sú ponorení do procesu budovania identity, pre nich zložitého, nepochopiteľného pre veľkú časť spoločnosti dospelých. Pri tomto hľadaní potrebujú viac času na to, aby sa našli, takže už len skutočnosť, že musia stráviť 6 hodín v učebniach, je pre nich už prekážkou; ak navyše plnia svoje hlavy obsahom, namiesto toho, aby im to umožnili aktívnu účasť na ich vzdelávaní, nemali by sme byť prekvapení nedostatkom pozornosti, rozptýlením, demotiváciou atď.
Čo robíme v prípade neúspechu v škole?
Znovu spomínam vládu, pretože tento mesiac sa museli začať ďalšie rokovania o otázkach vzdelávania, a to najmä s cieľom dosiahnuť národný pakt, ktorý umožňuje trvalým opatreniam čeliť všetkým problémom, s ktorými sa stretávajú rôzni aktéri vo vzdelávaní. Okrem spomínaného plánu boja proti školským neúspechom. Je zrejmé, že neexistujú žiadne globálne opatrenia, všeobecné ani konkrétne, problém bude pretrvávať.
Od rozpočtov na vzdelávanie až po transformáciu systému, prechádzanie týmito malými iniciatívami s cieľom doučovať študentov s väčšími ťažkosťami alebo uspokojiť požiadavky rodín, ktoré sa pre nedostatok angažovanosti spoločností nemôžu zúčastniť. individuálne stretnutia s lektormi. Možno väčšia flexibilita v cestovných poriadkoch a ľahší prístup ku každej z možností, takže každý z týchto študentov má skutočne schopnosť ovplyvňovať svoju vlastnú budúcnosť.
Napokon školský neúspech, dráma pre toľko rodín, Je to predovšetkým zlyhanie spoločnosti, ktorá nedokázala formulovať preventívne opatrenie alebo prístup.