Недавно смо сазнали да је Покрајински суд у Валенсији поништио одбацивање претходно архивираног случаја. Све је почело тужбом коју су поднели родитељи због злостављања њиховог двогодишњег детета у вртићу у граду. Као што можете замислити, ово је изазвало велику узбуну и изазвало много контроверзи.Дете није било једино које је трпело злоупотребу моћи од стране радника у вртићу, јер је неколико других кажњено тако што су морали да стоје или су остављени сами у мрачној, закључаној учионици (заиста ужас...).
Породице априори верују у професионалност наставног особља које брине о девојчицама и дечацима у различитим образовним фазама; Такође бих волео да поред обуке за образовање и бригу о бебама, деци и адолесцентима, били емоционално способни да се брину о сложеним и високо осетљивим бићима Како расту, развијају различите психолошке, социјалне, физичке и културне потребе. Често се каже да ови послови захтевају много мотивације, али и много стабилности и... „знати како се понашати“јер се намеравана заштита лако може претворити у емоционалну штету за ученике.
Ово кажем зато што (сада не говорим о конкретној теми) знам више од једног случаја у којем сам морао да се запитам „шта ова особа зна о дечијој психологији?“ Намеравана заштита може лако да се претвори у дубоку емоционалну штету. ако недостаје обука, емоционална регулација и јасни критеријуми неге.
Да бих ушао у тему, уверавам вас у то Закључавање детета (узраста 2, 8 или 12 година) на мрачно место као казна је веома понижавајуће, али је и занемаривање. зато што се занемарује фундаментална потреба. Та потреба би могла бити пажња посвећена емоцијама: оним аутоматским механизмима које користимо као одговор на спољашње стимулусе, а којима је код деце потребно вођство и регулација од стране одраслих.
А пошто је пажња (а камоли управљање) емоцијама једна од великих заборављених у образовању, предложио бих да их доживљавамо као савезнике, чак и у ситуацијама у којима је дете по годинама подложно стресу или из било ког другог разлога , није у стању да понуди адекватне одговоре. По мом мишљењу, ту би се открила права вредност просветног стручњака.који је – штавише – одрасла особа, и стога способнији да разуме своје ученике, да их обузда и прати без прибегавања страху.
Казнити закључавањем?
Опа, репресивно образовање које су старији годинама стекли још увек се исплати, па чак и горе!, су легија људи који ослањати се на казну (укључујући физичку) као васпитну методу, када није. Једноставно морате прочитати неке коментаре у прегледима вести: постоје они који негирају чињенице („моји нећаци су тамо отишли, није могуће да се тако нешто догоди“), који испуштају да „шамар у времену је најадекватнији, дали су ми га и ништа ми се није догодило “(хм ... Не оправдава ли насиље да ли је физичко кажњавање оставило трага?), Итд
Штавише, још увек постоје одрасли који заговарају закључавање детета у њихову собу или у „мрачну собу“ када има напад беса или се „непослушно понаша“, верујући да их то учи ко је главни. Ова идеја да је затварање образовно дело део је културе која нормализује свакодневно насиље.То то прикрива као дисциплину и одваја одраслог од детета какво је некада био и које још увек носи у себи.
Пре него што се ове праксе могу променити, многи људи треба да ураде неки унутрашњи рад: да се погледају у огледало и препознају да Шамари, викање, увреде и затварање које су доживели као деца оставили су трага.Као одрасли, можда су развили механизме да то минимизирају („ништа ми се није десило“), али њихов страх, бес или тешкоће у изражавању наклоности говоре о тим невидљивим ожиљцима. Ово путовање често подсећа на процес туговања: прво прихватање, затим разумевање зашто су се њихови родитељи тако понашали и, ако желе, опроштај. Ово унутрашње исцељење захтева време и кључно је за прекидање циклуса.
Тренутно, друштво у целини, још увек не зна какав је утицај злостављања било које врсте на живот деце: у садашњем животу и у будућностиКао пример, рећи ћу вам да се, између осталих последица, може догодити оно што је познато као хипотеза о репродукцији злостављања, о којој се још увек много расправља, иако ју је Грин (1998. године) потврдио. То јест, злостављано дете може злостављати друге људе годинама касније, и то би био убедљив разлог да размотримо дубоку промену у нашим односима са малом децом. Али постоји и могућност токсичног стреса, и друге ефекте које сада нећемо детаљно разматрати.
Закључавање детета као казна се у приручницима развојне психологије сматра обликом емоционално злостављање и, у многим случајевима, занемаривањеДве основне потребе су повређене: потреба за безбедношћу (дете је изоловано у контексту који се доживљава као опасан или застрашујући) и потреба за везаношћу (личност која би требало да га утеши постаје извор страха). Када се затварање понавља, дете може развити осећај напуштености: осећа да је, када му је помоћ најпотребнија, остављено само.
Увек саветујем да ако нам закаже здрав разум и изгубимо из вида прави осећај заштите малолетника, Замислимо чин који је потенцијално штетан за дете као да ће бити извршен над одраслом особом.Ви, који ово читате, размислите о овоме: „У понедељак се ваш шеф наљути на вас јер превише причате и узнемирате колеге, па вас одведе у мрачну собу и остави вас тамо сат времена.“ Како понижавајуће! Како бесно! Како тужно! Зар не? За дете, у овом случају бебу! Много је горе, између осталог и зато што верују својим старатељима, а и зато што немају исти концепт времена као ви. Шта ако је оно што је за вас 30 минута за тог малишана било 2 сата? Уф!
Насиље узрокује огромну патњу, и Злостављање је насиљетакође када се врши у име образовања.
Из перспективе стручњака за ментално здравље деце, Закључавање детета у собу или ормар је класичан пример занемаривањаДете је лишено надзора, емоционалне подршке, а понекад чак и физичке безбедности. Многе међународне смернице за спречавање злостављања деце експлицитно наводе ова понашања као облике злостављања или озбиљног занемаривања, равноправно са остављањем детета самог сатима или небригом о његовим медицинским потребама.
И даље се васпитавамо у страху
Желимо да књиге нестану и да наша деца уче кроз пројекте, желимо више ИКТ ресурса у учионицама, желимо модеран систем на нивоу других земаља, а пре свега на нивоу потреба неких ученика који ће се такмичити у другом тржиште рада на којем смо се нашли.
И радујући се свим тим лепим променама ... Заборављамо да ЈОШ УВЕК образујемо у страху (родитељи и наставници), свесно или несвесноИ наравно, страх је супротност љубави, која је деци толико потребна. Такође је неопходно да се фокусирамо на искорењивање страха, јер је он моћан савезник научене беспомоћности, која паралише деловање и значајно повећава психолошку рањивост младих људи. То не желите својој деци, зар не?
Многе праксе које делују „безопасно“ заправо су засноване на том страху: свакодневно викање, претње попут „видећеш кад дођемо кући“, игнорисање детета, слање самог у његову собу да „размисли о томе шта је урадио“ или закључавање врата. Претпоставља се да ће то довести до размишљања, али оно што он заиста осећа јесте усамљеност, беспомоћност и ужас.Мало дете још нема унутрашње ресурсе да се само смири усред емоционалне олује.
Често мешамо послушност са дисциплином. Дете које престане да плаче након што је затворено или викано на њега није научило да управља својим емоцијама; научило је да их потискује како би избегло казну. Споља могу деловати мирније, али изнутра њихов нервни систем остаје активиран. Понекад је овај ниво стреса толико висок да дете на крају заспи од чистог исцрпљења након дугог плача. Нема здравог учења у телу преплављеном страхом.
Противим се системима кажњавања и награђивања у било ком образовном односу, али кажњавање некога тако што га окренете према зиду или га закључате... заиста је ужасно знати да се сличне ствари дешавају широм света. Особа која кажњава има мало вере у њихов образовни потенцијал, али такође узрокује да дете изгуби веру у њих.Не морамо да укроћујемо или доминирамо децом да бисмо их разумели; потребно је да их водимо, пратимо и постављамо границе са чврстином и поштовањем.
За разлику од модела заснованих на страху, такозвано „поштовање родитељства“ или „позитивна дисциплина“ предлаже други начин повезивања: Ограничења се одржавају, али се насиље и понижавајуће кажњавање елиминишу.Уместо да се дете закључава, помаже му се да регулише своје емоције: нуди му се блискост, именују се његова осећања, јасно се дефинише неприхватљиво понашање и пружају му се алтернативе. Овај приступ родитељству није попустљив: захтева много више присуства одраслих, размишљања и доследности него викање или закључавање.
Постоји додатни разлог за преиспитивање ових пракси: Деца уче имитацијомАко користимо силу, вичемо, лупамо вратима или закључавамо децу да бисмо решили сукобе, то је оно што их учимо као начин да се односе према другима. Бесмислено је бојати се да ће „завршити као тинејџери на телевизији“ када је често управо образовање засновано на насиљу, понижавању или недостатку граница оно што подстиче такво експлозивно понашање.
Суочени са страхом од „превише меког“, вреди запамтити да поштовање није супротност ауторитету, већ насиљу. Можете бити чврст и јасан узор без прибегавања физичком кажњавању или затварању.А актуелна психолошка истраживања показују да су родитељски стилови који комбинују наклоност и доследна ограничења повезани са бољим исходима у самопоштовању, емоционалној регулацији и понашању.
Закључавање детета у собу: дисциплина или занемаривање?
У многим домовима и школама, идеја да Закључавање детета у његову собу је „блага казна“Он није ударен, није вређан, већ је „само“ остављен на миру. Међутим, главне организације које раде на заштити деце сматрају ову врсту чина обликом злостављања, посебно када се користи често, траје дуже или се врши у мрачном или претећем окружењу.
Са становишта дечје психологије, закључавање детета је слично занемаривању јер подразумева изостављање основне неге као што су надзор, заштита и емоционална подршкаКлиничке смернице укључују следећа понашања у оквиру дефиниције нехата:
- Закључавање детета у собу или ормар током дужег временског периода или више пута.
- Остављање га самог код куће или у ситуацијама у којима би могао да претрпи физичку или емоционалну опасност.
- Не реагује на њихов плач или њихове потребе за утехом на систематски начин.
Ове врсте пракси повезане су са озбиљним последицама: проблемима везаности, ниским самопоштовањем, анксиозношћу, ризичним понашањем, тешкоћама у везама и већим ризиком од понављања образаца злостављања у одраслом добу. У неким екстремним случајевима, ако затварање или недостатак надзора представљају стварну опасност по безбедност детета (на пример, остављање самог сатима), то се чак може сматрати обликом злостављања детета. злочин напуштања или злостављањау зависности од правног оквира сваке земље.
Кључни аспект је то Насиље у родитељству се често нормализује јер се „то одувек тако радило“.Прихвата се као оправдано оставити дете да плаче само у својој соби „како би учило“, иако знамо да њихов нервни систем није спреман да се смири без подршке. Сматра се да им изолација помаже да размисле о томе шта су урадили, али у младом добу, мозак још увек не може да направи ту врсту апстрактне рефлексије; све што региструје је страх и усамљеност.
Стручњаци за развој детета инсистирају на томе Поштовање и одсуство насиља не стварају тираничну децуОно што ствара озбиљне проблеме јесте одрастање у страху од грешака, изражавања емоција или приближавања одраслима када нешто крене наопако. Образовање са поштовањем не значи напуштање граница, већ промену начина на који се оне примењују: уместо кажњавања затварањем, могу се користити последице везане за понашање, може се поправити настала штета, могу се научити алтернативне вештине и, пре свега, веза и достојанство детета могу се увек одржати.
Поштујуће алтернативе затвору и кажњавању
Када одбацимо викање, бичевање или затварање, поставља се сасвим оправдано питање: „Па шта да радим када моје дете изгуби контролу, удари или не послуша?“Не ради се о томе да му се дозволи да ради шта год жели, већ о замени штетних казни образовним алатима који истовремено уче и штите.
Неке практичне идеје које предлажу приступи позитивне дисциплине и поштовања родитељства су:
- Тајм-аут са пратњомУместо да дете изолујете, понудите му мирно место где може да се смири са доступном одраслом особом. Ово није затварање, већ заједничко „мирно време“ где се његова осећања потврђују и његово тело се опушта пре него што проговори.
- Именовање и валидирање емоцијаФразе попут „Видим да си јако љут јер нисмо ишли у парк“ помажу детету да речима изрази своја осећања. Осећај да је схваћено смањује емоционални интензитет и отвара врата разумевању граница.
- Поправите штетуАко је нешто поломио или повредио некога, уместо да га закључате, можете му предложити да помогне у чишћењу, да се извини када се смири или да размисли како може да се искупи. На овај начин учи одговорности без понижења.
- Припремите се и предвидитеМноги сукоби се избегавају ако одрасла особа предвиди шта ће се десити („за пет минута ћемо угасити телевизор и отићи у кревет“) и понуди ограничен избор („да ли више волиш да се прво окупаш, па онда вечераш, или обрнуто?“).
- Брига о сопственој самоконтроли у одраслом добуМноги случајеви затварања и екстремног кажњавања се дешавају када је одрасла особа преоптерећена. Заустављање, дисање, тражење паузе ако је могуће или одвајање неколико минута пре реаговања може спречити одлуке због којих се касније жали.
Ове алтернативе нису ни магичне ни брзе; Они захтевају стрпљење, вежбу и често преиспитивање сопствене историје родитељства.Али дугорочно гледано, они граде однос заснован на поверењу, подстичу дете да сарађује из везаности, а не из страха, и смањују вероватноћу озбиљних проблема у понашању у адолесценцији.
Право родитеља да пријаве
Од било које мајке, од било ког оца, који зна да је њихово дете малтретирано или га малтретира учитељ, који пати од злоупотребе положаја, то је у реду! Не морамо то да кваримо, али деца су оно што највише волимо! Колико сам прочитао, школски адвокат пориче доказе, иако је бивши ученик на пракси у предшколској установи потврдио сумње родитеља. А кад смо већ код те „злоупотребе моћи“ коју сам поменуо, Мел нам говори више о њему у овом блогу..
Психолошки извештаји кроз које ниједно дете не би требало да пролази открили су оно што у својим годинама није било у стању да изрази речима, иако је то (вероватно) изразио кроз видљиву промену у понашању. Време је да родитељи озбиљно схвате ове ствари, и заштитимо своје потомство, јер се догађаји попут овог о коме говоримо неће догодити на свим местима (надам се), али је право захтевати одговорности.
Када постоје сумње на злостављање у образовном окружењу, било физичко, емоционално или занемаривањем (укључујући систематску употребу затвора као казне), родитељи имају право, а у многим правним системима чак и дужност, да:
- Прикупите доказеЗабележите датуме, промене у понашању, изјаве детета, фотографије могућих повреда или било које релевантне информације које могу помоћи у разјашњавању чињеница.
- Захтевајте формалне састанке са руководством центра како би објаснили ситуацију и затражили објашњења и хитне мере заштите.
- Потражите медицинску помоћ (педијатар, дечји психолог) да процени утицај на дете и прибави извештаје ако је потребно.
- Поднесите жалбу пред надлежним органима (социјалне службе, тужилац за малолетнике, полиција или суд, у зависности од земље) када су повређена права детета.
С друге стране, мислим да је право деце да њихови старатељи знају како да им се посвете када плачу, осећају се непријатно, тужно... На пример, нема много смисла очекивати да ће са 2 године магично одспавати и све то у исто време. Мора да постоје решења која су добра за свакога, а у ову „сви“ убрајам и студентеПрилагођавање ритмова, нуђење алтернатива за одмор и ослушкивање знакова умора или глади су део те поштоване бриге.
У правној области, многи закони сматрају да, поред очигледних удараца или агресије, то такође представља злостављање или занемаривање. озбиљно и континуирано изостављање основне негеОстављање детета самог током целе ноћи, непружање медицинске помоћи када је потребно или вишеструко излагање детета окружењима у којима је понижавано или закључано може спадати у законске категорије занемаривања или напуштања, са казнама које се крећу од губитка старатељства до затворских казни у најтежим случајевима.
Верујем да вртић, основна школа и средња школа треба да буду гостољубива и безбедна места за своје ученике. Да ли иду тамо да уче? Да, али пре свега, иду тамо да се развијају као људи, и Врста третмана коју приме дубоко ће обликовати какву особу могу постати.Окружење које понижава, вређа или ограничава штети не само садашњости детета већ и самопоуздању са којим ће гледати на свет у будућности. Каква особа може постати неко ко је понижен или увређен?
Добра вест је да никада није касно да преиспитамо сопствене праксе, затражимо помоћ ако осећамо да губимо контролу, преиспитамо моделе које смо примили и свесно изаберемо родитељски стил који штити, подржава и поставља границе без прибегавања страху или ограничавању. Промена начина на који васпитавамо децу је дубок подухват, али сваки мали гест поштовања и присуства одраслих је директно улагање у емоционално благостање наше деце и у мање насилно друштво.