Mõni päev tagasi tulid Hispaania tulemused välja "kardetud" Pisa aruandes 2015. Vau, milline üllatus! Meie riik asub esimest korda ajaloos koos ülejäänud arenenud maailmariikidega. Muidugi on haridusminister Menéndez de Vigo oma avaldustes kinnitanud, et tulemused on kriisiolukorras olnud tõeliselt edukad ning ta tunnustab kõrgelt meie riigi õpetajate suuri pingutusi ja õpetamise kvaliteeti
Pisa aruanne 2015 põhineb skaalal, kus keskmine on 500 punkti. Selle põhjal on meie riik saanud järgmised tulemused: loodusteadustes 493, matemaatikas 486 ja lugemises 496 punkti. Nii ja nagu ma varem ütlesin, käib Hispaania käsikäes selliste riikidega nagu Ameerika Ühendriigid, Norra ja Rootsi. Muidugi, pärast üldised tulemused on vähenenud seoses eelmise Pisa aruandega.
Hei! Hispaania ületab sel aastal OECD keskmist! Me oleme meistrid! Ühiskond satub täielikku eufooriasse, kui Pisa aruande tulemused avalikustatakse. Nüüd võime uhked olla Hispaania õpilaste ja õpetajate üle. Ilmselt enne tulemuste analüüsimist õpetajad olid segaduses ja õpilased polnud pallil. Kuid näib, et need väited on muutunud, kui lõpuks ja esimest korda ajaloos oleme mõistuse piires.
Ma ei kahtle, et Pisa aruanne on väga kasulik. Ja ma ei kahtle selle mõjususes hariduse kvaliteedi mõningate aspektide parandamisel. Kõik, mida ma ütlen, on see, et see pöördub tähistada õpilasi numbri ja hinde järgi. Kas OECD keskmises olek tähendab meie riigis hariduslõhe purustamist? Kas tõesti on inimesi, kes seda arvavad? Et murda hariduslõhe meie riigis Pisa aruandes on vaja palju enamat kui häid tulemusi.
Millegi jaoks alustatakse? Noh, olenevalt sellest, millisel viisil te seda vaatate. Kui ainult tähtsust omistatakse kognitiivseid oskusi ja see jätab välja emotsionaalne, isiklik, sotsiaalne ning elu ja väärtuste harimine (Ei, ei tasu öelda, et see on palun vanemate ülesanne), noh, jah, see algab millestki. Kui Hispaania ainus eesmärk hariduse valdkonnas on saavutada üha paremaid tulemusi, võtmata arvesse tegelikult olulist mis on hariduse kvaliteet, jah, alustad millestki.
Isegi hariduseksperdid ütlevad, et riikide vahel on väga raske tulemusi võrrelda. Miks? Noh, väga lihtne: sest klassiruumis on palju väljakutseid (erineva võimete ja võimekusega õpilased, kooli demotivatsioon, ebavõrdsed võimalused, kooli ebaõnnestumine ...). Haridusteadlased kinnitavad, et tulemusi mõjutavad ka vanemate haridustase ja nende õpilaste osakaal, kes on pärast Pisa aruannet läbi viinud viieteistkümne aastaga, olenemata sellest, millises klassis õpilane on.
Kui keegi teist küsiks minult praegu, kas ma olen Pisa raporti tulemuste üle uhke, ütleksin pool. Mõistan, et loodusoskus, matemaatikaoskus ja arusaamine on olulised ning sellele on 2015. aasta aruanne põhiliselt keskendunud, kuid need tulemused pole ainsad, millele Hispaania peaks tähelepanu pöörama kuna see võidakse peatada paljudes teistes haridusaspektides, mis on samuti elulise tähtsusega.
Parandamisel on veel palju asju: ulatuslikum, taskukohasem ja kättesaadavam õpetajakoolitus (kursused, palju rohkem stipendiume alaliseks koolituseks, töötubadeks, kõnelusteks, koosolekuteks), korrektne õpetamispraktika peale opositsioonide edastamise, hariduskeskuste ja õpetajate jaoks oluliste ressursside vähendamine (tugipersonal ja materiaalsed esemed) parandada haridusinnovatsiooni, aktiivne protokoll, mis on kasulik kiusamise ennetamiseks klassiruumis, mis annab emotsionaalsele kasvatusele väärilise tähtsuse ja mida muidugi arvestatakse mitmekordne intelligentsus klassiruumis, sest kõik õpilased ei kavatse tulevikus olla matemaatikud ega teadlased.
Kus kajastub see, kui Hispaania on saavutanud kõik viimase, mida ma just mainisin? On selge, et mitte Pisa aruandes. Aga hei, "las võtavad tantsu ära", oleme jõudnud OECD keskmisele ja seda tuleb tähistada.