即使阅读障碍是一种 普通学习障碍，社会上的大部分人都不知道。 每个患有阅读障碍的孩子都有自己的水平。 并非所有阅读障碍者都在相同程度上和以相同方式阅读障碍。 我们想和您谈谈这种学习障碍的类型或亚型，以及如何根据它是另一种来应对它。
我们首先要说出阅读困难， 在学校阶段几乎总是 它会影响阅读过程，最终会产生影响并阻碍写作过程。 至于阅读障碍的类型，我们可以根据其起源或影响学习时间的途径对其进行分类。
阅读障碍的类型：词汇，语音或两者兼而有之
当男孩或女孩学会阅读时，他会通过阅读 直接或视觉阅读方式以及间接或语音方式。 因此，它会影响这些学习途径之一，或同时影响这两种学习途径。 据此，我们将其分类为以下类型的阅读障碍：
- 诵读困难 词汇或表面的 或视觉感官。 孩子有阅读不规则单词的困难。 也就是说，非典型词具有特殊的书写规则，这与通常的模型相去甚远。 对于西班牙语，典型的例子是不规则动词。
- 诵读困难 语音的。 在这种情况下，主要困难是读取伪字。 也就是说，男孩或女孩发明了不存在的单词。 或者，您会混淆听起来相似的单词，并在阅读时跳过字母。 也叫 听语言障碍，通常出现在9至12岁的儿童中。
- 深度阅读障碍。 它是最严重的，也称为混合性阅读障碍。 影响最大的学习方式是语音学习方式，它无法使用，另一方面，保持一点视觉效果的方式就是孩子使用的方式。 这个孩子将很难阅读任何单词，并且他的阅读理解为零。
按产地分类
用于对阅读障碍类型进行分类的第二个标准是根据其来源。 在这种情况下，我们说的是发育性阅读障碍或后天性阅读障碍。
- 进化的 或发展。 原产地未知，但似乎与 基因改变 和成熟的延迟。 它从出生开始就发生，但是当孩子开始学习阅读时就开始被发现。 它比后天阅读障碍更常见。 在不透明的语言中，即字素和音素对应的任意性较大的语言中，儿童阅读障碍的情况仍然更多。
- 已获得。 它是由影响扫盲过程涉及的一个或多个大脑区域的脑部损伤产生的。 根据受伤时孩子的年龄，他的大脑可塑性和他受到的认知刺激将或多或少地变得严重，或多或少是暂时的。
如何应对阅读障碍的类型
这真有趣 区分阅读障碍和阅读障碍 或特定的语言障碍，或儿童可能的成熟延迟。 此外，必须考虑患有多动症或可能引起的任何其他病理或残疾的儿童 困难 在获得文化素养方面。
在实践中，建议父母和教育者 不要标记任何阅读障碍 或学习阅读困难。 有专门的测试可以检测孩子可以拥有的类型。 建议您去找专家，而不要只依赖个人资料或理论分类。
每个阅读障碍的孩子都会表现出特定的症状，因此必须确定受影响最大的任务，并针对这些特定的困难量身定制干预措施。 已经开发出了新的阅读教学方法和教学方法，可以为阅读障碍儿童提供 所需工具 在他们的学术生活中正常发展。