L'éducation espagnole ne traverse peut-être pas ses meilleurs moments (c'est clair). Mais ce dont je suis convaincu, c'est qu'il y aura toujours des professionnels qui essaieront de se battre pour un nouveau système éducatif et qui s'efforceront de sensibiliser la société à la nécessité urgente d'un changement dans la salle de classe. Très urgent. Une de ces personnes est Belén Piñeiro.
Belén Piñeiro est une enseignante dans l'âme spécialisée en neuropsychologie et en éducation. Un professionnel qui sait clairement que l'Espagne ne fait pas bien les choses en matière d'éducation. Après avoir travaillé dans plusieurs pays européens et observé différentes méthodologies, elle a développé son propre programme d'intervention éducative axé sur l'éducation émotionnelle et sociale. Oserez-vous continuer à lire l'interview de Belén Piñeiro pour Madres Hoy?
Madres Hoy: Tout d'abord, Belén, merci beaucoup d'avoir accepté l'interview pour Madres Hoy. C'est un réel plaisir de vous accueillir ici. En 2015, les experts parlaient que 2016 serait l’année du renouveau pédagogique. Pensez-vous que cela a été le cas ou qu'il reste encore un long chemin à parcourir ?
Belén Piñeiro : Je pense que chaque année, il est de plus en plus évident qu'un changement est nécessaire dans le système éducatif et dans la façon dont nous éduquons et évaluons les enfants. Jusqu'à présent, 2016 a été l'année au cours de laquelle cet appel est devenu le plus visible. Il y a encore un long chemin à parcourir, mais l'important est que nous avons déjà commencé à marcher.
MH: Dernièrement, nous entendons beaucoup parler d '«éducation émotionnelle», mais ne serait-il pas plus correct que les adultes apprennent à assister et à accepter les émotions de l'enfance?
BP : Comment assister et accepter une émotion chez un enfant que vous ne savez pas reconnaître ou gérer en vous-même? Il est pratiquement impossible pour un adulte d'apprendre à un enfant à lire ou à ajouter s'il ne sait pas comment le faire. Il en va de même pour les émotions. Si vous ne savez pas comment gérer vos émotions, vous ne pouvez pas apprendre à l'enfant à le faire. La première étape pour répondre aux besoins émotionnels des enfants et des adultes est la «littératie émotionnelle». Nommer ce que l'on ressent et savoir l'identifier.
MH: Qu'est-ce qu'une discipline positive et quels sont ses avantages pour les familles et les enfants?
BP : La Discipline Positive est une méthodologie pédagogique qui vise àfournir aux parents et aux éducateurs des stratégies pour être à la fois gentils et fermes, l'objectif principal étant d'enseigner à l'enfant les compétences de base de la vie. C'est un modèle éducatif qui vise à comprendre le comportement des enfants et comment aborder leur attitude pour les guider sur leur chemin toujours de manière positive, affective, mais ferme et respectueuse des petits comme des grands.
En ce moment, j'offre un cours de Discipline Positive destiné aux parents et aux enseignants. Vous avez plus d'informations à ce sujet, ici !
MH: Ken Robinson dit que «les écoles tuent la créativité». Pensez-vous que la créativité est une matière en suspens dans la plupart des écoles?
BP : La créativité est l'une des qualités les plus précieuses de l'être humain. Notre capacité inventive, à générer de nouvelles idées, est l'une des rares choses que les machines ne peuvent toujours pas faire pour nous. Tuer notre créativité nous enlève une grande partie de notre potentiel. L'école doit nous aider à exploiter, exprimer et orienter notre capacité créatrice vers un but, plutôt que d'encourager sa disparition.
MH: Il y a des écoles qui ont introduit l'éducation émotionnelle comme matière évaluable. Mais les émotions ne doivent-elles pas être travaillées de manière transversale et dans toutes les classes?
BP : L'évaluation est bonne tant qu'elle est faite comme un suivi des aspects à améliorer, à la fois par les élèves et l'enseignant ou l'école et non utilisée comme un outil de pression. Bien sûr, il vaut mieux avoir l'éducation émotionnelle comme une matière de plus que de ne pas l'avoir, c'est un bon début et pour ces premiers pas j'ai publié mon premier livre: Éduquer les émotions dans la petite enfance, qui comprend un plan d'intervention à emmener dans les salles de classe.
Mais, ayant fait les premiers pas, Idéalement, il devrait être présent en permanence dans la salle de classe et que tous les enseignants aient la formation nécessaire pour faire face à ces problèmes. Si un enfant a subi une situation d'intimidation le lundi matin, ce conflit doit être traité quand il s'est produit et ne pas attendre le moment où il "touche" au sujet de l'éducation émotionnelle pendant les heures de classe.
MH: Les limites et les normes sont-elles incompatibles avec une discipline positive?
BP : Non, il existe également des limites dans la discipline positive, seulement les enfants sont également impliqués dans la création des règles (au mieux de leurs capacités) et cela les rend beaucoup plus disposés à les respecter. Nous répondons mieux à quelque chose de consensuel qu'à une norme imposée.
MH: La société est-elle obsédée par les notes, les tests et les notes?
BP : C'est ce que l'on nous a appris à valoriser à l'ère industrielle. Les enfants ont été jugés «intelligents» ou «stupides» en fonction de leurs compétences dans des matières telles que les mathématiques, le langage ou leur capacité de mémoire. Les notes scolaires étaient une mesure des capacités et aussi du «succès» dans la vie. Aujourd'hui, nous savons que de bonnes notes ne garantissent pas le succès, non seulement sur le plan personnel, mais aussi sur le plan professionnel.
MH: Une émotion pour chaque instant ... mais pourquoi pensez-vous que certaines émotions sont perçues comme négatives?
BP : Nous avons ce concept parce que la manière d'exprimer ces émotions peut être nuisible, à la fois pour ceux qui ressentent cette émotion et pour ceux qui les entourent. De plus, certaines émotions ont une «stigmatisation» négative selon le contexte. On voit bien qu'un petit enfant pleure, mais cette expression de tristesse n'est pas aussi acceptée chez les adultes. Il en va de même pour la colère et les femmes. Il y a encore ceux qui les appellent «hystériques» comme dénotation négative et, curieusement, ce mot vient de «utérus».
MH: Quels sont les avantages de la neuropsychologie en classe?
BP : Comme le déclare JA Marina: «Eduquer est le seul métier dont le but est de changer le cerveau humain au quotidien. Il faut le garder à l'esprit pour ne pas être irresponsable ». Comment se fait-il alors qu'un enseignant n'ait pas la moindre idée de la structure de notre cerveau? Notre attention, notre mémoire, notre motricité, nos émotions, notre pensée logico-mathématique ...
Tout ce qui est travaillé en classe est dans le cerveau, c'est pourquoi il est essentiel qu'un éducateur ait des connaissances sur ces sujets et pas seulement cela, mais intègre également cet apprentissage aux travaux pratiques en classe, à sa manière d'enseigner et à la manière dont vous comprenez l'apprentissage des élèves. C'est ce qu'apporte la neuropsychologie.
En ce moment, je propose un cours de neuroéducation, destiné à la fois aux parents et aux enseignants. Vous avez plus d'informations à ce sujet, ici !.
MH: Les enfants de six ans sont stressés et débordés. À quoi pensez-vous que cela est dû?
BP: C'est très triste. L'enfance dure de moins en moins. J'ai récemment lu un article qui disait "Les horaires ont englouti nos enfants. Les enfants ont été des mini-adultes». Les enfants n'ont plus le temps d'être enfants, d'inventer, d'imaginer, de courir, de sauter ... Ni de s'ennuyer! Avec combien tout cela est important ... Nous avons relégué leur quotidien à la journée d'école enchaîné à des activités parascolaires sans fin, des devoirs et des activités dirigées. Les petits de la maison ont des horaires plus longs que leurs parents… c'est vraiment dommage.
Nous avons relégué le quotidien des plus petits à la journée d'école enchaîné à des activités parascolaires sans fin, des devoirs et des activités dirigées
MH: Il y a de plus en plus d'écoles innovantes et alternatives, mais y a-t-il des enseignants qui refusent malgré tout de changer leur façon d'enseigner?
BP : Malheureusement, il y en a. Il y a des enseignants qui se sont installés dans leur travail et qui ne veulent pas quitter leur zone de confort. Bien que l'éducation soit une profession professionnelle, il y a des éducateurs qui ont perdu leur enthousiasme et qui se contentent de répéter le même programme année après année.
MH: Est-il nécessaire que les enseignants se forment à l'éducation émotionnelle et sociale?
BP : Bien sûr. La science a montré que l'émotion est directement liée à l'apprentissage. De plus, notre état d'esprit influence tous les aspects de notre vie. Savoir gérer nos émotions sera un outil très utile dans notre vie, contrairement à de nombreuses autres connaissances enseignées à l'école traditionnelle. Combien de fois avez-vous eu besoin de prendre une racine carrée manuellement? Cependant, combien de fois avez-vous été emporté par la colère ou la tristesse sans savoir quoi faire pour revenir à un état de calme?
MH: La punition est-elle la meilleure option pour que l'enfant ne répète pas un comportement?
BP : Je ne dirai pas que les punitions ne fonctionnent pas, car il est vrai qu’à court terme elles éliminent les comportements indésirables de l’adulte. Le problème est qu'ils ne connaissent pas leurs effets à long terme et les sentiments qu'ils provoquent chez l'enfant: rébellion, ressentiment, estime de soi endommagée et soumission.
Cela éliminerait les salles de classe telles que nous les connaissons. Cela n'a aucun sens pour les enfants de passer 8 heures assis à un bureau à regarder un tableau noir, c'est complètement contre nature.
Le principal problème lorsqu'il s'agit d'éliminer la punition est que la plupart des parents et des éducateurs pensent que la seule alternative est la permissivité. Comme nous l'avons vu dans le premier point, parfois nous confondons discipline avec autoritarisme et permissivité avec affection.
MH: Quelles cinq choses changeriez-vous en tant que professionnel de l'éducation dans le système éducatif?
BP : Je changerais ce qui suit:
- Cela changerait le caractère principal des salles de classe. J'arrêterais d'être le professeur, seraient les étudiants.
- Cela éliminerait les salles de classe telles que nous les connaissons. Cela n'a aucun sens pour les enfants de passer 8 heures assis à un bureau à regarder un tableau noir, c'est complètement contre nature.
- Cela supprimerait les notes scolaires telles que nous les connaissons. L'évaluation est un outil de plus pour connaître le processus d'enseignement-apprentissage.
- Le contenu et le volume des sujets. Le stockage de certaines données n'a plus de sens. Nous avons tous oublié 80% de ce que nous avons étudié au cours de nos années scolaires.
- La méthodologie pédagogique. Un changement radical est nécessaire. Heureusement de plus en plus d'écoles s'engagent dans l'innovation pédagogique et ils utilisent d'autres méthodes telles que l'apprentissage par projet.
MH: Belén, merci beaucoup pour l'interview. Mais je ne voudrais pas dire au revoir sans vous demander d'abord quelque chose: pourquoi pensez-vous qu'il est si important d'éduquer sur les émotions?
BP : Parce qu'ils font partie de nous, ils nous accompagneront tout au long de notre vie. Savoir les accepter et les réguler nous permettra de mieux nous connaître, de nous aimer davantage et de prendre de meilleures décisions. Cela facilitera nos relations avec nous-mêmes et avec les autres. Ce sont tous des avantages ... tu ne crois pas?
Comme vous avez pu le lire, Belén Piñeiro est une enseignante dans l'âme qui se bat avec tout son désir d'un changement éducatif urgent et de salles de classe rénovées. Espérons que 2017 soit l'année où la majorité des écoles et des centres éducatifs appliquent des méthodologies actives et innovantes faire des élèves les protagonistes de leur propre apprentissage.
Qu'avez-vous pensé de l'entretien avec Belén Piñeiro? J'ai beaucoup appris d'elle. J'espère que vous l'avez trouvé utile et intéressant!