Lapse- ja täiskasvanute elus on lugemisharjumus täis eeliseid, mis võimaldavad arendada kognitiivseid ja afektiivseid aspekte. Uued tehnoloogiad on viimastel aastatel muutnud meie maailma ja ka igapäevaste olukordade lahendamise viisi. Raamatu lehekülgede läbilugemist on hakatud asendama ekraanide läbilugemisega.
osa neuroteaduslikud uuringud need näitavad meile, kuidas aju pole meie lugemise ajal lugemiseks loodud. Kui lapsed õpivad lugema õppima, näeme, kuidas teised erinevateks funktsioonideks (inimeste ja asjade äratundmine jne) mõeldud ajupiirkonnad kohanevad lugemisfunktsiooni omandamiseks. See tähendab seda meie aju on paindlik ja plastiline ning tal on suur kohanemisvõime. See kohanemisvõime võimaldab meil minna paberist digitaalsesse formaati ilma suurte raskusteta, eriti “tehnoloogilise ajastu” laste jaoks.
Tundub, et erinevus on vormingus, milles nad õppisid lugema. Seega on meil, kes õppisime lugema lehtedele kirjutamise kaudu, suuremaid raskusi lugemise organiseerimisega ekraanide kaudu. Kui te ei tea, kui kaua lehe lugemiseks aega kulub, saame teha mõned ligikaudsed hinnangud, kuid nende füüsilises vormingus lugemine ei ole sama, mis digitaalsel kujul. On isegi rakendusi, mis annavad meile teada, kui kaua raamatu lugemiseks aega kulub ja mis võivad olla lapsele viiteallikaks.
Viidete puudumine on digitaalse lugemise üks suuri puudusi. Lehtede arvu teadmine nägemise, jooniste ja isegi raamatu puudutamise kaudu aitab meil, kes me oleme õppinud raamatute kaudu lugema ja õppima. Uurimist ja meeldejätmist takistavad ekraanid, sest harjumus töötada tekstidega veerises olevate märkmete, allajoonimise jne abil. nende uute formaatide abil võimatuks. Tekstidest kirjutades korraldame teabe ümber lihtsal viisil, kuna õppimise algusest saati harjusime sellega ja nii tegi ka aju, mis nõuab vähem pingutusi (mõelda nii plastilisele ja paindlikule, mis võimaldab meil teha seda ka digitaalse formaadi kaudu).
Kuid näivad, et „digitaalsed põliselanikud” neid viite osas raskusi ei leia, kuna nad harjusid, et neid polnud algusest peale. Hüperlingid ja viited võimaldavad tekstis olevat teavet kohe laiendada. Sõnaraamatute ja entsüklopeediatega tutvumine pole digitaalse lugemise kaudu vajalik ning see kujutab lugeja jaoks palju aega.
Me ei saa seda unustada digitaalne lugemine toob kasu nägemisraskustega inimestele, mis võimaldab teil suurendada fondi suurust või lisada helisid. Samamoodi kannatavad inimesed düsleksia neile on digitaalsest lugemisest kasu. Tähtede vahe suurendamine soosib lugemisraskustega laste lugemisprotsessi paranemist.
Digitaalne lugemine toob väikestele suurt kasu, kuid me ei saa seda unustada vanemate ja laste vahel magamamineku ajal paberlugude lugemine loob väga erilise sideme ja soodustab und. See väga positiivne mõju on ekraanide kaudu mõnevõrra vähenenud, kuna see mõjutab üleliigset valgust, mida meie aju eeldab tundide kaupa, kui ärkamiselt unele ülemineku mõistmiseks on vaja pimedust. Enne magamaminekut on paberraamatute kaudu kõige soovitatav lugeda traditsioonilist.
Oleme silmitsi aju, mis suudab suhteliselt kiiresti kohaneda tehnoloogia arenguga. Digitaalsest lugemisprotsessist saavad aga kasu need, kes on sündinud tahvelarvutitega, ja mõnevõrra rohkem kahju neile, kes on sündinud õpikute kaudu. Mõlemat meetodit rikastavad lugemise eelised: fantaasia ja loovuse arendamine, sõnavara laiendamine kasutamiseks, emotsionaalse mõistmise ja empaatiavõime parandamine jne. Seetõttu kasutame ühte või teist meetodit, täidame oma aju positiivsete kogemustega, mis võimaldavad sellel optimaalsemat arengut.