Generalna skupščina Združenih narodov je 24. januarja razglasila za Mednarodni dan izobraževanja za poglabljanje izobraževanja igra mir in razvoj. Ob tej priložnosti smo se odločili, da se poglobimo v nedavno sprejeti zakon Celaá in spremembe, ki jih predlaga za posebno izobraževanje.
La Inkluzivno izobraževanje je pravica, ki jo je treba zagotoviti vsem fantom in dekletom, kot je priznala španska vlada ob podpisu Konvencije Združenih narodov o pravicah invalidov. Ta članek smo pripravili tako, da smo obiskali vir Plena Inclusión, združbeno mrežo, prisotno v vseh avtonomnih skupnostih.
Spremembe zakona Celaá v specialnem izobraževanju
Tako imenovani zakon Celaá so sodišča novembra 2020 sprejela brez polemike. Ena izmed točk, ki je sprožila največ kritik, je posebna izobrazba. Ta vzgojni zakon izrecno ne določa zatiranja specialnega izobraževanja. Čeprav obstajajo razlage o posledicah, ki bi jih to lahko prineslo v prihodnosti.
V svoji četrti dodatni določbi zakon pravi, da morajo navadni centri v 10 letih imeti potrebna sredstva, da bodo študentom invalidov lahko služili v najboljših pogojih. Namen te točke je izboljšati inkluzivno izobraževanje. Izrecno se ne omenja premestitve šolarjev od specializiranih centrov do navadnih centrov. Pravzaprav se poziva, naj izobraževalne uprave še naprej zagotavljajo potrebno podporo centrom za posebno izobraževanje.
Po podatkih ministrstva za šolstvo v Španiji je 473 centrov ali enot za posebna izobraževanja. Po drugi strani pa gre za dejstvo, da 83% otrok s posebnimi potrebami študira v običajnih centrih. Vendar pa je vključujoče izobraževanje še vedno odprto vprašanje.
V čem se specialno izobraževanje razlikuje od inkluzivnega modela?
Na splošno velja za študente s posebnimi potrebami tri vrste pozornosti. V prvem izmed njih, ki brani posebno izobraževanje, dečki in deklice hodijo v specializirane centre, v katerih so samo učenci z motnjami v duševnem razvoju ali motnjami v razvoju. Zato osebje je specializirano za vaše potrebe.
V vključujoč model, učenci z motnjami v duševnem razvoju ali motnjami v razvoju gredo v običajne centre v kateri koli izobraževalni fazi. Zanje obstajajo posebne učilnice, v katerih so zagotovljena tri načela: prisotnost, sodelovanje in napredek. Da bi se ta model lahko razvil pod enakimi pogoji, je potrebno specializirano osebje, ki skrbi za njihove posebne potrebe, ki jih centri na splošno nimajo.
Obstaja tretji način, na katerega pomoč specialnim izobraževalnim centrom v prvi fazi, z naknadno integracijo v običajni sistem. Pri združenju Plena Inclusión trdijo, da zakon ponuja jamstva za naložbe v inkluzivno izobraževanje, poleg tega pa niso priznane pravice družin, da izberejo vzgojni model svojih otrok. Prav tako kot referenca ne upošteva centrov za specialno izobraževanje, ki delujejo in služijo tem otrokom s posebnimi potrebami.
Nekaj podatkov v Španiji
Kot smo poudarili, ministrstvo šteje 473 centrov ali enot za specialno izobraževanje na celotnem ozemlju, ki jih obiskuje 8.232 učiteljev. Mnogi od teh centrov so bili rojeni na pobudo družin z invalidnimi otroki. So usklajena središča, ustanovljena kot združenje ali fundacija.
V Španiji je v običajnih centrih vključenih 175.308 študentov s posebnimi potrebami. To je 2,6% celotnega števila študentov na ne-univerzitetnih študijah. Od tega jih ima 30% intelektualne motnje, 24% trpi zaradi hudih vedenjskih / osebnostnih motenj in 23% vsesplošnih razvojnih motenj.
Pravzaprav 83% teh študentov je vpisanih v običajne centre, preostalih 17%, 38.000 moških in žensk, pa v specialne izobraževalne centre. Najvišji odstotek vključenosti ustreza hudim vedenjskim / osebnostnim motnjam, okvaro sluha oziroma okvari vida.