Je voudrais profiter du fait que ces mois-ci, il y a un débat (et c'est bien) sur la devoirs scolaires, pour fournir quelques conclusions publiées dans le Journal of Educational Psychology, et que nous avons appris grâce à APA. Pour cela, et pour apporter ma réflexion de mère, qui coïncide avec celle de tant de familles! parce que nous ne le disons pas toujours à haute voix, mais comment une surcharge de devoirs affecte l'apprentissage de nos enfants, à son temps libre, et aux relations familiales, que cela nous plaise ou non est présent.
L'étude qui présente les conclusions dont je parle, a été réalisée par l'Université d'Oviedo, et les performances académiques de 7725 étudiants âgés en moyenne de 13,78 ans ont été analysées. Je fais partie de ceux qui pensent que «plus de (devoirs) n'équivaut pas à un apprentissage plus productif». De ceux qui croient que les devoirs pourraient même inhiber la curiosité naturelle des enfants et les rendre démotivés; A moins, bien entendu, que les tâches ne soient, par exemple, comme celles proposées par le pédagogue Tonucci: «que l'enfant vive et expérimente son enfance, puis présente ses expériences en classe».
Dans un exemple pratique, nous trouvons un enfant avec des devoirs à la manière classique qui doit remplir plusieurs cartes de sciences naturelles sur un sujet sur les minéraux, dont il sait ce que le livre veut dire. Nous avons aussi trouvé un autre enfant qui, lors d'une excursion avec ses parents, a eu l'idée de remplir son sac à dos de pierres ... comme vous le savez, les pierres sont des minéraux, c'est un rappel pour les parents qui pensent qu'il est inutile de revenir maison avec des résultats similaires. Este otro niño (el segundo) a fuerza de pensar qué hacer con su colección, decide pesar y medir cada piedra, anotar su color y… preguntar a sus padres ¿qué más?, a lo que ellos responden: 'las fotografiamos y buscamos semejanzas sur Internet. Le résultat de son agitation, est emmené en classe quelques jours plus tard, chaque pierre / minéral dans son sachet transparent. Ne me dis pas qu'il n'y a pas de différence.
Cela éclairci, je continue avec mon but
Il n'y a pas longtemps, Eva Bailén a lancé une campagne courageuse en Modifier, pour demander le rationalisation des tâches. De mon point de vue, il est complètement abusif pour les enfants de 8 ans d'avoir des devoirs pendant trois heures par jour, il est encore plus vrai pour les enfants en bas âge (étape PAS obligatoire) d'avoir des devoirs. C'est encore excessif quand les garçons et les filles sont dans leur adolescence, et que leurs intérêts sont `` en dehors '' de la maison et dans la construction de leur identité ... comment peuvent-ils maintenir une vie sociale si après l'institut ils passent quatre heures devant des livres et des cahiers?
L'une des meilleures critiques sur l'utilité (non) des devoirs que j'ai lues il y a quelques années dans Actualités pédagogiques. Les devoirs ne servent pas à développer des aspects tels que l'autodiscipline ou la responsabilité (comme nous sommes amenés à le croire); et aussi son impact sur le résultat académique est minime ou inexistant en primaire. Si cela est vrai, nous perdrions le temps de nos enfants, et leur temps est précieux car l'âge adulte dure beaucoup plus longtemps que l'enfance.
Et regardez où l'un des derniers rapports PISA en bref, vient réaffirmer l'idée précédemment exposée, car apparemment `` Le nombre moyen d'heures que les étudiants consacrent aux devoirs peut ne pas être lié à la performance '' car il existe d'autres facteurs plus décisifs tels que la qualité de l'enseignement et l'organisation des écoles. Le rapport susmentionné place le temps consacré à l'exécution de tâches qui seraient productives à un maximum de quatre heures par semaine, à partir de là ... Bien sûr, les enfants espagnols dépassent de loin, et comme nous l'avons déjà dit depuis la Primaire, car - oui - les analyses PISA sont toujours présentées à partir de tests avec des élèves de 15 ans.
En outre, dans Connecté toute la journée, L'expérience d'Alfonso González en tant qu'enseignant, me réaffirme que les devoirs sans inutiles et anti-pédagogiques, en plus ils ont préséance sur les activités qui résultent des propres intérêts des enfants (et pour eux sûrement plus important).
La relation entre l'apprentissage auto-régulé et la performance et le succès
C'est une phrase de Javier Suárez Álvarez, auteur principal de «Combien de maths, devoirs de sciences sont trop?», L'étude dont je vous ai parlé au début. Après avoir ajusté le sexe et le statut socio-économique des participants et avoir passé des questionnaires, ils ont conclu que `` quand il s'agit de devoirs, la façon dont ils sont faits est plus importante que le montant ''.
Les chercheurs ont découvert qu'en Mathématiques et Sciences, les résultats commençaient à décliner lorsque le volume de devoirs était de 90/100 minutes par jour, alors qu'entre 70 et 90 minutes par jour, une petite amélioration semblait être observée, peu pertinente par rapport au coût en temps investi, ce qui en fin de semaine signifie deux heures supplémentaires de travail à domicile.
Il y a aussi des différences entre les étudiants s'occuper du nombre d'entre eux qui n'ont pas besoin d'aideEn ce sens, les élèves les plus autonomes obtiennent des scores plus élevés.
En lisant ceci, nous pourrions facilement revenir au rapport PISA in Focus que j'ai commenté, puisque les inégalités possibles à l'origine des devoirs sont analysées, et qu'en même temps elles sont parce que les tâches ne sont pas terminées correctement.
Devoirs et stress
Avec une moyenne de 13 ans comme on le lit au début de l'entrée, il se peut que la recherche ait inclus des enfants du premier, deuxième et troisième de l'ESO, et peut-être même sixième du primaire, ces données que je ne connais pas. Ils sont encore trop jeunes pour éprouver des niveaux de stress dérivé de la frustration avec le temps consacré aux tâches. Les tâches sont généralement répétitif, mécanique et non créatif, les compétences de base pour lesquelles ils parient dans d'autres pays ne sont pas promues.
Sur Journal médical clinique de Las Condes, clarifier que les étudiants sont confrontés à des situations de forte demande, auxquelles ils doivent s'adapter. Le stress est une réponse adaptative, mais il devient malsain lorsqu'il provoque des symptômes d'anxiété, des images comportementales et émotionnelles.
Le stress peut également générer de la frustration et la pression académique est une source d'insécurité et de faible confiance en soi.
Vous voyez, je suis conscient que parler de devoirs est source de controverse: certains se positionnent, d'autres non, certains pensent qu'il est bon que les enfants fassent leurs devoirs («ils forgent un avenir», ou quelque chose de similaire, j'ajoute). Certains préféreraient qu'il n'y ait pas de devoirs, sachant que dans notre pays, le nombre annuel d'heures d'enseignement dépasse celui des autres avec de meilleurs résultats aux tests internationaux. Les parents qui y réfléchissent, qui ne le font pas, qui préfèrent ne pas penser, qui ont peur de donner un avis «Ce ne sera pas que l'enfant attrape une manie à l'école».
Et moi, vous avez déjà eu une idée de ma position, et de la façon dont j'ai sélectionné des sources qui sont d'accord avec moi, mais pas parce que je veux avoir raison, mais parce que je suis préoccupé par le présent de mes enfants, et parce que Je sais que s'ils sont débordés de devoirs, ils ne voudront pas apprendre. Parce qu'ils voudront peut-être jouer plus ou avoir des passe-temps et qu'ils… n'ont tout simplement pas le temps.
Et toi, qu'est-ce que tu en penses?