Ми неодноразово говорили про наслідки ув'язнення в деяких провінціях понад 90 днів дітей удома. Наслідки були емоційні, фізичні, сімейні та інші. У цій статті ми спробуємо розкрити деякі наслідки та наслідки, які залишила дистанційна освіта у дітей та підлітків.
Ми також розповімо вам про наслідки, які це може мати для дітей з особливими труднощами або сімей без доступу до Інтернету, відмінності яких були посилені.
Діти без соціалізації, один із наслідків дистанційної освіти
Освіта - це афективна та колективна подія, в якій особистий контакт є неминучим компонентом, який не може бути замінений дистанційною освітою. Під прикриттям прогресу дистанційне навчання може призвести до серйозного продовження: замінити пряму взаємодію між викладачами та студентами, тому що це передбачало б дуже серйозну інволюцію. Школи та інститути є місцями навчання, і простори соціалізації. Хлопчики та дівчатка висловлюють свої емоції, формують свої ролі, набувають своєї особистості в групі та індивідуально. Ця соціалізація не відбулася під час ув'язнення.
Не тільки не відбулося соціалізації, але й повернення принесло інша соціалізація, далі та з більшою кількістю запобіжних заходів, як у класах, так і під час перерви, а також під час групової роботи. Ми багато матерів, яким цікаво знати, якими будуть стосунки в школі з вересня.
Дорого це те, що ця відсутність соціалізації не впливає на всі віки однаково. До 3 років дітям не потрібно стільки взаємодіяти з іншими дітьми. Вони не мають спільних ігор з іншими дітьми, а також не отримують від цього вигоди, і вони не потрібні їм настільки, як старші діти. Але з цього віку тривала відсутність соціальних контактів з однолітками може призвести до значного дискомфорту.
Наслідки економічної нерівності у сім'ях
Дистанційна або онлайн-освіта, яку накладає закриття шкіл, також запровадила показує нерівність сімей в Іспанії. Нещодавнє дослідження, проведене Фондом La Caixa, робить висновок, що обмеження, отже, дистанційна освіта, збільшило освітній розрив. Це вплине на успішність та пізнавальні здібності дітей з найбідніших сімей, особливо на лінгвістику та математику.
Є багато сімей батьки-мігранти що вони не змогли допомагайте своїм дітям у шкільних завданнях. Мовний бар’єр, а також цифрова грамотність чи навчання батьків спонукали цих дітей знаходити ще більше труднощів у навчанні, ніж якби вони ходили в клас. Що зумовило те, що деякі відпали від освітньої системи.
З іншого боку, і, думаючи про вчителів, багато з них говорять про незручності або розчарування на час викладання предметів. Пабло Кампос Кальво-Сотело, професор Університету Сан-Пабло CEU - наполягає на тому, що не існує жодного технологічного інструменту чи комп’ютерної програми, здатних замінити магію погляду студента в очі і вловити його емоції-співучасники.
Діти з конкретними труднощами, більше наслідків для них
Діти та підлітки, які мають специфічні труднощі у навчанні, потребують інтервенція адекватний. І це це було неможливо здійснювати його, в більшості випадків, в Інтернеті. Без цієї підтримки ці студенти можуть зазнати наслідків протягом усього академічного, трудового, економічного чи соціального життя.
Ми маємо на увазі труднощі з навчанням в нейробіологічні розлади, що впливають на письмо, читання або математичний розрахунок, від легкого, середнього або важкого ступеня. Освітня система з точки зору оцінки, ідентифікації та втручання цієї групи не була ефективною під час дистанційної освіти.
Зрозуміло, що комплексний навчальний процес має на меті побудова у значеннях людини. Це виходить за рамки простої технічної підготовки. Тому повернення до віртуальних систем, які тимчасово підтримували драму COVID-19, не може стати новою освітньою парадигмою.
