See pole saladus paljud meist loevad mõnuga, sest see on suurepärane võimalus oma vaba aega hõivata ja kuna harrastame vabatahtlikult lõõgastavat tegevust, mis samal ajal treenib ka meie aju. Lugemisel (lisaks) on palju muid eeliseid nii isiklikus kui ka sotsiaalses ja akadeemilises sfääris. Võib-olla küsime selle mõtiskluse põhjal endalt: kust tuleb lugemismaitse?
Kas me omandame selle tänu vanemate lugemisele? Kas lapsepõlvesõber tutvustas meid, kes oli meile selle pildiraamatu kinkinud? Kas olime uudishimulikud seiklusraamatute üle, mida naaber “neelas”? Selge näib olevat see, et "sundimine" ei soodusta lugemismaitset.
Ütlen seda seetõttu, et koolis või instituudis (kus nad on kohustatud, saan aru, et praktilistel põhjustel) saab õpilane lugemiste ja järgneva ülestähenduse, töö või jagamise eest tasu; See tasu (positiivne punkt, läbimine ...) on aga õpilase jaoks väline stiimul. Ja me kõik teame, et kõige paremini toimiv motivatsioon (kui me pole töökeskkonnas) on sisemine: see, mis lähtub meist endist, see, mis sunnib meid tegema radu rahulolu pärast või kui sellega kaasnevad suured isiklikud parendused.
Mida võidame, kui sunnime lugema või sunnime lugema teatud lugemisi või žanre?
Ehkki põhihariduses on õpilaste rühma lihtne suunata lugema ühte või kahte raamatut igas kvartalis (ja eriti kui õpetajad kohtuvad lastega, kellel on kodus omandatud hea lugemisharjumus), liikudes keskastmesse, ilmutavad paljud vabatahtlikult lugejaist täielikku huvi.
Pole tähtis, kas õpetaja käsib neil lugeda Jules Verne'i, kas see räägib noorte romaanidest, kus peaosas on noored, või räägime Hispaania kirjanduse klassikast. Seotud teemad võivad olla edukamad noorukite populatsioonKuid sundimine, arvestamata igaühe maitset või vajadusi, võib olla viga.
Ja olge ettevaatlik, sest ma arvan, et see on väga kiiduväärt, sest põhimõtteliselt ei ole see mõeldud mitte ainult hariduse õppekavale reageerimiseks, vaid ka selleks, et pakkuda õpilastele heal tasemel kultuuri ja keeleoskust. Teisisõnu, see pole õpetajate kriitika, vaid valjult välja mõeldud mõte. Mõte, mida toetab kontrollimine, kas välised stiimulid lugemise edendamisel on negatiivsed (või see viitab see artikkel).
Kui see on nauding, ei saa see olla kohustus.
Hoolimata lugemisharjumusega kaasnevatest akadeemilistest eelistest ei saa te midagi armastada pealesurutud viisil. Ja asjaolu, et lugemist kontrollitakse mis tahes süsteemi kaudu, et kontrollida loetut, raskendab kirjanduse saamist meie noorukite heaks liitlaseks. Üks peamisi põhjusi on see, et kõigil pole sama lugemissagedus.
Võimalik, et peame mõtlema meeldivatele kogemustele, mis tugevdavad lugemist; võib-olla peaksime natuke rohkem teadma nendest imelistest olenditest, kes on lapsed ja noorukid, mõista, mis neid õppimise soovist ennekõike ajendab.
Ja jah, kodus saame palju teha, et motiveerida teid lugemaSaame seda teha esimese 10 eluaasta jooksul, siis on nemad need, kes võtavad tunnistuse (või mitte) tunnistajaks ning hoiavad harjumusest kindlameelselt ja teadmiste armastusega. Muidugi ei tohi unustada tõsiasja, et viimastel aastatel on tüdrukute ja poiste lugejate arv langenud.... mis ei tohiks meid panna mõtlema, et peame selle sundides tagasi saama.