基於問題的學習

在這篇評論中 學習類型 可能發生在教室裡,但今天在教室外面,我們將討論 基於問題的學習(PBL)。 這種學習是一種教學方法​​,其中 學生是主角。 進行詢問過程的是男孩還是女孩,以解決關於生活中復雜現象的疑問,疑惑和不確定性。

在這種方法中,知識與技能和態度的獲取同樣重要。 這是一種方法論,而不是教學策略。

基於問題的學習的描述

通過這種方法,學生可以自己負責學習,而老師僅是指導。 如前所述,基於問題的學習旨在 搜索,理解,吸收和運用知識來解決問題或回答問題。

當開始研究任何主題時 孩子沒有足夠的知識 和使您有效解決問題的技能。 建議此時,每個孩子單獨列出他們對該主題的了解。 這意味著學生可以利用已經擁有的知識,分享他們的知識和問題的細節。 所有這些信息就是他們可以用於以後的解決方案的信息。

在這個階段,學生需要知道 解決問題時需要採取什麼措施 他建議,隨著孩子的成長,他將有能力計劃和實施干預措施,使他最終能夠以適當的方式解決問題。 通過合作,知識的建設將得以實現。

基於問題的學習有助於 跨學科性 知識的整合,跨越了不同學科和學科中各自為戰的知識壁壘。

基於問題的學習和建構主義


基於問題的學習基於不同的理論流,特別是在 建構主義。 為此,緊隨其後的是三個 基本原則:

  • 對現實情況的理解源於 與環境的互動。 學生應該主動,獨立和以問題為導向,而不是被動地接收信息。
  • El 認知衝突 通過面對每種情況,它可以激發學習。 老師作為指導者,試圖激發和改善學生的主動性。 他們有能力獨立學習。
  • 知識是通過 社會過程的認可和接受。 評估了對同一現象的不同個體解釋。 學生們以團隊合作的方式解決問題。 他們積極參與解決問題,是發現自己的學習需求,進行調查,學習,運用和解決問題的人。

基於問題的學習 包括批判性思維的發展 在教學過程中。 這不是附加的東西,它是此過程的組成部分。

強調態度和技能的發展

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通過基於問題的學習 發展和強調不同的態度和技能 這導致他們積極地獲取知識,而不僅僅是記住內容。 學生分為六到八名學生,他們通過小組合作來解決分析中的常見問題。

學生將培養批判性思維,解決問題的能力和協作能力。 發現問題時 提出假設, 他們進行信息搜索,進行實驗並確定獲得解決方案的最佳方法。 學生通過激發創造力來享受學習。

他們還獲得了 責任 解決現實中的問題。 該小組根據對自己需求的診斷對學習主題進行排名,從而產生新的學習需求。 這些需求不是由課程開發人員或教職員工強加的,而是源於要解決的問題的方法。


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