Говорећи о једној важној и истовремено политизованој теми образовање Увек је нешто деликатно. Свако има своје мишљење на основу свог животног искуства, тренинга итд.
Нанци Атвелл, награђен Награда за најбољег учитеља на свету коју је доделила Варкли фондација, магната Сани Варкли, објаснио је у интервјуу за магазин Еудутопиа неке од кључева које она сматра основом за најбољи начин образовања. Његово мишљење поткрепљује не само ова награда – иначе са милион долара – већ и више од 40 година искуства у настави, од којих је многе посветио Центру за подучавање и учење (ЦТЛ), школи која Основала га је у Мејну за истраживање и ширење нових образовних метода које су успеле да постану референца у Сједињеним Државама.
Не морате да се задовољите послушним учеником
Атвел каже да се у образовању наставници често задовољавају послушним учеником, као да деца могу само да буду послушна или да се одупру ауторитету. Ово резултира поделом на подређене и неуспешне ученике. Атвел инсистира на томе да циљ мора бити другачији, и објашњава да смо у ЦТЛ-у посвећени посвећености ученика, који има велику слободу да бира своје активности и читање.
Али ова концепција има много дубљу основу, јер настаје када се сматра да наставник није способан да усмери ученике у правом смеру.
Ученици морају читати и слободно бирати своја штива
Студенти ЦТЛ читају у просеку 40 књига годишње и из свих врста жанрова. Разлика између ЦТЛ-ових програма за промоцију читања и већине програма овог типа у свету је, управо, у томе што у ЦТЛ-у студенти могу да бирају шта желе да читају у складу са својим интересовањима.
Ако вас занима ова тема, препоручујем вам чланак који сам малопре написао у Актуелној књижевности под насловом Деца, књиге и програми за подстицање читања: размишљања
Родитељи треба да верују и наставницима и ученицима.
За Атвела, једна од кључних потешкоћа у образовању је то што ни ученици не верују наставницима нити наставници верују ученицима. „Проблем настаје због неповерења у добре одлуке деце”објашњава Атвел. „Проблем долази од неповерења да наставници имају довољно ресурса да одведу ученике у правом смеру.“
Да би се постигли добри резултати, образовање мора бити забавно
За многе родитеље и наставнике забава у учионици је нешто сумњиво. Можда је у основи концепт онога што свака особа схвата као забаву. Међутим, све више нас поучавајућих гласова подсећа да се морамо ослободити ове предрасуде.
У том смислу, Атвелл је посвећен забави која мора доћи изнутра. Објашњава како неки центри изгледа иду за њом на погрешан начин, „Давање бицикала деци која читају више књига“ o „натерати редитеља да офарба косу у зелено ако сви прочитају 10 биографија. Мотивација треба да буде унутрашња, а не екстринзична. Кључ није да се досадно прикрије у забаву, већ да се ученици натерају да буду довољно немирни да ништа не сматрају досадним.
Наставник не треба да буде ограничен
Атвел сматра да су нови закони у САД учитеља претворили у пуку везу између садржаја који виши ауторитети сматрају да ученик треба да зна и овог. Није много другачије у осталим земљама. Атвел сматра да наставник није техничар који примењује оно што му се каже, да следи наметнути сценарио и да то максимално смањује интелектуалну предузимљивост наставника.
У образовању не би требало да буде испита.
Атвелл одбацује тестове, које сматра серијом „намештене вежбе, чак ни ригорозне и помало смешне које немају никакве везе са уживањем у причама и вежбањем самоизражавања.” Она верује да све што постижу је клима пуна папирологије за одговорност и да све то одређује све одлуке наставника. „Морамо сагледати достигнућа појединачне деце у свакој дисциплини, на аутентичан и лични начин“, каже. У ЦТЛ-у сваки ученик мора да објасни свој образовни процес, уместо да се подвргава екстерним стандардним евалуацијама.
-