基於項目的學習（PBL）是 方法論策略。 教師基於解決問題或問題來執行一系列任務。 和學生，通過一個過程 研究 或自主創造或創造，並在他們之間進行高度合作，他們最終將產品展示給其他同事。
基於項目的學習的優勢之一是它的 跨學科性質，同一項目可以有多個解決方案。 學生可以自由選擇解決問題的策略和方法，這將影響他們的胸懷。
基於項目的學習帶來了什麼？
通過基於項目的學習可以進行主動教育 任何學科。 學生將不得不在 合作 也許是與他們的同學一起，在更深層次的項目中，這種合作將與課堂以外的元素（例如該領域的專家）進行。
負責項目的男孩和女孩將獲得 技能 與解決問題，溝通，積極傾聽，計劃或自我評估一樣重要。 它突出了集體的意義。 作為補充，學生可以控制自己的學習。 他們還可以識別相關的子主題。
其他重要的貢獻是 鼓勵創造力和想像力。 此外，在提出挑戰時，每個人都應按照自己的卓越標準來努力改進精神。
建立項目的基本要素
在進行基於項目的學習時，需要一系列要素，例如 項目主題與學生有關。 我們可以問他們有關文化，自然，環境遺產環境等方面的問題。 為了激勵他們參加這個項目，他們必須了解上下文，他們認識到開發這種類型的項目的重要性，並予以說明。
另一個重要因素將是 評估標準， 與他們一起，可以更好地指定學習和項目本身。 這 活動 了解學生將在整個項目中解決問題是必不可少的，這些可以由老師指導，也可以由學生單獨或集體提出。
挑戰或挑戰將通過以下方式解決 最終產品，這是應該公開的結果。 專題研究並非以學習而結束，而是以 曝光 在聽眾面前，無論是同學，其他系，家庭的人，甚至是專家。 也有可能要求學生對項目進行自我評估。
與傳統教學的差異
與基於演示，實踐和測試，基於項目的學習的傳統教學相比 搜索，選擇，討論，應用，糾正，測試。 它著重於學習正在做的事情，它是積極而共享的學習。 學生將發展三種能力或能力，這在將來和今天的社會中將非常有用。
這三種能力與科學，道德和個人三種思想聯繫在一起。 隨著 科學藝術思想 培養了以紀律，批判和創新的方式使用和交流知識的能力。 通過這種學習，孩子會面臨一個真正的問題，提出挑戰，共同設計計劃，執行計劃並獲得產品。
La 道德和關懷的思想 致力於發展在越來越多樣化的人類群體中生活和共存的能力。 基於項目的學習可提供與差異有關的培訓技能，並假設單個事件會產生集體後果。
學校應該幫助發展 個人的思想。 每個男孩或女孩從繼承的性格，通過學習的性格，轉變為選擇的性格，這種學習方式構成了允許所有這些過程的策略。