在這篇評論中 學習類型 可能發生在教室裡,但今天在教室外面,我們將討論 基於問題的學習(PBL)。 這種學習是一種教學方法,其中 學生是主角。 進行詢問過程的是男孩還是女孩,以解決關於生活中復雜現象的疑問,疑惑和不確定性。
在這種方法中,知識與技能和態度的獲取同樣重要。 這是一種方法論,而不是教學策略。
基於問題的學習的描述
通過這種方法,學生可以自己負責學習,而老師僅是指導。 如前所述,基於問題的學習旨在 搜索,理解,吸收和運用知識來解決問題或回答問題。
當開始研究任何主題時 孩子沒有足夠的知識 和使您有效解決問題的技能。 建議此時,每個孩子單獨列出他們對該主題的了解。 這意味著學生可以利用已經擁有的知識,分享他們的知識和問題的細節。 所有這些信息就是他們可以用於以後的解決方案的信息。
在這個階段,學生需要知道 解決問題時需要採取什麼措施 他建議,隨著孩子的成長,他將有能力計劃和實施干預措施,使他最終能夠以適當的方式解決問題。 通過合作,知識的建設將得以實現。
基於問題的學習有助於 跨學科性 知識的整合,跨越了不同學科和學科中各自為戰的知識壁壘。
基於問題的學習和建構主義
基於問題的學習基於不同的理論流,特別是在 建構主義。 為此,緊隨其後的是三個 基本原則:
- 對現實情況的理解源於 與環境的互動。 學生應該主動,獨立和以問題為導向,而不是被動地接收信息。
- El 認知衝突 通過面對每種情況,它可以激發學習。 老師作為指導者,試圖激發和改善學生的主動性。 他們有能力獨立學習。
- 知識是通過 社會過程的認可和接受。 評估了對同一現象的不同個體解釋。 學生們以團隊合作的方式解決問題。 他們積極參與解決問題,是發現自己的學習需求,進行調查,學習,運用和解決問題的人。
基於問題的學習 包括批判性思維的發展 在教學過程中。 這不是附加的東西,它是此過程的組成部分。
強調態度和技能的發展
通過基於問題的學習 發展和強調不同的態度和技能 這導致他們積極地獲取知識,而不僅僅是記住內容。 學生分為六到八名學生,他們通過小組合作來解決分析中的常見問題。
學生將培養批判性思維,解決問題的能力和協作能力。 發現問題時 提出假設, 他們進行信息搜索,進行實驗並確定獲得解決方案的最佳方法。 學生通過激發創造力來享受學習。
他們還獲得了 責任 解決現實中的問題。 該小組根據對自己需求的診斷對學習主題進行排名,從而產生新的學習需求。 這些需求不是由課程開發人員或教職員工強加的,而是源於要解決的問題的方法。