幾天前，西班牙在備受爭議的PISA測試中取得了成績。哇，真是個驚喜！我們國家排名很高。 歷史上第一次 與世界其他已開發國家相比，教育水準已達到相當水準。當然，教育部長梅嫩德斯·德·維戈也表示，在危機情況下取得這樣的成績實屬不易，並高度讚揚了我國教師的巨大努力和教育品質。
PISA報告以500分為平均分數。根據該平均分，我國取得了以下成績： 科學成績493分, 數學486 y 閱讀量496因此，正如我之前提到的，西班牙與美國、挪威和瑞典等國家處於同一水平。然而，這是在……之後發生的。 總體結果有所下降 與之前的比薩報告有關。
嘿！ 西班牙今年超過了經合組織的平均水平！ 我們是冠軍！ 比薩報告的結果公之於眾時，社會就會欣喜若狂。 現在我們可以為西班牙的學生和老師感到自豪。 顯然，在分析結果之前， 老師們一團糟，而學生們卻沒有參加。 但是，這些說法似乎已經改變了，這是有史以來的第一次，也是我們歷史上的第一次。
毫無疑問，比薩報告非常有用。 我毫不懷疑它在提高教育質量的某些方面的有效性。 我要說的是它正在轉變 根據數字和等級標記學生。 達到經合組織的平均水平是否意味著打破了我國的教育差距？ 真的有人認為嗎？ 打破 我國的教育差距 比薩報告中所需要的不僅僅是取得良好的結果。
對於某事開始？ 好吧，這取決於您看待它的方式。 如果只重視 認知能力 它遺漏了什麼 對人生和價值觀的情感，個人，社會和教育 （不，請不要說那是父母的責任），好吧，總得有個開始。如果西班牙在教育方面的唯一目標只是不斷提高成績，卻忽略了真正重要的東西—— 教育質量因此，PISA 數據只是一個初步跡象，不足以聲稱教育差距已經消除。
PISA報告實際測量的是什麼？西班牙的排名如何？
為了評估西班牙在教育方面是否有進步，我們首先必須了解 PISA究竟在測量什麼？這項經合組織國際計畫從三個主要面向評估15歲學生： 閱讀理解、數學和科學這不僅是檢查學生是否記住了內容，而是分析他們理解和運用這些內容的能力。 將所學運用到日常生活中。解決新問題和處理複雜資訊。
以西班牙為例，那些常被視為成功的成果其實包含幾個重要的細微差別：
- 讀： 西班牙的排名略高於經合組織平均。 496分對493分 該國的平均水平與瑞典、丹麥、法國、英國或美國等國家相似，並優於俄羅斯聯邦、瑞士或義大利等其他國家。
- 數學： 西班牙的教育體系歷來非常接近經合組織平均。 486 分對約 490 分 近似值。這是自2000年該研究開始以來，西班牙與經合組織成員國之間差距最小的一次，使我國與俄羅斯、瑞典、法國、葡萄牙或義大利處於同一水平，並領先於美國或盧森堡等國。
- 科學： 西班牙首次與經合組織成員國的平均得分持平。 493點與美國、法國、奧地利或瑞典同屬一個小組，並超過俄羅斯、義大利、盧森堡或冰島。
這些數據經常被用來證明： 該系統「取得了成功」。但他們忽略了一些關鍵問題： 那麼公平性呢？那自治社區之間的差距呢？社會經濟水準的影響呢？ PISA 沒有測量的技能呢？ （情感上的、社交上的、創造性的、共存的等等）。
公平、學習困難學生與卓越：光明與陰影
PISA 最有趣的發現之一，也是新聞報導中最少提及的發現，是西班牙 落後學生人數少於經合組織平均。 在所有三個評估領域中，未達到最低能力水準的學生比例均低於所有已開發國家：
- En 閱讀16%的西班牙學生認為自己落後於同儕，而經合組織國家的比例為20%。
- En 數學西班牙為 22%，而經合組織國家為 23%。
- En 科學西班牙學生中這一比例為 18%，而經合組織國家為 22%。
這表明，就比較而言， 西班牙的教育體系相對公平。它確實使得略高比例的學生達到至少基本能力水準。然而，當我們審視… 卓越畫面發生了變化：
- 只有一個 5%的學生閱讀能力優秀相較之下，經合組織國家的比例為 8%。
- En 數學優秀學生佔7%，而經合組織國家的優秀學生佔比為10%。
- En 科學再次低於 8% 的平均水平，僅為 5%。
換句話說，西班牙似乎比其他國家更能保護底層民眾，但代價也更高。 鼓勵學生取得優異成績這與系統的組織方式、可用資源、課堂教學方法以及其他因素都密切相關。 教師培訓以及社會和家庭因素。
另一個重要面向是經合組織用來衡量學生所處環境的ISEC指數（社會、經濟和文化指數）。當該指數的影響被「剔除」後， 西班牙與德國或加拿大等國家不相上下。這表明，如果我們只考慮根據社會出身調整後的表現， 該系統效率相當高。問題在於，這種全域快照掩蓋了… 內部差異巨大 以及PISA本身沒有涵蓋的教育維度。
西班牙內部的教育差距：自治區與不平等
甚至教育專家都說，很難比較國家之間的結果。 為什麼？ 好吧，非常簡單： 因為在教室裡有很多挑戰 （學生技能和能力各異、學習動力不足、機會不均等、學業失敗…）。教育研究人員指出，由於PISA報告是在學生15歲時進行的，而與學生的年級無關，因此結果也會受到父母教育程度和留級率的影響。
如果我們觀察西班牙國內的情況，PISA數據本身就顯示： 西班牙沒有統一的教育體系。但不同自治區的實際情況卻大相逕庭：
- 在數學中，距離是指 卡斯提爾和萊昂（名列前茅） y 加那利群島（海拔最低的地區之一） 它徘徊在 50 分左右，這大約相當於 相差一門半的菜 在性能上。
- La 教育貧困 （未達2級程度的學生）可能 超過兩倍 區域之間：例如，數學領域中最佳和最差的區域成績之間。
- 隨著時間的推移，雖然有些社區穩步改善，但有些社區卻經歷了 顯著下降近30點相當於錯過了一整個課程的學習。
此外，還有以下影響 社會經濟水平 研究結果因地區而異：在某些社區，家庭環境對成績差異的解釋力不足8%，而在其他社區，這一比例超過17%。這意味著在某些地方，學校 它能更好地彌補出身上的不平等。以及其他一些地區，郵遞區號仍對教育命運產生過大的影響。
所有這些都表明，西班牙的教育差距不僅僅是達到或低於經合組織平均水平的問題，而是… 內部公平學習機會如何根據自治社區、鄰裡、中心或每個家庭的經濟和文化狀況進行分配。
超越成績：真正的技能、性別與語言
如果現在有人問我是否對PISA報告的結果感到自豪，我會說只是部分自豪。我承認科學技能、數學技能和閱讀理解能力很重要，而這基本上也是報告的重點。 但是這些結果並不是西班牙唯一應注意的事情 因為它可能會在許多其他至關重要的教育方面中止。
經合組織關於PISA的研究也分析了 性別差距 在這些比賽中：
- En 閱讀這些女孩有條不紊地獲得 更好的結果 在所有國家，女生的性別認同都高於男生。一個關鍵事實是，約75%的女學生表示 讀來消遣與一半的學生相比。
- En 數學情況恰恰相反：在大多數國家，男孩的成就 最佳平均得分最有力的解釋之一在於… 缺乏信任三分之二的女生表示擔心數學課對她們來說會很難，只有二分之一的男生有這種感覺。
- En 科學男孩和女孩之間的總體差異很小或幾乎不存在，但是 未來期望考慮學習工程或電腦科學的男生比女生多得多。
這意味著，儘管 PISA 專注於學業成績，但其中也存在潛在的情緒和其他問題。 自我效能感 影響表現的因素包括：自信心、動力、家庭支持，以及他們接收到的「自己擅長什麼」或「適合自己什麼職業」的訊息。這些因素測驗只能間接衡量，但對於理解教育差距至關重要。
除此之外，還有 語言差距 正如PISA和其他研究所反映的那樣：西班牙是歐盟國家中學生中「有缺陷」學生比例最高的國家之一 他們在學校學習的語言與在家中使用的語言不同。約有四分之一的15歲學生處於這種情況，遠高於經合組織平均。這既是由於移民增加，也是由於雙語教學和雙語項目的存在。
科學證據表明，當學校教育語言與家庭教育語言不一致時， 表現不佳的風險增加尤其是在閱讀理解和科學方面。聯合國教科文組織和世界銀行強調，必須確保至少在早期階段，學習穩固地建立在…的基礎之上。 母語這樣以後就可以再增加其他語言，而不會造成額外的缺點。
教師、資源與學校氛圍：PISA未能完全揭示的內容
尚有許多需要改進的地方： 更廣泛，更實惠和更容易獲得的教師培訓 （課程，用於長期培訓，講習班，講座，會議的更多獎學金），超越反對派的正確教學實踐，不減少教育中心和教師的重要資源（支持人員和物質對象）， 提高教育創新能力有助於預防校園霸凌的積極方案，該方案充分重視情感教育，當然也考慮到了… 多元智能 在課堂上，因為將來並非所有學生都將成為數學家或科學家。
與PISA相關的最新元數據也顯示了教育界在經歷諸如疫情導致的學校關閉等突發事件後如何看待自己。在西班牙，有很高比例的校長和學生表示感到… 做好應對可能再次封鎖的準備 得益於數位化帶來的推動，…的可用性 線上學習平台為教師提供資源，使其接受數位設備使用方面的培訓，並提升其將這些設備融入課堂教學的技術技能。
然而，這些技術進步並沒有消除… 社會經濟出身的不平等來自弱勢背景的學生在取得教育資源方面仍面臨更多困難。 安靜的學習空間家庭支持和學生在使用數位工具方面的自主性也至關重要。此外，公立學校和私立學校在資源和數位化準備度方面仍然存在差異。
經合組織報告本身強調，如果數位化不與其他因素結合，單靠數位化本身並不能彌補教育差距。 特定股權政策這包括為教師合作預留時間，以及對教師專業發展的真正投入。這一切都再次強調，教育的成功不僅取決於課堂教學，還取決於… 政治決策與持續投資.
如果西班牙實現了我剛才提到的所有後者，那麼在哪裡反映呢？ 顯然，比薩報告中沒有。 但是，嘿，“讓他們帶走舞蹈”，我們已經進入了經合組織的平均水平，必須慶祝這一點。
我們不應忘記的是，在PISA測驗中取得好成績本身並不能保證… 公平、全面、面向未來的教育要真正縮小西班牙的教育差距，我們需要穩定的政策、減少立法變更、加大對教師的支持、更加重視語言和文化多樣性，以及更廣闊的視角，將情感、社交和價值觀教育作為學習的重要組成部分。