Пре неколико дана, објављени су резултати Шпаније у „застрашујућем“ ПИСА извештају. Вау, какво изненађење! Наша земља је рангирана први пут у историји упоредо са остатком развијених земаља света. Наравно, министар просвете, Менендез де Виго, изјавио је да су резултати били прави успех у кризној ситуацији и у великој мери признаје огроман труд наставника наше земље и квалитет образовања.
PISA извештај је заснован на скали где је просек 500 поена. На основу тога, наша земља је постигла следеће резултате: 493 поена из науке, 486 из математике y 496 у читањуДакле, као што сам већ напоменуо, Шпанија је у рангу са земљама попут Сједињених Држава, Норвешке и Шведске. Међутим, ово долази након укупни резултати су се смањили у односу на претходни Извештај из Пизе.
Хеј! Шпанија ове године премашује просек ОЕЦД-а! Ми смо шампиони! Друштво улази у тоталну еуфорију када се резултати извештаја из Пизе објаве јавно. Сада можемо бити поносни на шпанске ученике и наставнике. Очигледно је, пре анализе резултата, наставници су били у нереду, а ученици нису били на лопти. Али чини се да су се ове изјаве промениле када смо коначно и по први пут у историји били у лошем стању.
Не сумњам да је Извештај из Пизе веома користан. И не сумњам у његову ефикасност у побољшању неких аспеката квалитета образовања. Све што кажем је да се окреће за обележавање ученика на основу броја и оцене. Да ли боравак у просеку ОЕЦД-а значи пробијање образовне разлике у нашој земљи? Да ли заиста постоје људи који то мисле? Да разбије образовни јаз у нашој земљи потребно је много више од добрих резултата у извештају о Пизи.
За нешто што неко започне? Па, у зависности од тога на који начин то гледате. Ако се само придаје важност когнитивне вештине и изоставља шта емоционално, лично, социјално и образовање за живот и вредности (Не, немојте рећи да је то посао родитеља, молим вас), па, морате негде почети. Ако је једини циљ Шпаније у вези са образовањем постизање све бољих резултата, а да се не узима у обзир оно што је заиста важно – квалитет образовања—, тако да су подаци PISA само први показатељ, недовољан да се тврди да је образовни јаз решен.
Шта заправо мери PISA извештај и где се Шпанија рангира?
Да бисмо проценили да ли Шпанија напредује у образовању, прво морамо разумети Шта тачно мери ПИСАОвај међународни програм ОЕЦД-а процењује петнаестогодишње ученике у три главне области: Разумевање прочитаног, математика и наукаНе ради се само о провери да ли ученици памте садржај, већ о анализи њихове способности да Примените оно што сте научили у свакодневним животним ситуацијамарешавање нових проблема и руковање сложеним информацијама.
У случају Шпаније, резултати који се тако често представљају као успех имају неколико важних нијанси:
- Читање: Шпанија је успела да се позиционира мало изнад просека ОЕЦД-а, са 496 поена наспрам 493 тог просека, достижући нивое сличне земљама као што су Шведска, Данска, Француска, Уједињено Краљевство или Сједињене Америчке Државе и побољшавајући се у односу на друге као што су Руска Федерација, Швајцарска или Италија.
- математика: Шпански образовни систем је традиционално био веома близак просеку ОЕЦД-а, са 486 поена наспрам око 490 приближно. Ово је најмања разлика између Шпаније и ОЕЦД-а од почетка студије 2000. године, што нашу земљу ставља на ниво Русије, Шведске, Француске, Португала или Италије и испред земаља попут Сједињених Држава или Луксембурга.
- науке: Шпанија је први пут постигла исти просечан резултат као ОЕЦД, са КСНУМКС поени, делећи групу са Сједињеним Државама, Француском, Аустријом или Шведском и престижући Русију, Италију, Луксембург или Исланд.
Ови подаци се често користе да би се тврдило да систем је „успешан“Али они изостављају кључна питања: Шта је са равноправношћу, јазом између аутономних заједница, утицајем социоекономског нивоа или вештинама које PISA не мери? (емоционални, друштвени, креативни, коегзистенција итд.).
Једнакост, студенти који се боре са проблемима и изврсност: светла и сенке
Један од најзанимљивијих налаза из PISA истраживања, а о коме се најмање говори у насловима, јесте да је у Шпанији Мање је ученика који заостају од просека ОЕЦД-а у сва три процењена подручја. То јест, проценат ученика који не достижу минимални ниво компетенције је нижи него у свим развијеним земљама:
- En Читање16% шпанских студената сматра да заостају, у поређењу са 20% у земљама ОЕЦД-а.
- En Математика22% у Шпанији у поређењу са 23% у ОЕЦД-у.
- En Науке, 18% шпанских студената у поређењу са 22% у земљама ОЕЦД-а.
Ово указује да, у упоредном смислу, Шпански образовни систем је релативно праведан.Постиже се да нешто већи удео ученика достигне барем основни ниво компетенције. Међутим, када погледамо одличност, слика се мења:
- Само а 5% ученика се истиче у читању, у поређењу са 8% у ОЕЦД-у.
- En Математика7% одличних студената, у поређењу са 10% у ОЕЦД-у.
- En Науке, поново 5% у поређењу са просеком од 8%.
Другим речима, Шпанија изгледа штити оне на дну боље од других земаља, али је то више кошта. да подстакне ученике на високе нивое учинкаИ то има много везе са начином на који је систем организован, са расположивим ресурсима, са методологијом која се користи у учионицама и са обука наставникакао и друштвени и породични фактори.
Још један важан аспект је ISEC индекс (Социјални, економски и културни индекс) који користи OECD за мерење контекста ученика. Када се ефекат овог индекса „умањи“, Шпанија је у рангу са земљама попут Немачке или Канадешто сугерише да, ако посматрамо само перформансе прилагођене друштвеном пореклу, Систем је релативно ефикасанПроблем је што овај глобални снимак заклања јаке унутрашње разлике и димензије образовања које сама ПИСА не покрива.
Образовни јаз у Шпанији: аутономне заједнице и неједнакости
Чак и стручњаци за образовање кажу да је врло тешко упоређивати резултате међу земљама. Зашто? Па, врло једноставно: јер унутар учионице има пуно изазова (ученици са различитим вештинама и способностима, недостатак мотивације у школи, неједнакост могућности, школски неуспех...). Истраживачи у области образовања наводе да на резултате утичу и образовни ниво родитеља и стопа ученика који су понављали разред, будући да се ПИСА извештај спроводи са петнаест година, без обзира на разред у којем је ученик.
Ако погледамо унутар Шпаније, сами подаци PISA истраживања показују да Не постоји јединствени шпански образовни систем.али веома различите реалности у зависности од аутономне заједнице:
- У математици, растојање између Кастиља и Леон (међу најбољима) y Канарска острва (међу најнижима) Креће се око 50 поена, што је отприлике еквивалентно разлика од једног и по јела у перформансама.
- La образовно сиромаштво (ученици који не достигну ниво 2) могу више него двоструко између територија: на пример, између најбољих и најгорих регионалних резултата из математике.
- Временом, док су се неке заједнице стално побољшавале, друге су доживеле значајан пад од скоро 30 поена, што је еквивалентно целом курсу пропуштеног учења.
Штавише, утицај социоекономски ниво Резултати се значајно разликују по регионима: у неким заједницама, породични контекст објашњава мање од 8% варијација у учинку, док у другима прелази 17%. То значи да постоје места где школа Боље компензује неједнакости порекла., и други где поштански број и даље превише утиче на образовну судбину.
Све ово показује да образовни јаз у Шпанији није само питање тога да ли је на или испод просека ОЕЦД-а, већ и да ли је... интерна правичност: како су могућности учења распоређене према аутономној заједници, насељу, центру или економској и културној ситуацији сваке породице.
Више од оцена: стварне вештине, пол и језик
Ако би ме неко од вас сада питао да ли сам поносан на резултате ПИСА извештаја, рекао бих да јесам само делимично. Свестан сам да су научне вештине, математичке вештине и разумевање прочитаног важни, и то је у основи оно на шта се извештај фокусирао. али ови резултати нису једина ствар на коју Шпанија треба да обрати пажњу будући да би он можда био суспендован у многим другим образовним аспектима који су такође од виталног значаја.
Студије ОЕЦД-а о ПИСА-и су такође анализирале родни јаз на овим такмичењима:
- En Читањедевојке систематски добијају најбољи резултати него дечаци у свим земљама. Кључна чињеница је да око 75% ученица каже читајте забаве ради, у поређењу са половином ученика.
- En МатематикаДешава се супротно: у већини земаља дечаци постижу најбољи просечан резултатЈедно од најјачих објашњења лежи у недостатак поверењаДве од три девојчице кажу да су забринуте јер мисле да ће им часови математике бити тешки, у поређењу са једним од два дечака.
- En НаукеУкупне разлике између дечака и девојчица су мале или непостојеће, али будућа очекивањаМного више дечака него девојчица разматра студирање инжењерства или рачунарства.
То значи да, иако се PISA фокусира на академске резултате, постоје дубљи емоционални и други проблеми. аутоефицациа који утичу на учинак: самопоуздање, мотивација, породична подршка, поруке које добијају о томе „у чему су добри“ или „које су каријере праве за њих“. Опет, нешто што испит мери само индиректно, али што је кључно за разумевање образовног јаза.
Свему овоме се додаје и језичка празнина као што се види у PISA и другим студијама: Шпанија је једна од земаља ЕУ са највећим уделом ученика који У школи уче на другом језику од оног који користе код куће.Око четвртине петнаестогодишњих ученика је у овој ситуацији, што је знатно изнад просека ОЕЦД-а. То је последица како повећане имиграције, тако и постојања програма за заједнички језик и билингвализам.
Научни докази указују да када језик школе не одговара језику дома, повећава се ризик од лошег учинкапосебно у разумевању прочитаног и науци. УНЕСКО и Светска банка су нагласили важност осигуравања да, барем у раним годинама, учење буде чврсто утемељено у Матерњи језиктако да ће касније бити могуће додати друге језике без стварања додатних недостатака.
Наставници, ресурси и школска клима: шта PISA не открива у потпуности
Још је много ствари у плану за побољшање: обимније, приступачније и доступније образовање наставника (курсеви, много више стипендија за трајно усавршавање, радионице, разговори, састанци), коректна наставна пракса даље од преношења супротности, не смањујући важне ресурсе за образовне центре и наставнике (помоћно особље и материјални предмети), Унапређење образовних иновацијаАктивни протокол који је користан за спречавање малтретирања у учионицама, који даје дужну важност емоционалном образовању и који, наравно, узима у обзир више интелигенције у учионици јер у будућности неће сви ученици бити математичари или научници.
Недавни метаподаци повезани са PISA такође показују како образовна заједница доживљава себе након тако проблематичних ситуација као што је затварање школа због пандемије. У Шпанији, веома висок проценат директора и ученика изјављује да се осећа спремни да се суоче са могућим новим закључавањем Захваљујући подстицају дигитализације, доступност платформе за онлајн учење, ресурсе за наставнике да се обучавају за коришћење дигиталних уређаја и њихове техничке вештине за њихову интеграцију у учионицу.
Међутим, ова технолошка побољшања нису елиминисала неједнакости социоекономског пореклаСтуденти из неповољних средина и даље имају потешкоћа у приступу тиха места за учењеПодршка породице и аутономија у коришћењу дигиталних алата су такође важне. Штавише, разлике између јавних и приватних школа и даље постоје у погледу ресурса и перципиране дигиталне спремности.
Сам извештај ОЕЦД-а истиче да дигитализација, сама по себи, не исправља образовне јазе ако је не прати специфичне политике равноправностиОво укључује заштићено време за сарадњу наставника и истинску посвећеност професионалном развоју наставника. Све ово још једном наглашава да образовни успех зависи не само од онога што се дешава у учионици, већ и од... политичке одлуке и одрживе инвестиције.
Где се то одражава ако је Шпанија постигла све последње што сам управо споменуо? Јасно је да то није у извештају из Писе. Али хеј, „нека однесу плес“ ушли смо у просек ОЕЦД-а и то се мора славити.
Оно што не смемо изгубити из вида јесте да добар пласман на ПИСА тесту сам по себи не гарантује праведно, свеобухватно образовање које је спремно за будућностДа бисмо заиста затворили образовни јаз у Шпанији, потребне су нам стабилне политике, мање законских промена, већа подршка наставницима, више пажње посвећене језичкој и културној разноликости и шира перспектива која укључује емоционално, социјално и вредносно образовање као суштински део онога што значи учити.