Ті з вас, хто є батьками, ймовірно, чули про концепцію альтернативних шкіл і, можливо, навіть розглядали одну для своїх дітей. Але чи справді всі вони є перевагами, і чи справді вони спрямовані на забезпечення іншого виду освіти, який краще підходить для кожної дитини?

Протягом деякого часу кількість освітніх центрів, що відкривають свої двері для сімей з іншою філософією, що базується на повазі до індивідуального темпу дітей , сприянні їхній незалежності та автономії , а також розвитку емоційного виховання , творчості та прийняття рішень, неухильно зростає. В Іспанії вже існують сотні проектів, що підпадають під егіду альтернативної педагогіки, і ця тенденція продовжує зростати. За даними за 2013 рік, в Іспанії налічувалося понад 471 дошкільний заклад; з того часу ця кількість лише зростає завдяки попиту з боку сімей, які шукають інші освітні моделі.

Перш ніж обговорювати те, що я вважаю перевагами та недоліками альтернативних шкіл, я хотів би коротко пояснити, що мається на увазі під альтернативною освітою або школою , та прокоментувати деякі типи центрів, які ми можемо знайти під цим терміном.

Що таке альтернативні школи?

Коли ми говоримо про альтернативні школи, ми маємо на увазі будь-який навчальний заклад , який пропонує навчальну програму, навчальне середовище чи філософську орієнтацію, відмінну від звичайної чи традиційної школи. Йдеться не лише про заміну підручників практичними матеріалами, а й про переосмислення нашого розуміння навчання, ролі дитини та ролі дорослого.

Багато альтернативних шкіл натхненні так званим прогресивним рухом в освіті , який виступає за:

• Досвідне навчання: навчання через дію, експериментування та рефлексію.
• Інтегровані навчальні плани: робота над глобальними проектами замість повністю окремих предметів.
• Персоналізоване та спільне навчанняадаптувати темп і пропозиції до кожної дитини та заохочувати командну роботу.
• Критичне мислення та вирішення проблем: надати учням інструменти для розуміння реальності та прийняття рішень.
• Активна участь учнів у житті центру, а в багатьох випадках також і їхніх сімей.

Під цією широкою системою ми знаходимо все: від відомих шкіл, таких як Монтессорі чи Вальдорф, до проектів вільної чи демократичної освіти , лісових шкіл, пропозицій, заснованих на Реджо-Емілії, Френе, Садбері, шкіл третього типу, спеціальних програм, таких як Ерроусміт, або навіть моделей домашньої освіти (домашнє навчання та анскулінг), коли це дозволяє законодавство.

Основні типи альтернативних шкіл

Школи Монтессорі

Найважливішим аспектом цих шкіл є філософія, заснована Марією Монтессорі: «Учні є головними героями всього навчального процесу ». Вчителі та вихователі стають провідниками, які супроводжують дітей. Таким чином, вони пропонують їм можливості вибирати, що вони хочуть робити, експериментувати та відкривати, поважаючи їхні чутливі періоди та їхню природну допитливість.

У класі за методом Монтессорі створено впорядковане та захопливе середовище з науково розробленими практичними матеріалами, які допомагають дітям розуміти абстрактні поняття (математика, мова, сенсорне сприйняття, практичне життя, культура тощо). Діти працюють з цими матеріалами самостійно, визнаючи власні помилки та беручи на себе відповідальність за власний прогрес.

Класи зазвичай об’єднують учнів різного віку протягом кількох років, сприяючи соціалізації, повазі та співпраці. Автономія та незалежність – дві головні цілі цих центрів: з самого раннього віку дітей заохочують самостійно одягатися, прибирати свої речі, готувати собі їжу та піклуватися про навколишнє середовище.

Безкоштовні школи

Ці центри не дотримуються єдиної методології чи конкретної педагогіки, а базуються на відході від концепції підпорядкування в класі. Тобто вони не жорстко спрямовують навчання учнів , а вчителі виступають у ролі супутників та наставників, як у школах Монтессорі.

Безкоштовна школа на практиці є протилежністю ряду дітей, які сидять за партами та виконують один і той самий робочий аркуш. Зазвичай вони пропонують підготовлене середовище , де діти можуть досліджувати різні простори: куточок для малювання, зона для читання та розповідей, зони для перевдягання, театральні ігри, фізичні ігри, сад або гончарну зону тощо. Основні правила полягають у повазі до інших та повазі до матеріалів , які належать усім.

Підхід полягає в тому, щоб представити дітям кілька чітких та добре обґрунтованих правил , уникаючи класичного «бо я так сказав». Дітей також заохочують самостійно вирішувати конфлікти. Дорослий супроводжує їх, запитує, що сталося, як вони почуваються, як вони можуть вирішити проблему, та допомагає їм висловити свої емоції словами. Це сприяє сильному емоційному та соціальному розвитку з самого раннього віку.

Вальдорфські школи

Їхня філософія ґрунтується на відсутності підручників, іспитів чи домашніх завдань на ранніх етапах. Багато з цих центрів мають дуже інклюзивний підхід до сімей, а матеріали, що використовуються в цих школах, є їхніми власними та ретельно виготовленими (з сильною присутністю дерева та природних елементів, тканин, вовни тощо).

Педагогіка Штайнера-Вальдорфа прагне цілісного розвитку дитини : когнітивного, емоційного, соціального та фізичного. Вона робить великий акцент на художній діяльності (живопис, музика, ліплення, театр), русі (включаючи евритмію) та зв'язку з природою. Для досягнення цієї мети класи невеликі , що дозволяє приділяти більше персоналізованої уваги.

Ці школи приділяють особливу увагу ритмам та етапам розвитку . У ранні роки заохочуються вільна гра, уява та спільне повсякденне життя (приготування їжі, прибирання, садівництво). Пізніше академічний контент вводиться в експериментальний та творчий спосіб, спрямований на підтримку любові до навчання.

Лісові школи

Цей інноваційний проєкт базується на гірських школах Центральної та Північної Європи. По суті, це школи просто неба на природі , де діти є головними героями власного навчання.

Регулярно організовуються прогулянки та екскурсії до природних зон, щоб підвищити обізнаність учнів про повагу до тварин та довкілля . Вони також рішуче заохочують вільну гру , командну роботу, творчість та самостійність. Дощ, холод чи спека є частиною цього досвіду, а учні розвивають стійкість, турботу про себе та інших.

Інші відповідні альтернативні підходи

Окрім згаданих вище моделей, існують інші підходи, які також вважаються альтернативами традиційній системі та які дедалі частіше зустрічаються в освітніх дебатах:

• Демократичні школи або школи типу Садберістуденти припускають надзвичайно висока відповідальність щодо своєї освіти. Вони вирішують, чого навчатися, як, з ким і коли. Немає вікового розмежування, немає іспитів, немає оцінок. Шкільне життя регулюється демократичними зборами, в яких голос дітей має таку ж вагу, як і голос дорослих.
• Підхід Реджо-Емілія: розглядає дитину як істоту компетентний та креативний Від народження. Навчання структуровано через проекти, сильну присутність мистецтва, документування процесів (фотографії, відео, мурали) та надійну участь сім'їЗа середовищем ретельно доглядають і його задумують як «третього вчителя».
• Педагогіка Френе: надає центральну вагу експериментування та спільна роботаДитина навчається у власному темпі через проекти, дослідження та класне життя (збори, вільне письмо, шкільні газети тощо). Стосунки між дорослим і дитиною дуже горизонтальні, а рішення приймаються через класну раду.
• Школа третього типуВін пропонує школу без жорстких розкладів, без іспитів, без закритих програм та з самоорганізація дітей та самої системи. Він базується на досягненнях когнітивної науки та на ідеї школи як жива система у взаємодії з навколишнім середовищем (сім'єю, сусідством, громадою).
• Конкретні програми, такі як Arrowsmith: призначений для дітей з труднощі у навчанніВони зосереджені на тренуванні специфічних когнітивних здібностей (пам'ять, увага, міркування…) за допомогою інтенсивних вправ, що підтримуються нейропластичністю мозку.

Денні мами, батьківські групи та домашнє навчання

Ми не повинні забувати також про матерів-однокласників , а також про групи свідомого батьківства та материнства , які переживають бум у нашій країні та дедалі більше набирають сили, стаючи для батьків чіткою альтернативою традиційній школі першого циклу.

Няні пропонують невеликі, схожі на домашній простір простори з дуже низьким співвідношенням учнів до дітей, де особлива увага приділяється емоційному зв'язку, шанобливому розпорядку дня та вільній грі. Батьківські групи та програми домашнього навчання (коли це дозволено законом) заохочують сім'ї до більшої участі та контролю над щоденною освітою своїх дітей, сприяючи розвитку мереж підтримки та громади.

Переваги альтернативних шкіл

Повага до дитячих ритмів

У всіх школах, які я згадував раніше, індивідуальний темп кожної дитини суворо дотримується . Немає жодного тиску, тривоги чи стресу щодо досягнення цілей одночасно з усіма іншими. Це можливо значною мірою тому, що співвідношення учнів до вчителів у них значно нижче, ніж у багатьох державних школах . Це дозволяє викладачам та вчителям у цих альтернативних школах зосередитися на індивідуальному розвитку, оскільки їм не потрібно одночасно керувати п'ятнадцятьма, двадцятьма чи більше дітьми.

Також правдою є те, що кількість учнів у класі в більшості державних та субсидованих приватних систем освіти є надмірно високою для одного вчителя , що суттєво обмежує індивідуалізований підхід. Зменшення розмірів класів — це не питання елітизму, а питання якості освіти та емоційного благополуччя як дітей, так і вчителів.

Індивідуальне навчання та менше академічного стресу

Багато альтернативних шкіл надають пріоритет індивідуалізованому навчанню . Замість використання універсального підходу, вчителі адаптують своє навчання та навчальну програму до потреб та сильних сторін кожної дитини . Це може включати групування учнів за рівнем навичок, інтересами чи проектами, а не за хронологічним віком.

Такий підхід дозволяє дітям спілкуватися з однолітками подібного рівня або тими, хто працює над тим самим дослідницьким проектом, підвищуючи залученість та мотивацію . Крім того, більший контроль над тим, що і як вони роблять, часто призводить до меншого стресу, ніж у висококонкурентних моделях, що базуються на іспитах.

Немає домашніх завдань, іспитів та підручників у центрі уваги.

Для мене одним із наріжних каменів освітніх змін є саме скасування іспитів як єдиної форми оцінювання (яку можна замінити детальними звітами, постійним спостереженням та портфоліо робіт). А потім, очевидно, зменшення систематичних домашніх завдань та майже повної залежності учнів від підручників , особливо на початкових етапах.

Існують сотні способів навчання, які не передбачають повторюваних завдань та вправ. Ця філософія застосовується у вальдорфській педагогіці, безкоштовних школах, лісових школах та багатьох інших підходах. Замість домашніх завдань вони наголошують на іграх, відпочинку та сімейному житті , які також є цінними джерелами навчання.

Студенти є головними героями свого навчання

Усі альтернативні школи, про які я згадував раніше, мають одну фундаментальну характеристику: вони відмовляються від пасивного та виключно спрямованого підходу до навчання . Ці школи надають пріоритет керівництву з боку вчителів та викладачів, виходячи за рамки ідеї, що учні повинні просто слухати, запам'ятовувати та повторювати.

Таким чином, діти та молодь мають можливості експериментувати, досліджувати, робити помилки (і вчитися на них), відкривати для себе нове та, перш за все, навчатися на практиці . Наприклад, у демократичних школах вони навіть беруть на себе відповідальність за рішення щодо того, чи хочуть вони бути оціненими, як і коли, розвиваючи сильну здатність до саморегуляції та самосвідомості.

Залученість сім'ї та почуття спільноти

Ще однією ключовою перевагою багатьох альтернативних шкіл є їхній сильний акцент на участі батьків . Сім'ї можуть займатися волонтерством у класі, брати участь у семінарах, пропонувати проекти, брати участь у зборах та приймати рішення щодо шкільного життя.

Коли школи відкриваються для громади, розвивається сильне відчуття приналежності . Діти не відчувають такого різкого розмежування між «школою» та «реальним світом», а сім’ї відчувають себе активними учасниками освітнього процесу, а не просто пасивними спостерігачами, які отримують табелі успішності.

Цілісний розвиток та навчання протягом усього життя

Альтернативні педагогіки зазвичай зосереджені на цілісному розвитку дитини : не лише на академічних знаннях, а й на емоційних, соціальних та практичних навичках. Вони наголошують на співпраці замість конкуренції, управлінні конфліктами, комунікації, креативності, критичному мисленні та особистій відповідальності.

Багато з цих центрів приділяють особливу увагу емоційній освіті : називанню почуттів, шанобливому висловлюванню незгоди, вибаченням, виправленню шкоди тощо. Помилки також високо цінуються як джерело навчання , а не як невдачі, які слід приховувати.

Недоліки альтернативних шкіл

Занадто висока ціна в багатьох випадках

Я знаю людей з дітьми, які розглядали можливість зарахування їх до лісових шкіл, шкіл Монтессорі, вальдорфських чи альтернативних шкіл. Але зрештою вони відмовилися від цієї ідеї з досить вагомої причини: вартості . Я розумію, що це приватні школи, що в них є власні навчальні матеріали, що вони інноваційні та що в них підтримується низьке співвідношення учнів до вчителів, але ми говоримо про щомісячну плату, яку багато сімей просто не можуть собі дозволити, як би вони не старалися чи скільки б не заощаджували.

У деяких країнах і регіонах існують альтернативні проекти, що фінансуються державою або отримують субсидії , але в інших більшість цих програм залежать від плати за навчання і тому недоступні для багатьох сімей. Ця фінансова перешкода є однією з основних критик, що висуваються проти значної частини сучасної альтернативної системи освіти.

Вони підходять не для всіх дітей чи всіх сімей

Окрім вартості, деякі діти не вписуються або не почуваються комфортно в альтернативному шкільному середовищі. Дехто потребує або віддає перевагу більш структурованому середовищу, або ж вони настільки засвоїли традиційну модель, що спочатку їм дуже важко керувати собою.

З іншого боку, деякі сім'ї надають перевагу більш традиційній освіті, високо цінують іспити та оцінки або просто не поділяють філософію певних педагогічних підходів (наприклад, більш духовний вимір деяких вальдорфських шкіл). Логістика, графіки та місце розташування також відіграють певну роль , що іноді ускладнює поєднання їх із сімейним та робочим життям.

Більшість із нас знає, що система освіти потребує глибоких змін і що можливий інший тип освіти. Однак просте відкриття все більшої кількості приватних центрів альтернативної педагогіки не здається рішенням для трансформації системи в цілому . Наразі у нас є чудові державні школи, хоча вони часто використовуються недостатньо. Саме там має відбуватися справжнє оновлення, використовуючи найкращі аспекти цих педагогік.

Нерівне регулювання та потенційні недоліки

У деяких місцях альтернативні школи не регулюються з таким самим рівнем деталізації, як традиційні школи. Це може викликати занепокоєння щодо якості, підготовки вчителів або дотримання певних мінімальних стандартів навчальної програми та вимагає від сімей ретельного дослідження перед прийняттям рішення.

Відсутність єдиного нагляду не означає, що всі альтернативні школи зазнають невдачі, зовсім ні, але це може призвести до слабких проектів або до появи надмірно догматичних чи некритичних підходів . Важливо відвідати школи, поставити запитання, зустрітися з персоналом і побачити, яку роль відіграють педагогічні докази в їхньому підході.

Занадто велика ексклюзивність може призвести до освітньої елітарності

Альтернативні школи, такі як Монтессорі та Вальдорф, якщо назвати дві найвідоміші, можуть бути надмірно ексклюзивними в деяких контекстах. Я поділяю їхню філософію відмови від домашніх завдань, іспитів та підручників як основного принципу, але також важливо виховувати дітей у скромності та для реального життя.

Коли школа ставить престиж, славу чи маркетинг понад усе, вона ризикує втратити з поля зору свою трансформаційну місію та перетворитися лише на продукт розкоші. Це може призвести до того, що учні цих шкіл дискримінуватимуть однолітків з інших шкіл або почуватимуться вищими за те, що вивчали «модний» освітній підхід. Такий освітній елітизм не сприяє побудові більш справедливого чи спільного суспільства.

Оцінюючи альтернативні школи, важливо враховувати як їхній величезний внесок, так і їхні недоліки. Вони можуть бути чудовим варіантом для багатьох дітей та сімей, і водночас вкрай важливо продовжувати захищати та вдосконалювати державну освіту, використовуючи найкраще з цих активних та шанобливих педагогік . Я хотів би почути в коментарях, чи маєте ви досвід роботи з альтернативними школами, як з вашими дітьми, так і як фахівці. Які переваги та недоліки ви бачите в цих школах? Я буду радий прочитати вашу думку з цього питання.