Більшість з нас читали або дивилися телевізор новина про шкільний напад на неповнолітню до восьми років у школі на МайорціКілька днів тому ми дізналися, що повідомлення з відділення невідкладної допомоги було не таким серйозним, як стверджувала родина, і що прокуратура закрила справу та навіть заперечила, що це був випадок шкільного цькування.
Очевидно, що насправді сталося, відомо лише дівчині та однокласникам, але те, у чому ми можемо бути впевнені, це те Залякування (недобрі слова, штовханина, звинувачення, прізвиська та дражнення) у класі існує вже давно і не вирішується.
Деякі вважають, що в шкільній агресивності деяких учнів у класах винна вчителька. І є ті, хто вважає, що це виключно відповідальність батьків та сім’ї. Правда полягає в тому, що, хоча ми продовжуємо шукати винних, рівень знущань Він продовжує зростати в Іспанії, і ніхто не пропонує жодних рішень..
Очевидно, що вам потрібно усунути будь-який тип агресивної поведінки учнів на уроках, але я належу до тих, хто вважає, що надмірні покарання, крики та недобрі слова У таких ситуаціях вони нічого доброго не зроблять.Перш ніж запропонувати деякі стратегії для досягнення класів, вільних від тиску, насильства та агресії, я хотів би поговорити про фактори, які можуть впливати на дітей та молодь, проявляючи агресивну поведінку щодо інших та їхнього оточення.
Можливі фактори, що впливають на шкільну агресію
Екологічний фактор
У цьому розділі ми можемо обговорити поведінку, яку діти та молодь спостерігають у своїх взірців для наслідування (батьків, старших братів і сестер та інших членів сім'ї). Якщо дитина зростає в агресивному середовищі, де переважають крики, ненормативна лексика, неповага, брак емпатії, штовханина та звинувачення, віритимуть, що така поведінка є правильною та коректноюТому в освітніх закладах діти імітуватимуть те, що вони бачили вдома.
Також доводиться говорити про виховний стиль батьків. Якщо батьки мають вороже, надмірно авторитарне, негнучке та несимпатичне ставлення, дитина буде сприймати негативне, егоцентричне та маніпулятивне ставлення до життя та до своїх однокласників, що може призвести до ситуацій вербальної чи фізичної агресії. Так само, надмірно захищені батьки або байдужі, які відсутні в освіті чи в повсякденному житті своїх дітей, можуть спричинити ті самі конфлікти.
До цього додається ще й модель вирішення конфліктів Діти спостерігають це вдома. Якщо дорослі вирішують суперечки за допомогою криків, образ або фізичних покарань, дитина отримує неявний сигнал про те, що насильство – це дієвий інструмент для досягнення бажаного. З іншого боку, коли діти бачать, як дорослі вибачаються, розмовляють, домовляються та відновлюють шкоду, вони засвоюють мирні стратегії, які, як правило, відтворюватимуть зі своїми однолітками.
Сімейне середовище також впливає через розпорядок дня, межі та наглядДуже хаотичні сім’ї, відсутність чітких розкладів, мало спільного часу та мінімальний нагляд за часом, проведеним перед екраном, у соціальних мережах чи дружбою, роблять дітей більш схильними до насильницького контенту та нездорових моделей взаємодії. І навпаки, організоване середовище з чіткими правилами та прихильністю забезпечує емоційну безпеку та зменшує ймовірність агресивної поведінки.
Ми не можемо забувати про вплив сімейний стрес (проблеми на роботі, фінансові труднощі, суперечливі розлуки, хвороби тощо). Коли дорослі перевантажені, вони, швидше за все, реагуватимуть різко або нехтуватимуть емоційним благополуччям своїх дітей. Багато агресивних дітей у школі насправді каналізують страждання, які вони не знають, як висловити жодним іншим способом.
Соціальний фактор
Хочете вірте, хочете ні, але насильство та агресія прийнятні в деяких культурах. Цікаво, що опитування, проведене у Сполучених Штатах у 1970 році, показало, що високий відсоток американців схвалював заподіяння шкоди один одному та вважав війни цілком виправданими. Якщо уважніше подумати, то це було не так давно, чи не так? Щодо соціальних умов, які можуть викликати агресію у студентів, можна назвати такі причини:
- Надлишок інформації та легкий доступ до цієї документації: Всю доступну нам інформацію важко засвоїти та контролювати. Якщо дорослим вона здається складною, то можна уявити, наскільки важкою вона є для дітей та молоді. Іноді вони відчувають неймовірний тиск і перевантаження навколишнім світом, і це може призвести до надмірної сенсорної та когнітивної стимуляції. Через це важко підтримувати здоровий емоційний баланс і деяким дітям та молоді важко керувати своїми емоціями, що призводить до агресивної поведінки.
- Пригніченість, демотивація та мало емоцій: Є багато молодих людей, які добре усвідомлюють реальність, в якій ми живемо: економічна криза, соціальна криза, освітня криза і, отже, впадають у зневіру. Деякі з них не мають жодної надії чи хвилювання, що все зміниться і налагодиться. Вони мають песимістичне та негативне ставлення, що іноді може призвести до агресивної поведінки.
До цих факторів додається модель соціального співіснування які діти спостерігають поза домом та школою: вуличне насильство, образи на спортивних заходах, неповага в соціальних мережах, телевізійні програми, що висміюють тих, хто думає інакше, тощо. Все це сприяє нормалізації неповаги як форми взаємодії.
El група однолітків Це також має величезну вагу. У шкільному та підлітковому віці потреба належати до когось та бути прийнятим може призвести до того, що деякі молоді люди займають агресивну позицію, щоб здобути статус, привернути до себе увагу або уникнути того, щоб самим стати жертвами. У багатьох випадках агресор прагне сміху, уваги та визнання з боку інших, а не безпосередньої шкоди жертві.
Ще одним ключовим соціальним елементом є тиск у соціальних мережах і кібербулінг. Постійний контакт з онлайн-коментарями, порівняннями, критикою чи глузуванням посилює вплив будь-якого шкільного конфлікту. Крім того, очевидна анонімність в Інтернеті може знизити емпатію та сприяти дуже жорстокій поведінці, яку дитина може не наважитися проявити віч-на-віч.
Зрештою, певні дискримінаційні соціальні переконання (сексизм, расизм, гомофобія, неприйняття функціонального різноманіття, жирофобія тощо) легітимізують напади на тих, кого сприймають як інших. Коли навчальний заклад чи сім'я не спростовують ці дискурси, це відкриває двері для різних форм дискримінації. соціальне насильство та ізоляція дуже шкідливі для жертв.
Генетичний фактор
Різні дослідження та розслідування підтвердили, що біологічне спадкування впливає на схильність до агресії, незалежно від соціального середовища, в якому розвивається індивід. У цьому зв'язку можна обговорити випадки близнюків (з однаковим генетичним складом) та усиновлених дітей (з різним генетичним складом). Вілсон, відомий американський генетик, стверджує, що агресивна поведінка не визначається біологією, а радше зумовлена нею.
Іншими словами, деякі діти народжуються з більш імпульсивний темпераментз нижчою толерантністю до фрустрації або більшими труднощами в регулюванні інтенсивних емоцій. Ці біологічні характеристики не прирікають когось на агресію, але вони можуть збільшити ризик фізичної чи вербальної агресії в менш сприятливому середовищі.
Існують також нейророзвитокові розлади та специфічні труднощі (наприклад, проблеми з мовою, труднощі з навчанням або розлади поведінки), які, якщо їх не виявити та належним чином не лікувати, можуть викликати сильне розчарування у дитини та призвести до спалахів агресії. Ось чому так важливо... раннє виявлення та гарна координація між сім'єю, школою та медичними працівниками.
Важливо пам'ятати, що біологія не виправдовує насильствоОднак, це допомагає нам зрозуміти, чому деяким дітям потрібна більша підтримка, щоб навчитися самоконтролю, емпатії та навичкам мирного вирішення конфліктів. Звернення уваги до навколишнього середовища та надання відповідних інструментів може значною мірою компенсувати ці глибинні вразливості.
Шкільне цькування та види агресії в класі
Коли ми говоримо про шкільну агресію, ми маємо на увазі не лише бійки чи штовханину. У школах трапляються різні види агресії. форми домагань та насильства що важливо знати, щоб вчасно їх розпізнати та зупинити.
Шкільним цькуванням вважається будь-яка повторювана протягом певного часу поведінка, що здійснюється одним або кількома учнями щодо іншого однокласника з метою домінувати, принижувати або завдавати шкодиі де існує явний дисбаланс сил між агресором і жертвою. Це не одноразовий конфлікт між рівними, а стосунки підпорядкування.
Акти булінгу можуть бути прямими чи непрямими, видимими чи прихованими від дорослих. Крім того, все частіше те, що починається в класі, переноситься на мобільні пристрої та соціальні мережі, стаючи кібер-знущання та розширення масштабів завданої шкоди.
Основні види булінгу та шкільної агресії
- Фізичне знущання: удари, штовханини, підніжки, побиття одним або кількома агресорами, а також крадіжка або навмисне знищення шкільного приладдя чи особистих речей жертви.
- Вербальне цькування: Образи, образливі прізвиська, постійні дражнення, погрози, расистські, сексистські або ЛГБТфобські коментарі, поширення чуток з метою зашкодити репутації колеги.
- Психологічне цькування: Більш витончені та важковиявлювані форми залякування та контролю, такі як шантаж, маніпуляції, зухвалі погляди, завуальовані погрози або контроль над тим, з ким може спілкуватися жертва.
- Соціальне цькування: Навмисна ізоляція учня, систематичне ігнорування його, виключення з ігор та групової роботи, поведінка так, ніби його не існує, з метою розриву його соціальних зв'язків.
- Сексуальне та гомофобне цькування: небажані коментарі чи жести сексуального характеру, дотики без згоди, дражнення щодо тіла чи сексуальної орієнтації, поширення інтимних чуток.
- Кібербулінг: образливі або загрозливі повідомлення через соціальні мережі чи чати, поширення принизливих фотографій чи відео, створення фальшивих профілів для висміювання когось, образливі онлайн-опитування, навмисне цифрове виключення.
У всіх цих випадках наслідки для потерпілого можуть бути дуже серйозними: тривога, низька самооцінка, страх ходити на заняття, академічна неуспішність, глибокий смуток і навіть суїцидальні думкиОсь чому вкрай важливо, щоб сім'ї та школи знали, на які попереджувальні знаки звертати увагу та як скоординовано втручатися.
Можливі стратегії для мирних класів
Що можуть зробити батьки?
- Якщо у класі був випадок нападу, перше, що повинна зробити сім’я емоційно підтримувати свою дитинуБути присутнім, слухати його, допомагати йому та створювати відчуття підтримки та захисту у дитини чи молодої людини.
- Вчити дітей та молодь стратегії захисту від агресораЙдеться про потенційних жертв, які не опускаються до рівня кривдника, ігнорують його, висловлюють емоції агресору та відмовляються робити те, що просить кривдник (виконувати домашні завдання, дозволяти йому переписувати на іспитах, називати йому відповіді, коли вчитель запитує...) і навіть бігають по допомогу, якщо це необхідно.
- Реагуйте насильством щодо освітнього центру або агресора Це лише погіршить ситуацію.Сім'ї потрібно реагувати спокійно та зберігати самовладання. Таким чином, батьки навчать свою дитину вирішувати конфлікти мирним шляхом. Не забуваймо, що саме в цьому вся суть.
- Працюйте поруч з викладачами, професорами, керівним персоналом та педагогами центру прийняти найкраще рішення для учня / дитини.
Окрім цих основних рекомендацій, сім'ї можуть застосовувати багато інших стратегії профілактики та підтримки що рекомендували освітні та психологічні дані.
Навички, які сім'ї можуть практикувати вдома
- Розвиток емоційного інтелекту: Щодня розмовляйте про емоції (радість, гнів, страх, сором, розчарування) та допомагайте дитині називати їх, розпізнавати у своєму тілі та виражати їх належним чином, наприклад, словами, малюнками чи символічною грою.
- Навчання самоконтролю: Практикуйте прості дихальні техніки, рахуйте до десяти, перш ніж відповідати, відійдіть від ситуації на кілька хвилин, коли відчуваєте сильний гнів, або використовуйте такі предмети, як «банка для заспокоєння», щоб візуалізувати, як гнів вщухає.
- Моделювання регуляції гніву: Діти більше вчаться з того, що бачать, ніж з того, що чують. Якщо дорослі справляються зі своїм гнівом без криків чи образ, але з чіткими межами, діти засвоюють, що можна бути дуже злим, не вдаючись до агресії.
- Заохочуйте співчуття та доброту: Запитайте: «Як ти думаєш, що відчував твій друг, коли це сталося?», заохочуйте втішати тих, хто плаче, залучайте однокласника, який зазвичай залишається сам в іграх, і завжди відзначайте ці жести особливою похвалою.
- Робота над асертивністю: Навчіть фразам на кшталт «Мені не подобається, коли ти зі мною так розмовляєш», «Припини, це завдає мені болю» або «Я не хочу грати в цю гру», сказаним твердим, але шанобливим тоном. Дуже корисно відпрацьовувати ці реакції вдома за допомогою невеликих рольових ігор.
Як діяти, якщо моя дитина агресор
Іноді від булінгу страждає не дитина, а той, хто цькує. У таких випадках багато батьків відчувають сором або схильні применшувати значення того, що сталося («діти є дітьми»). Однак найвідповідальнішою реакцією є розпізнати проблему та почати співпрацювати зі школою.
- Слухайте, не виправдовуючись: Нехай дитина пояснить свою версію історії, але не применшуючи завданої шкоди. Важливо донести повідомлення про те, що розуміння того, що сталося, не означає виправдання цього.
- Допоможіть йому відремонтувати пошкодження: Вибачення, надання допомоги людині, яку ви образили, написання листа, співпраця над виконанням класних завдань… Виправлення збитків вчить відповідальності та співчуттю.
- Встановіть чіткі та послідовні обмеження: Поясніть, яку поведінку не можна терпіти та які наслідки будуть за її повторення (втрата певних привілеїв, скорочення часу перед екраном тощо), завжди твердо та спокійно застосовуючи ці наслідки.
- Зверніться за професійною допомогою Якщо агресія дуже часта, інтенсивна або виникає в інших контекстах (вдома, в парку, позакласних заходах), дитячий психолог може оцінити, чи є емоційні або розвивальні труднощі, які потребують спеціального втручання.
Спеціальні заняття для спрямування агресії вдома
- Колесо емоцій: Створіть колесо з різними обличчями (щасливими, сумними, злими, нервовими, наляканими…) і попросіть дитину вказати на свої почуття, коли у неї виник конфлікт, а потім разом подумайте про альтернативи агресії.
- Коробка люті: Запропонуйте дитині намалювати або написати на аркуші паперу те, що її дратує, порвати його або покласти в коробку, символізуючи це те, що вона може щоб викликати цю емоцію не завдаючи нікому шкоди.
- Гра «Світлофор»: пов’язуйте кольори з конкретними кроками: червоний (я зупиняюся та дихаю), жовтий (я думаю про те, що я можу зробити, щоб не завдати шкоди) та зелений (я обираю варіант, що демонструє повагу).
- Оповідання та драматизації: Читайте історії про управління гнівом або булінг, а потім розіграйте сценки, змінюючи ролі (жертва, агресор, спостерігач, дорослий, що допомагає), щоб розвивати емпатію та відпрацьовувати більш доцільні реакції.
Що можуть зробити школи?
- Для мене першим із усіх було б виховувати на все життя і відповідний Виховання цінностейДеякі школи не надають великого значення цим концепціям і вважають, що це відповідальність батьків, і що ці питання слід вивчати вдома. Але правда полягає в тому, що сім'ї та школи, як я вже згадував раніше, повинні працювати разом, щоб запобігати, уникати та реагувати на будь-які випадки булінгу чи агресії в школах.
- Мати а програма співіснування і план дій Це дуже важливо і повинно бути обов’язковим для всіх шкіл (у деяких їх немає, і не всі вчителі знають, як правильно реагувати у ситуаціях агресії та домагань). Крім того, керівництво центру повинно запропонувати широкий тренінг для викладачів з цього питання, щоб знати, як діяти, та протокол, яким слід керуватися.
- Робота зі студентом-агресором та його родиною. Розробити відповідні стратегії з батьками учня, щоб така агресивна поведінка та прояви не повторилися ні в школі, ні поза нею.
- Принесіть в клас техніки розслаблення. Уже є досить багато освітніх центрів (хоча небагато іспанців), яким це вдалося йога та уважність до класних кімнат. Але результати не могли бути більш обнадійливими. Коли між кількома учнями виникає напружена атмосфера, всі вони йдуть до окремої кімнати, щоб медитувати та практикувати вправи на розслаблення та дихання.
- Проектна робота, гейміфікація та спільне навчання. У проектній роботі та спільному навчанні студентам потрібно працювати в команді, щоб результати та завдання були виконані, а результат був успішним. Крім того, ці концепції допомагають поступово розвивати позитивні навички лідерства. А завдяки гейміфікації та навчанню на основі ігор, учні стають більш мотивованими, більш розслабленими, щасливішими та змістовнішими. Таким чином знижується агресивна поведінка.
Стратегії негайного втручання у випадках агресивної поведінки
Коли в класі трапляється епізод агресії, вчитель повинен знати, як належним чином втрутитися. швидкий, твердий та шанобливий стримати ситуацію, не підкріплюючи насильницьку поведінку.
- Негайне та спокійне втручання: Зупиніть агресивні дії без криків чи приниження, ставши близько до учня, який атакує, та використовуючи спокійний, але твердий тон голосу.
- Розділення учасників: Якщо учнів кілька, фізично розділіть їх і, якщо можливо, відведіть агресора в тихе місце для розмови, коли він заспокоїться.
- Використання контрольованого голосу: Тон вчителя вселяє впевненість у всій групі. Збереження самовладання допомагає знизити загальну напругу, запобігаючи переживання сцени страхом у решти класу.
- Послідовні та негайні наслідки: Учень повинен заздалегідь знати, якими будуть наслідки агресивної поведінки (втрата балів у класній системі, втрата привілеїв, необхідність відшкодовувати завдану шкоду тощо), і ці наслідки завжди повинні застосовуватися однаково.
- Не надавайте надмірного значення агресії: Чим більше уваги приділяється насильницькій поведінці, тим більше підбадьорення може отримати учень. Важливо твердо впоратися з ситуацією, але не перетворюючи її на тривалий центр уваги.
- Сприяти усуненню пошкоджень: Вибачення, допомога однокласнику, якому він завдав болю, ремонт предмета, який він зламав, або співпраця над завданням для компенсації збитків допомагають агресору усвідомити наслідки своїх дій.
- Зафіксуйте інциденти: Запис того, що сталося (що сталося, коли, хто був присутній), полегшує виявлення закономірностей, обмін інформацією з сім'ями та іншими фахівцями, а також оцінку того, чи це окремий інцидент, чи можлива ситуація постійного домагання.
Профілактика в класі: клімат, правила та спостережливі учні
Окрім втручання, коли проблема вже існує, освітні центри можуть значно зменшити агресію, працюючи з урахуванням профілактика та клімат співіснування.
- Створіть атмосферу поваги та співпраці: У класі розроблені угоди з групою, спільні заходи, де потрібні всі, дебати щодо шанобливого ставлення та видимі правила в класі, які нагадують усім, що насильство неприпустиме.
- Виховання емоцій та цінностей: Регулярно включати до занять з репетиторства емоційну освіту (визначення та регулювання емоцій) та ціннісну освіту (повага, толерантність, інклюзія, гендерна рівність, недискримінація).
- Дати учням право голосу: Класні збори, добре навчені шкільні делегати та медіатори, анонімні скриньки для повідомлення (фізичні або віртуальні), щоб будь-який учень міг повідомити про випадки булінгу або його свідок, не боячись помсти.
- Перетворення спостерігачів на адвокатів: Працюйте з групою, щоб допомогти їм зрозуміти, що сміх над жартами цькування або відведення погляду в інший бік додає йому сили, а підтримка жертви, попередження дорослого або запрошення його приєднатися до їхньої групи допомагає зупинити цькування.
- Спільна діяльність та проекти: Проектна робота, структуровані групи співпраці та командні ігри, що вимагають участі кожного, сприяють емпатії та відчуттю приналежності, зменшуючи ймовірність виключення.
Навчання вчителів та шкільні протоколи
Шкільна агресія не може пасти виключно на плечі одного вчителя. Потрібно залучити весь педагогічний колектив. критерії спільного доступу і мати навчання та інструменти.
- Постійне навчання: Спеціальна підготовка вчителів з раннього виявлення булінгу, подолання агресивної поведінки, емоційного виховання, шкільної медіації та роботи з сім'ями.
- Чіткі протоколи дій: Прості документи, що пояснюють, які кроки слід вжити у разі підозри на домагання або підтвердженого випадку (кого повідомити, як збирати інформацію, як захистити жертву, як спілкуватися з родинами тощо).
- Періодична оцінка співіснування: Анонімні анкети для студентів, координаційні зустрічі між викладачами, консультантами та управлінською командою, а також аналіз звітів про поведінку для виявлення гарячих точок (двори, коридори, мережі), де зосереджені конфлікти.
- Подальші дії у справі: Навіть якщо здається, що проблему вирішено, важливо регулярно проводити співбесіди з жертвою та агресором (окремо), а також з їхніми родинами, щоб уникнути повторного виникнення ситуації та врахувати будь-які можливі емоційні наслідки.
Роль освітньої спільноти та суспільства
Зменшення агресії та булінгу в школах вимагає широкого підходу: сім'ї, вчителі, консультанти, управлінські команди, адміністрація освіти та громада Вони повинні грести в одному напрямку.
- Партнерство із зовнішніми службами: координація з групами консультування, соціальними службами, педіатрами або службами психічного здоров'я дітей, коли необхідно розглядати складні випадки.
- Участь сім'ї: Школи для батьків, інформаційні зустрічі щодо булінгу та кібербулінгу, а також гнучкі канали комунікації (репетиторство, електронні листи, платформи), що дозволяють виявляти труднощі на ранній стадії.
- Безпечне фізичне та цифрове середовище: Належний нагляд на шкільних подвір’ях, у туалетах та на маршрутах; перегляд правил користування мобільними телефонами та соціальними мережами; внутрішні кампанії щодо належного використання технологій та поваги в мережі.
- Розширення можливостей студентів: проекти, в яких учні самі розробляють кампанії проти булінгу, створюють інформаційні матеріали або беруть участь у роботі комітетів співіснування, щоб відчувати себе активною частиною рішення.
Підтримка дітей та підлітків у створенні класів, вільних від насильства, є складним завданням, але можливим, коли сім'я, школа та громада беруть на себе спільне зобов'язання: пропонувати моделі поваги, встановіть чіткі обмеження на будь-яку форму агресії та день у день навчайте емоційним та соціальним навичкам, які дозволяють усім дітям взаємодіяти, виходячи з емпатії та співпраці, а не зі страху.