Ühinenud Rahvaste Organisatsiooni Peaassamblee kuulutas 24. jaanuari välja kui Rahvusvaheline hariduspäev on hariduse süvendamiseks rahu ja areng. Seetõttu oleme otsustanud süveneda hiljuti heaks kiidetud Celaá seadusse ja selles pakutavatesse muudatustesse erihariduse jaoks.
La Kaasav haridus on õigus, mis tuleb tagada kõigile poistele ja tüdrukutele, mida Hispaania valitsus tunnistas ÜRO puuetega inimeste õiguste konventsiooni allkirjastamisel. Oleme selle artikli ette valmistanud, minnes Plena Inclusióni allikale, mis on assotsiatsioonivõrgustik, mis on esindatud kõigis autonoomsetes kogukondades.
Muudatused Celaá seaduses eripedagoogikas
Cortes kiitis nn Celaá seaduse heakskiiduta 2020. aasta novembris, ilma et see oleks vaieldamatu. Üks punktidest, mis on kõige rohkem kriitikat tekitanud, on eriharidus. See haridusseadus ei sätesta spetsiaalselt erihariduse mahasurumist. Kuigi on tõlgendusi tagajärgede kohta, mida see tulevikus võib tuua.
Neljandas lisasättes ütleb seadus, et kümne aasta pärast peavad tavakeskustel olema vajalikud ressursid, et nad saaksid puudega õpilasi kõige paremini teenindada. Selle punktiga soovitakse parandada kaasavat haridust. Koolilaste üleviimisele selgesõnaliselt ei viidata spetsialiseeritud keskustest tavaliste keskusteni. Tegelikult soovitatakse haridusametitel jätkata erihariduskeskustele vajaliku toetuse pakkumist.
Haridusministeeriumi andmetel Hispaanias on 473 eriõppekeskust või -üksust. Teiselt poolt on tõsiasi, et 83% erivajadustega lastest õpib tavalistes keskustes. Kaasav haridus on aga endiselt pooleliolev teema.
Mille poolest eriharidus kaasavast mudelist erineb?
Üldiselt on erivajadustega õpilastele kolme tüüpi tähelepanu. Esimeses neist, mis kaitseb eriharidus, poisid ja tüdrukud lähevad spetsialiseeritud keskustesse, kus on ainult vaimupuudega või arenguhäiretega õpilasi. Seetõttu personal on spetsialiseerunud teie konkreetsete vajaduste rahuldamisele.
Aastal kaasav mudel, intellektipuudega või arenguhäiretega õpilased nad käivad tavalistes keskustes igal haridusetapil. Nende jaoks on spetsiaalsed klassiruumid, milles on tagatud kolm põhimõtet: kohalolek, osalemine ja edasijõudmine. Selle mudeli väljatöötamiseks võrdsetes tingimustes on vaja spetsialiseerunud töötajaid nende erivajaduste rahuldamiseks, mida keskustel üldiselt pole.
On ka kolmas viis, kuidas abi erihariduskeskustele esimeses etapis, koos järgneva integreerimisega tavasüsteemi. Plena Inclusióni ühingu poolelt väidavad nad, et seadus pakub garantiisid investeeringuteks kaasavasse haridusse, lisaks pole tunnustatud perekondade õigusi valida oma laste haridusmudel. Samuti ei võta see võrdlusena arvesse erihariduskeskusi, mis neid erivajadustega lapsi haldavad ja teenindavad.
Mõned andmed Hispaanias
Nagu oleme märkinud, ministeeriumil on kogu territooriumil 473 eriõppekeskust või -üksust, kus osaleb 8.232 õpetajat. Paljud neist keskustest sündisid puudega lastega perede algatusel. Nad on kooskõlastatud keskused, mis on moodustatud ühingu või sihtasutusena.
Hispaanias on tavakeskustesse integreeritud 175.308 XNUMX erivajadustega õpilast. See on 2,6% ülikooliväliste õpingute üliõpilaste koguarvust. Neist 30% -l on vaimupuude, 24% kannatab tõsiste käitumis- / isiksushäirete ja 23% levivate arenguhäirete all.
Tegelikult 83% neist õpilastest on registreeritud tavakeskustes ja ülejäänud 17%, 38.000 XNUMX mees- ja naisüliõpilast spetsiaalsetes õppekeskustes. Suurimad kaasamisprotsendid vastavad vastavalt tõsistele käitumis- / isiksushäiretele, kuulmispuudele ja nägemispuudele.