காது கேளாத குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள வசதிகள்

உங்களுக்குத் தெரியும், இன்று நாங்கள் கொண்டாடுகிறோம் காது கேளாத மக்களின் சர்வதேச தினம். Y es esta (la sordoceguera) una realidad que la mayoría desconocemos, por lo que hemos creído justo visibilizarla en Madres Hoy. Esta discapacidad dificulta enormemente la comunicación y “obliga” a utilizar el contacto físico como fuente de información; கற்பனை செய்து பாருங்கள், கேட்கவோ கேட்கவோ இல்லை ... உங்களை அந்த இடத்தில் நிறுத்துவது கடினம், அதே நேரத்தில் கொஞ்சம் பச்சாத்தாபம் மற்றும் உணர்திறன் கொண்டது.

இயலாமை தோன்றும் தருணத்தைப் பொறுத்து பல வகையான காது கேளாத தன்மைகளைப் பற்றி பேச முடியும்; வாய்வழி மொழியின் கையகப்படுத்தல் (அல்லது இல்லை) மற்றும் அதன் பராமரிப்பை தீர்மானிப்பவை அவை. மறுபுறம், டிகிரிகளும் உள்ளன. மேற்கூறிய அச்சுக்கலைகளிலிருந்து பெறக்கூடிய அனைத்து வேறுபட்ட பண்புகள், காது கேளாமை நோயால் பாதிக்கப்பட்ட மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதை எளிதாக்க நாங்கள் தேர்வுசெய்யக்கூடிய தகவல் தொடர்பு முறையை தீர்மானிக்கவும். மிகவும் அடிக்கடி நிகழ்கின்றன: அகரவரிசை, அகரவரிசை அல்லாத, எழுதும் குறியீடுகள் அல்லது பிற; இது தவிர, அறிவும் தொழில்நுட்பமும் நிலவும் ஒரு சமூகத்தில், நாமும் பந்தயம் கட்ட வேண்டும் என்பதை நான் புரிந்துகொள்கிறேன் ஒரு அணுகுமுறை, அன்பிலிருந்து, அதை உருவாக்க சேனல்களைக் கொண்டவர்களுக்கு தகவல்தொடர்புக்கு உதவுகிறது.

காது கேளாத குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஆதாரங்களை வழங்குவதற்கான இந்த இடுகையின் நோக்கத்துடன் தொடர்வதற்கு முன், இந்த வகையான செயல்பாட்டு பன்முகத்தன்மையின் விளைவுகளை நாம் அறிந்திருக்க வேண்டும் என்று நான் நம்புகிறேன். உதாரணமாக, அவை பாதிக்கப்படலாம் செவிவழி அல்லது பார்வைக் குறைபாடுகள் இல்லாமல் குழந்தைகளால் உணரப்பட்ட அல்லது உணரப்பட்டதை விட அதிக தீவிரத்தின் உணர்ச்சிகளால். இது உணர்ச்சிகளைப் பற்றி மட்டுமல்ல, ஏனெனில் இந்த புலன்களின் பற்றாக்குறை தகவல்தொடர்பு சார்பு மற்றும் குறைந்த சுயாட்சியைக் குறிக்கிறது.

காது கேளாத குழந்தைகளின் வளர்ச்சி

பிறப்பிலிருந்து ஏற்கனவே வளர்ச்சியில், காது கேளாத குழந்தைகளின் சில குறைபாடுகளை மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது காணலாம். உதாரணமாக, உடல் தொடர்பு (தோலிலிருந்து தோலுக்கு) மூலம் தாயுடன் பாதிப்புக்குள்ளான பிணைப்பு எந்தவொரு பெரிய சிரமத்தையும் ஏற்படுத்தக்கூடாது; ஆனால் பார்வை அல்லது செவிப்புலன் ஆரம்பகால இழப்பு (அல்லது இல்லாமல் பிறப்பது) சிறியவர்களால் பெற்றோர்கள் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்புவதை தெளிவாக விளக்க முடியாது என்று அர்த்தம், மேலும் நீங்கள் தொடர்புகொள்வதற்கான உங்கள் முயற்சிகளுக்கு பதிலளிக்காததால் நீங்கள் விரக்தியடையக்கூடும். பேசக் கற்றுக்கொண்ட பிறகு ஒரு கட்டத்தில் பிரச்சினை ஏற்படும் போது அது ஒன்றல்ல.

ஒரு குழந்தைப் பருவத்திற்குப் பிறகு சிரமங்கள் இல்லாமல் (நிச்சயமாக அன்பும் அற்புதமான அனுபவங்களும் நிறைந்தவை), பள்ளிப்படிப்பு செயல்முறைகள் மற்றும் சிறப்புத் தேவைகள் இதில் அடங்கும் ... இளமைப் பருவம் வருகிறது. பெற்றோரின் இலட்சியமயமாக்கல் மற்றும் அவர்களது சகாக்களுடன் அடையாளம் காண்பது ஆகியவற்றுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ள பெரிய மாற்றங்களின் ஒரு கட்டம். ஆனால் குழுவிற்கு மிகவும் தேவைப்படும்போது, ​​அவை நிராகரிக்கப்படலாம், குழுவோடு தொடர்பு கொள்வதில் சிரமம் இருக்கலாம் அல்லது மோசமான சுயமரியாதை போன்ற உணர்ச்சிகரமான பிரச்சினைகள் எழக்கூடும். எனவே ... மரியாதைக்குரிய கல்வி மற்றும் வேறுபாட்டை ஏற்றுக்கொள்வது பற்றியும் பேசலாம்; மற்றும் பிற திறன்களைக் கொண்டவர்களால் பங்களிக்கக்கூடிய எல்லாவற்றையும் மதிப்பீடு செய்வதில்.

கடினமான தொடர்பு ... ஆனால் சாத்தியம்

உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வது முக்கியமாக வாய்வழி மொழி (உமிழ்வு-வரவேற்பு மற்றும் விளக்கம்) மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது; இது ஒரு தகவல் பரிமாற்ற செயல்முறை என்றாலும் பல வழிகளில் செய்ய முடியும். ஆனால் யதார்த்தமாக இருக்க, செவிவழி மற்றும் காட்சி கால்வாயின் முக்கியத்துவத்தை நாங்கள் முடிவு செய்வோம், மேலும் சீரழிவு இரண்டையும் கொண்டிருக்கும்போது, ​​சிரமங்கள் பெருகும். தொடுதலின் முக்கியத்துவத்தை இங்கே நினைவு கூர்கிறேன்.

குழந்தை மிகவும் இளமையாக இருப்பதால், அவருடனான எங்கள் தகவல்தொடர்புகளை மூன்று அடிப்படை தூண்களில் அடிப்படையாகக் கொள்ளலாம்: நடைமுறைகள், எச்சரிக்கைகளை எதிர்பார்ப்பது, சுற்றுச்சூழலைக் கட்டுப்படுத்தும் வாய்ப்பு. இந்த தூண்களிலிருந்து வேறுபட்ட உத்திகள் அவை செவிப்புலன் அல்லது காட்சி எச்சங்களை பராமரிக்கிறதா என்பதைப் பொறுத்து பெறப்படும்.

காது கேளாத குழந்தைகளுடன் தொடர்பு: குடும்பம்

மற்றவர்களுடன் பொறுமை எல்லையற்றதாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் குறிப்பாக காது கேளாதவர்களுடன், அவர்கள் குழந்தைகளாக இருந்தால், அதிகமாக இருப்பதைத் தவிர்ப்பதற்கான வழிகளை நாம் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். வேறு என்ன:

• பொறுமையுடன், நாம் புரிந்துகொள்வதையும் புரிந்துகொள்வதையும் உறுதி செய்வதற்காக, செயல்பாட்டில் பல இடைநிறுத்தங்களை வழங்குவதன் மூலம் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்வோம்.
• நடைமுறைகளை நிறுவுங்கள்: அவர்கள் எங்களைக் கேட்கவில்லை அல்லது பார்க்காவிட்டாலும் (அல்லது மிகக் குறைவாகச் செய்தாலும்) வேறுபட்ட மற்றும் மீண்டும் மீண்டும் தொட்டுணரக்கூடிய சமிக்ஞைகளுடன் நடவடிக்கைகளைத் தொடங்குவதற்கும் முடிவு செய்வதற்கும் நாம் அவர்களைப் பழக்கப்படுத்தலாம். உதாரணமாக, குழந்தையை தரையில் ஒரு போர்வையில் வைத்து, பொம்மை இருப்பதைக் குறிக்கவும்.
• தொடு, தொட, தொடு ... உங்கள் அம்சங்களால் (ஒரு சகோதரனின் கை, தாயின் வாய், தந்தையின் தலைமுடி, தாத்தாவின் சுருக்கங்கள்) உங்களைத் தெரியப்படுத்துங்கள்.
• சுற்றுச்சூழலை பாதுகாப்பாகவும் நம்பகத்தன்மையுடனும் மாற்றியமைக்கவும்.
• காது கேளாத ஒரு குழந்தையும் தேர்வு செய்யலாம், நீங்கள் முடிவெடுப்பதை ஊக்குவிக்க வேண்டும். உதாரணமாக பொம்மைகளுடன், துணிகளைக் கொண்டு, நீங்கள் அவரது கைகளால் அடையாளம் காணவும், ஆராய்ந்து அவரது மனதை உருவாக்கவும், அவரது முடிவை மதிக்கவும் முடியும்.
• எச்சரிக்கைகளுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்: அச om கரியம், அச om கரியம், நடவடிக்கைகளை மாற்ற வேண்டிய அவசியம், அல்லது சாப்பிடுவதை நிறுத்துங்கள். ஒவ்வொருவரும் அதை ஒரு விதத்தில் வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.
• கண்டுபிடி! சொல் விளையாட்டுகள் முழு அளவிலான குழந்தைகளுடன் கண்டுபிடிக்கப்பட்டதால், தொடுதலின் மூலம் கண்டுபிடிக்கும் விளையாட்டுகளைக் கண்டுபிடித்து, இந்த குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை மிகவும் இனிமையாக்கும்.
• தவறுகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
• வெவ்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் வடிவங்களைக் கொண்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், பொம்மைகளை நிறைய மாற்றுவதன் மூலம், வெவ்வேறு ஒலிகளுடன் பழகுவதன் மூலம் காட்சி மற்றும் செவிவழி கழிவுகளைத் தூண்டவும்.
• மகிழுங்கள்.

காது கேளாத குழந்தைகளுடன் தொடர்பு: பள்ளி

பள்ளி மத்தியஸ்தர்கள் (காது கேளாத மாணவர்களின் பள்ளிப்படிப்புக்கு அவசியமானவர்கள்) தங்கள் அனுபவத்தை சொல்லும் வீடியோ இங்கே. நீ இதை விரும்புவாய்.

படங்கள் - டேவினின், மூத்த ஏர்மேன் ஜோனா எம். கிரெஸ்ஜ்